电子课件-《冷作工工艺学(第四版)》-A02-0818 第七章

4.在加工较大的结构件时，由于受到毛坯尺寸的限制，需要进 行拼接，而图样上通常未予标出（如图1-1a筒体的制作），这就需 要按技术要求、受力情况安排拼接焊缝的位置和拼接方式。
5.有些构件图样上接合处的接缝形式、连接方式没有标明（如 图1-2中各肋板和基础板、垫板的连接），这也需要根据技术要求、 加工工艺进行结构处理后确定。
3） 在基本符号的左侧无任何尺寸标注又无其他说明时， 意味边时，应标注其底部的尺寸。
二、焊接方法代号
为了简化焊接方法的标注和说明，国家标准GB/ T51852005 规定了用阿拉伯数字表示金属焊接及钎焊方法的代号。 常用焊接方法代号见表1-5。
技能训练——识读焊缝符号
对称角焊缝为周围焊缝， 焊脚尺寸为6 mm。
课题二 典型冷作产品结构图
子课题1 桁架结构识图训练 子课题2 板架结构识图训练 子课题3 容器结构识图训练 子课题4 管道施工图识图训练
子课题1 桁架结构识图训练
桁架结构识图基本知识
桁架结构是由各种形状的型钢组合而成的结构。由于钢结 构承载能力大，因此常用于高层和超高层建筑、大跨度单体 建筑（如体育场馆、会展中心等）、工业厂房、大跨度桥梁 等。
6.冷作图样中相贯线、截交线较多，尤其是在锅炉、压力容器、 管路图中更是常见，如图1-1所示在装配图上各接管与封头或筒体的 接合处均为相贯线。
二、冷作图样的表达方法
1. 整体形式 对于图1-3所示的较简单的焊件图， 可用一张较全面的图 样表达焊接构件的形状和详细尺寸， 其焊缝可用焊缝符号标 出， 也可在技术要求中用文字统一说明。 2. 分件形式 分件形式图样除了要求有一张表达装配关系的总装图外， 还需要附有每一部件的详图。它适用于表达较复杂的部件， 如图1-1（总装图）、图1-2 （部件图） 所示。

二、焊剂
1. 焊剂的作用
（1）焊接时熔化的焊剂产生气体和熔渣，有效地保 护电弧和熔池，防止空气中氮、氧等有害气体侵入熔池。
（2）对焊缝金属渗合金，改善焊缝的化学成分，提 高其力学性能。
（3）改善焊接工艺性能，使电弧稳定燃烧，脱渣容 易，焊缝成形美观。
2. 焊剂的分类
（1）焊剂按制造方法不同主要有熔炼焊剂和烧结 焊剂。熔炼焊剂是将原料混合后入炉熔炼，经水冷粒 化、烘干而成。
小车式埋弧焊机的组成 １—弧焊电源 ２—控制箱 ３—焊丝盘 ４—控制盘 ５—焊接小车 ６—焊件 ７—焊剂 ８—焊缝 ９—导轨
二、等速送丝式埋弧焊机
1. 等速送丝式埋弧焊机的工作原理
（1）电弧自身调节作用
弧长变化时的电弧自身调节过程
（2）影响电弧自身调节性能的因素 1）焊接电流 2）电源外特性
焊接电流和电源外特性的影响
四、等速送丝式埋弧焊机与变速送丝 式埋弧焊机的比较
§ 7-3 埋弧焊的焊接材料
一、焊丝
埋弧焊中焊丝既作为导电的电极又作为填充金属 的金属丝。目前， 埋弧焊普遍使用的是实心焊丝。
对埋弧焊所用焊丝的要求，与焊条的焊芯基本相 同。常用的焊丝直径有2，3，4，5和6mm等。
焊丝在使用时表面要清洁，不应有氧化皮、铁锈 及油污等杂质。
5. 焊丝伸出长度
一般将导电嘴出口到焊丝端部的长度称为焊丝伸出 长度。当焊丝伸出长度增加时，则电阻热作用增大，使 焊丝熔化速度增快，以致焊缝厚度稍有减少，余高略有 增加；伸出长度太短，则易烧坏导电嘴。焊丝伸出长度 随焊丝直径的增大而增大，一般在15 ~40mm之间。
6. 焊丝倾角
焊丝倾角对焊缝成形的影响 ａ) 焊丝后倾 ｂ) 焊丝前倾 ｃ) 焊丝后倾角对焊缝厚度及焊缝宽度的影响

