教学法简答题完整版
1、教学方法制约着学生哪些方面的发展：1影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
2、中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性
3、简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件8依据学校的实际情况9依据教学实践和效率的要求
4、选择教学方法应注意哪些问题1注意反馈调控优化课堂结构2注意灵活性和调控性3注意积极性与整体性4注意科学性与艺术性5注意教法与学法的统一
5、运用教学方法的基本要求1运用教学方法要树立完整的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果
6、简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
7、简要回答启发式教学的基本内涵：就是以学生的全面发展和主要发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程
8、加涅把学习按照从不知到知的过程分成那几个阶段
1动机阶段2了解阶段3获得
阶段4保持阶段5回忆阶段6
概括阶段7操作阶段8反馈
阶段
9、布鲁纳结构课程和发展教
学理论的基本主张是什么？
1学习的过程包括“三种几乎
同时发生的过程”。2认为学
生的认知经历着“动作表征、
映像表征、符号表征”三个
发展阶段。3要让学生学习学
科知识的基本结构。4教学促
进学生智力的发展。5注意对
儿童的早期教育。6注意学生
的内部动机。7强调发现学习
的方法。
10、简述启发式教学的课堂
结构模式：第一阶段：温故
导新，提出问题；第二阶段：
讨论分析，阅读探究；第三
阶段：交流比较，总结概括；
第四阶段：练习巩固，反馈
强化。
11、加涅把学习从简单到复
杂划分成哪几种类型层级？
1信号学习2刺激反应学习3
连续形成学习4语言联合学
习5多样辨别学习6概念学
习7规则学习8解决问题
12、简述赞科夫的教学新体
系原则：1高难度进行教学原
则2高速度进行教学原则3
理论知足起主导作用原则4
使学生理解学习过程的原则
5使全班学生包括差生都得
到发展的原则
13、发现学习有哪些优点
1有助于开发利用学生的智
慧潜能2有助于调动学生的
内部动机3有利于学生掌握
发现的方法，以培养学生提
出问题、解决问题的能力和
端正其创造发明的态度4有
利于保持学生的记忆
14、简述布鲁纳提出的最有
效的学习心理倾向的基本要
求1要将学习过程有损学习
者身心的危害因素缩小到最
低程度2使学习者从学习失
败的体验中获得最有益的教
训3尽量排除家庭、社会、
种族等时间陈规陋俗对学习
者求知欲的影响
15、简述合作教育学的学生
观1突出了对学生的个性培
养与发展2强调保护学生的
独特性3强调培养学生的自
尊心和责任心
16、简述巴班斯基的教学原
则1教学的目的性原则，即
教学目的在于使学生全面和
谐的发展2教学的科学性与
生活、实践性联系原则3教
学的系统性、连贯性原则4
可接受性原则5激发学生的
认识兴趣、知识需求的原则6
积极性、自觉性、独立性原
则7各种教学方法最优结合
原则8各种教学形式最优结
合原则9为教学创造最优条
件的原则10教学的效果性、
效用性原则
17、简述班杜拉“观察学习”
的过程1注意过程2保持过
程3动作再现过程4动机过
程
18、简述格式塔学习理论的
基本观点1学习即知觉重组
或认知重组2顿悟学习可以
避免多余的试误，同时又有
助于迁移3真正的学习是不
会遗忘的4端午学习本省就
具有奖励的性质
19、信号学习理论的主要内
容1学习都是有目的性的2
学习室对“符号--完形”的认
知3中介变量4潜伏学习
20、简述罗杰斯以学生为中
心的学习观1学生的学习应
是有意义的2以学生为中心
的学习应是全脑投入的学习
3学生的学习是自发的4学
生的学习是自我评价的学习
21、简述罗杰斯以学生为中
心的教学观：1“以学生为中
心”的培养目标2“以学生为
中心”的教学目标3建立新
型师生关系4“以学生为中
心”的教学过程观
22、简述罗杰斯促进自由学
习的方法：1从真实的问题开
始2提供学习资源3利用合
同4利用社会进行实践性学
习5选出小教师6进行分组7
建立会心团体8自我评价
23、人本主义思潮对当代教
育的影响1从关注人与环境
的关系到关注人与人的关系
2从重知识到重人格3从重视
客观外显的行为到重视内心
世界4从单纯看重知识经验
到同时重视经验对个人个人
的意义5重视自我概念1
24、简述构建主义学习理论
的主要观点1不把知识看成
是绝对正确的真理2强调学
生的主动性3看重学生独特
的个体经验和已有能力4强
调理解的丰富性、多样性、
个体性5强调对知识的理解
要放在具体情境中
25、构建主义学习理论的三
个中心转移1从关注外部输
入到关注内部生成2从个体
化式学习到社会化学习3从
概括性学习到情境性学习
26、简述布鲁姆提出的有助
于掌握学习的良好条件1学
习者必须清楚地理解教学目
标，即学习任务2学习者必
须具备顺利地进行该项学习
任务所必要的知识与技能3
学习者必须具有掌握该项学
习任务的愿望，不惜花费时
间与精力4教师要对学习者
要学习的材料提供有关线
索，保证他们主动积极地投
入学习过程，对他们的成绩
给予强化、反馈和矫正5适
当采用“小先生教学”，鼓励
学生互教互学
27、简答教学模式的功能
1构造功能2解释功能3启发