图7-66 弯形板料中间部分
三、注意事项
1.材料为保证圆柱面的表面质量，使之能形成光滑的圆柱 表面，压弧锤的压下位置一定要交错排列。
2.弯形时，要经常用样板检查工件的曲率并判断工件有无 扭曲，若有扭曲现象，应及时调整压弧锤的压下方向来进行 纠正。
技能训练——板料圆锥面弯形 一、操作准备
1.锥面弯形工件图 2.锥面弯形工艺分析
技能训练——V形板料的压弯成形 一、操作准备
1.材料的准备 2.设备的准备 3.成形模具的准备
图7-19 V形板料压弯工件
图7-20 压弯模具 1—定位挡板 2—托料板
二、操作步骤
1.成形模具的安装与调整 2.板料定位 3.压弯 4.质量检查
三、注意事项
1.压弯模具虽然已经安装、固定在压力机床上，但由于压 弯件的数量较多，所以在多次的使用过程中压弯模具可能会 出现松动现象。因此，在压弯过程中，应注意观察压弯模具 的紧固情况，一旦出现松动现象，应立刻加以紧固，以确保 压弯件的质量。
图7-51 在锥面上划出素线
图7-52 板料找正
图7-53 圆锥筒的装配方法
三、注意事项
1.清理当锥面开始卷制时，很有可能会出现扇形板料不容易 走动的现象，这是由于板料的小口端受到U形抗铁的阻碍以及板 料还没有形成较大曲率的缘故。解决的办法有两个：一是用大 锤锤击小口端，使小口端在锤击力的作用下强制移动；二是在 大口端用撬杠拨动，这样能增加板料与下轴辊的摩擦力，使大 口端增速。
图7-8 板料折弯线
图7-9 折弯过程
三、注意事项
1.折弯前必须根据板料厚度确定下模V形槽开口尺寸。一般V 形槽的开口尺寸应按板厚的8倍值来确定。
2.折弯件的成形角度是靠折弯机上模的行程来控制的。由于 此折弯件属于90°弯曲，所以应按照90°角来调整上模的行程， 并进行试折弯，待调试合格后，方可进行正式折弯。

课题3 攻螺纹与套螺纹
（3）攻螺纹时，当丝锥的切削刃切入工件后就不必再施加压力，两手用均 衡平稳的旋转力进行攻螺纹。每当旋转1／2～1圈时，应反转1／2圈，使切屑 碎断后排除，尤其是攻韧性材料、深孔及盲孔时，更应注意，以免切屑堵塞 容屑槽，损坏丝锥。
（4）攻螺纹时，必须以头推、二锥、三锥顺序攻削。头锥攻完后，用二、 三锥时，先用手将丝锥旋入后，再用绞杠攻，以防未对准原螺纹而造成乱扣。
课题3 攻螺纹与套螺纹
2）机用丝锥 机用丝锥是指安装在机床上，以机械动力来攻螺纹，一般为两支一套，也有 单支的。切削部分的后角一般为10°～12°，并且校准部分也有很小的后角，丝 锥的螺纹是磨过的。攻通孔螺纹时，一般都是用切削部分长的头锥一次攻出。 攻盲孔螺纹时，必须用二锥再攻一次，以增加螺纹有效部分的长度。
课题2 立钻钻孔
四、注意事项 1．操纵钻床时严禁戴手套，袖口必须扎紧。女学生必须戴工作帽，长发 不得外露。 2. 工件必须夹紧，特别是在小工件上钻孔时，装夹必须牢固，孔要钻透 时，要尽量减小进给力。 3. 开动钻床前，应检查是否有钻头夹钥匙或楔铁插在钻轴上。 4. 钻孔时，严禁用手或用嘴吹来清除切屑，必须用毛刷等工具清除。 5．操作者的头部不准与旋转的主轴靠得太近，停车时应让主轴自然停止， 不可用手去刹住，也不可用反转制动。 6. 严禁在开车状态下装卸钻头、检验工件和变换主轴转速，以上工作必 须在停车状态下进行。 7．清洁钻床或加注润滑油时，必须把电源开关关闭。
（3）横刃斜角ψ 钻头横刃和主切削刃之间的夹角称为横刃斜角，一 般ψ=50°～55°。
1—前刀面 2、5—后刀面 3、6—主切削刃 4—横刃 7—副切削刃
课题1 钻头及其刃磨
二、钻头的刃磨 1．刃磨要求 （1）钻头切削刃用钝后，为了恢复其切削能力，必须进行刃磨。刃磨时， 只磨两个主后面，同时应保证后角、顶角和横刃斜角都达到正确的角度。 （2）两主切削刃长度与钻头轴心线组成的两个φ角应相等，并且两主切削 刃的长度也应相等。刃磨不正确将导致钻出的孔扩大或歪斜。 （3）两个主后面应刃磨光滑。 （4）刃磨砂轮一般采用粒度为46～80号，硬度为中软级（K～L）为宜。 砂轮旋转必须平稳，对跳动量大的砂轮必须进行修整。

平面2、3 的设计基 准是平面1
平面5、6的设计基准 是是平面4
孔8的设计基准是平面 4和孔7 的轴心线
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基准
粗基准选择 的原则
合理分配加工 余量的原则
具有一定位置 精度的原则
便于装夹 的原则
一般不得重复 使用的原则
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基准
精基准的
选择原则
基准重合 的原则
及其机械加工工艺
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再结晶温度与冷加工
热加工
再结晶温度
冷加工
热处理 锻造 铸造 焊接
冷轧、冷拔、冷锻、 冲压、冷挤压
车削、钻削、铣 削、刨削、磨削、 拉削
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2
再结晶温度与冷加工
定义由畸变晶粒通过形核及晶核长大而形
成新的无畸变的等轴晶粒的过程称为再结 晶。
再结晶温度：T再=（0.35～0.4） T0 T0：金属的熔点
1.工艺系统的刚度
2.误差复映：前面工序的误差复映到加 工后 的工件表面的现象叫误差复映。 3.其它力引起的加工误差
（1）夹紧力引起的加工误差
（2）重力引起的加工误差
（3）惯性力引起的加工误差
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三 工艺系统热变形所引起的加工误差
1 机床热变形对加工精度的影响 2 工件热变形对加工精度的影响 3 刀具热变形对加工精度的影响
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影响加工精度的因素及分析
2 机床、刀具、夹具的制造误差与磨损
（3）传动链误差：传动链误差是由于传动链 中的传动元件存在制造和装配误差引起的。

（3）按完整圆锥台展开。 （4）各分节在圆锥台展开图上展开，这样节 省材料。
四节渐缩90°弯头的展开
§ 4-4 过渡接头展开法
一、圆顶腰圆底连接管的展开
二、圆方过渡接头的展开
做图方法 （1）用已知尺寸a、d、h画出主视图和俯视图，三 等分俯视图１/４圆周,等分点为1、2、3、4连接各等 分点与B，则分B为顶角的斜圆锥面为三个小三角形。 其中B-1=B-4，B-2=B-3，并以b、c表示各线长度。 （2） 由视图可知，平、曲面分界线B-1、B-4和锥 面上的辅助线B-2、B-3均不反映实长，故用直角三角 形法求出它们的实长。 （3）用三角形法作出展开图。
正螺旋叶片的简便展开法
简便展开法的具体作图方法如下： （1） 用直角三角形法求出内、外螺旋线的实长l 及L。 （2）作一直角梯形ABCE，使AB＝L/2BC⊥AB，连接AE、 BC，并延长两线相交于O。 （3）以O点为圆心，OB、OC为半径画同心圆弧， 取BF＝L,连接FO交内圆弧于G，即得螺旋面的展开图。
第四章 展开放样
§4-1 展开的基本方法 §4-2 基本形体展开法 §4-3 弯头展开法 §4-4 过渡接头展开法 §4-5 相贯构件展开法 §4-6 不可展曲面的近似展开 §4-7 板厚处理 §4-8 钢材弯形料长计算 §4-9 钢材质量的计算
§4-1 展开的基本方法
展开图
一、立体表面成形分析
五、圆锥管斜交圆管的展开
圆锥管斜交圆管的展开
求相贯线与展开图的具体作图方法如下： （1） 用已知尺寸画出主视图轮廓线、圆管断面 及圆锥管辅助断面。以两管轴线交点O为圆心，在形 体相贯区内画三个不同半径（R1,R2,R3） 的圆弧，与 两形体轮廓线分别相交。在各自形体内，分别连接 各弧的弦，得对应交点2、3、4。通过各点连成15光 滑曲线，即为两管相贯线，完成主视图。

硫在钢中以硫化铁、硫化锰存在。硫化铁具有脆性，硫化锰在压力加 工过程中变成丝状得到拉长，因而使在与纤维垂直的横向上的机械指 数降低。所以硫在钢中是有害的杂质，含量愈少愈好。
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磷在钢中使变形抗力提高，塑性降低。含磷高于0.1%～0.2%的钢具 有冷脆性。一般钢的含磷量控制在百分之零点零几。
其他如低熔点杂质在金属基体的分布状态对塑性有很大影响。 总之，钢中的化பைடு நூலகம்成分愈复杂，含量愈多，则对钢的抗力及塑性的影
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主应力由拉应力引起的为正号，主应力由压应力引起的为负号。 在金属压力加工中，最常遇到的是同号及异号的三向主应力图。在异
号三向主应力图中，又以具有两个压应力和一个拉应力的主应力图为 最普遍。 同号的三向压应力图中，各方向的压应力均相等时（б1=б2=б3），并 且，金属内部没有疏松及其它缺陷的条件下，理论上是不可产生塑性 变形的，只有弹性变形产生。 不等的三向压应力图包括的变形工艺有：体积模锻、镦粗、闭式冲孔、 正反挤压、板材及型材轧制等。 在生产实际中很少迂到三向拉伸应力图，仅在拉伸试验中，当产生缩 颈时，在缩颈处的应力线，是三向拉伸的主应力图，如图36-2所示
模具结构形状确定的设计最主要的依据。 1.2.3 变形中影响金属流动的主要因素 a 摩擦的影响 在变形中模具和坯件间的接触面上不可避免的有摩擦力存在，由于摩
擦力的作用，改变了金属流动的特征。如图36-5所示，在平板间镦粗 矩形坏料时，由于摩擦力的作用，使各向阻力不同，变形中，断面不 能继续保持矩形。按最小阻力定律，它会逐渐趋于圆形。若无摩擦力 作用，则坯件处于理想的均匀变形状态，变形前后在几何形状上仍然 相似。
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在镦粗时，由于摩擦的作用，也呈现出三向压应力图，如图36-3所示。 总之，受力金属的应力状态中，压应力有利于塑性的增加，拉应力将

漏电保护器有单相和三相之分，其规格为5～10A。
§7—1 钻孔
二、钻孔工艺 1．工件的夹持
钻孔前必须将工件夹紧固定，以防钻孔时因工件移动、旋转而折断 钻头，或使钻孔位置偏移。夹持工件的方法主要根据工件的大小和形状 而定。
小而薄的工件，可用钳子夹持；小而厚的工件，可用小型平口虎钳 夹持。
§7—1 钻孔
§7—1 钻孔
2）导向部分在切削过程中能保持钻头正直的钻削方向，并具有修光 孔壁的作用，同时还是切削部分的后备部分。导向部分有两条窄的螺 旋形棱边，形状略呈倒锥形（直径向柄部方向渐缩），倒锥大小为每 100mm内减少约0.05～0.1mm。这样既能保证钻头切削时的导向作用， 又减少了钻头与孔壁的摩擦，减轻了钻孔的阻力。
长工件用螺栓挡住
压板夹持工件
§7—1 钻孔
2．钻孔方法
钻孔前，先用样冲将中心孔冲大一些，这样可使横刃预先落入样冲眼的锥 坑中，钻孔时钻头不易偏离中心
钻孔时，钻头必须对准钻孔中心（要在垂直的两个方向观察）。先试钻一 浅坑，如钻出的锥坑与所划的钻孔圆周线不同轴，可及时予以找正。找正靠 移动工件或移动钻床主轴（摇臂钻床）来解决。如果偏离较大，也可用样冲 或扁铲在金属坑偏移的反方向凿几条槽，以减少此处的切削阻力，而让钻头 偏移过来，达到找正的目的。
§7—1 钻孔
工件上的通孔将要钻穿时，必须减小进给量，如果是采用自动进给， 这时最好改换为手工进给。因为当钻头尖刚钻穿工件时，轴向阻力突然 减小，由于钻床进给系统的间隙和弹性变形的突然回复，将使钻头瞬间 以很大的进给量自动切入，致使钻头折断或钻孔质量降低。用手进给操 作时，由于已注意减小了进给量，即已减小了轴向压力，就可避免上述 现象的发生。
钻头的形状比较复杂，但大致了解钻头的主要几何参数， 对正确选用钻头和进行刃磨都是十分重要的。

第一节 数控机床的产生与发展
3.机床结构的发展
(1)新结构 1)箱中箱结构
第一节 数控机床的产生与发展
2)台上台结构
第一节 数控机床的产生与发展
3)主轴摆头
第一节 数控机床的产生与发展
4)重心驱动
第一节 数控机床的产生与发展
5)螺母旋转的滚珠丝杠副
第一节 数控机床的产生与发展
6)八角形滑枕
数控加工工艺学（第四版）
第一章 数控机床概述 第二章 数控加工工艺基础 第三章 数控车削加工工艺 第四章 数控铣削加工工艺 第五章 数控电加工工艺 第六章 CAPP技术与先进制造生产模式简介
第一章 数控机床概述
第一节 数控机床的产生与发展
第二节 数控机床的组成与工作原理
第三节 数控机床的分类及应用
xm xe ym ye
即 ym xe xm ye 0
m
*第四节 数控系统的插补原理
可定义直线插补的偏差判别式如下：
Fm ym xe xm ye
若Fm=0，表示动点在直线OA上，如m。 若Fm>0，表示动点在OA直线上方，如m′。 若Fm<0，表示动点在OA直线下方，如m〞。
*第四节 数控系统的插补原理
3．计算机数控装置（CNC装置或CNC单元）
计算机数控（CNC）装置是计算机数控系统的核心。 主要作用：根据输入的零件程序和操作指令进行相应的处理，然后输出控制命 令到相应的执行部件，控制其动作，加工出需要的零件。
第二节
数控机床的组成与工作原理
4．伺服机构
伺服机构是数控机床的执行机构，由驱动和执行两大部分组成。
1．金属切削类数控机床 （1）一般数控机床
数控钻床、车床、铣床、镗床、磨床和齿轮加工机床。

♫ 冷却速度及其最终冷却温度是抑制食品本 身生化变化和微生物繁殖活动的决定因素。
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食品的冷却速度与时间
1、平板状食品 2、圆柱状食品 3、球状食品
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冷却速度和冷却时间
食品在冷却过程中,内部热量传递依傅里 叶定律可记为:
Q=-λ·F·gradT 式中：gradT为温度梯度(K/m); λ为 导热系数( W/(mK));F为导热面积(m²)。
食品的冷却速度是食品温度下降的速度, 用(-∂T/∂τ)来表示，一般以食品平均温 度的下降速度来表示。
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冷却方法 1
1、冷风冷却 利用被风机强制流动的冷空气使被冷却
食品的温度下降的一种冷却方法。 它是一种使用范围较广的冷却方法。使
用最多的是冷却水果、蔬菜。
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冷却方法 2
2、冷水冷却 通过低温水把被冷却的食品冷却到指定
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动物性食品物料低温下贮存
动物个体其呼吸作用已经停止 ，不再具有正常的生命活动， 成为无生命体，对外界微生物的侵害失去抗御能力。
动物死亡后体内的生化反应主要是一系列的降解反应，肌体 出现死后僵直、软化成熟、自溶和酸败等现象，其中的蛋白 质等发生一定程度的降解。腐败微生物也大量繁殖。
动物性食品物料的贮藏应尽量延缓动物体死亡后的变化过程， 降低温度可以减弱生物体内酶的活性，延缓自身的生化降解 反应过程，并减少微生物的繁殖。
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低温对食品物料的保藏作用
主要是抑制依附在食品上及食品环境微生物的 活动，对其他生物如昆虫类也有类似的作用
低温降低食品中酶的作用及其他化学反应的作 用也相当重要
不同食品物料都有其合适的低温处理要求
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食品的冷却和冷藏

冷作加工技术
201为考试科目 • 总成绩以 100分制计算。课程考核由平时考核（占40分） 和期末考核（占60分）组成。 • 课程考核平时成绩40分，其中学习态度5分，综合素质5分， 平时作业成绩共计30分。 • 期末考试成绩60分。 学生迟到、早退一次扣5分，旷课一次扣10分，旷课三次 及以上本课程认定为不及格。
█
内容：基本工序：矫正、放样、下料、零件预加工、 弯曲成形、装配、连接等 。 工艺性质：备料、放样、 加工成形、装配连接。
█ █冷作钣金工：职业的一种，是指对金属板材进行冷、
热态成形和铆接加工的人员。共分五个等级。
一、课程的任务、学习要求与方法
█头脑风暴法： “头脑风暴”是英文Brain-Storming的汉译。“头脑风暴” 教学法是教师引导学生就某一课题，自由地发表意见，在发表 意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。它 是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方 法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。实施阶段： 起始阶段意见产生阶段总结评价阶段 █案例教学法： 给学生设计情景，学生解决、分析问题，在过程中掌握专 业知识，集体讨论，达到一致意见目的是使学习者积极的分析 内容和具体行动提供开放式的答案或者是不同的解决方案
三、冷作工安全操作规程
• 使用平板机、滚板机时必须指定专人开动。送铁板压，手不准 靠近压辊，多人一起工作，必须有一人统一负责指挥，密切配 合，一致行动。 • 曲轴压力机和摩擦压力机开动时，不准把手和头伸入冲头行程 内放料，取料换冲模时，必须将冲头顶住，加热工件严禁投扔。 • 登高作业，应遵守高空作业安全操作规程，要扎好安全带。 • 加热炉周围不准放易燃物品，用完后一定要将炉火熄灭。 • 工作完毕后，工件要堆放整齐，边角余料应放到指定地点。场 地要及时清理，经常保持清洁。

钢丝绳断面图
不同拴系角度引起的钢丝绳受力变化
常用的吊索
a）万能吊索 b）单钩吊索 c）双钩吊索
2.吊链
吊链是用普通碳素结构钢焊制而成的一种吊 具，在不便于使用钢丝绳的工作条件下代替钢丝绳吊 索。根据结构不同，吊链可分为万能吊链、单钩吊链 和双钩吊链等几种。吊链的特点是自重大，挠性好， 多用于起吊坯料或高温的重物。使用吊链时，应定期 检查链环的磨损程度。
五、同轴度的测量
在圆筒内拉钢丝测量同轴度
在圆筒外拉钢丝测量同轴度
用大平尺测量同轴度
套筒同轴度的测量
六、角度的测量
装配中，通常是利用各种角度样板测量零件间的 角度。测量时，将角度样板卡在或塞入形成夹角的两 零件之间，并使样板与两零件表面同时垂直，再观察 样板两边是否与两表面都贴合，若都贴合，则说明零 件角度正确。
二、零件的定位
1. 划线定位
划线定位举例
钢桁架的地样装配
多瓣球形封头的地样装配
1--挡铁 2--吊线锤 3--平台
2. 样板定位
仿形复制装配
3. 定位元件定位
8--后盖 9--压盖 10--密封环
6、7--压垫
气动夹具的工作方式有直接作用式和间接作用式两种：
气动夹具的工作方式
a）直接作用式 b）间接作用式
（2）液压夹具 （3）磁力夹具
磁力夹具及其应用
二、装配吊具
1.钢丝绳
钢丝绳又称钢索，是由高强度碳素钢丝制成的。 每一根钢丝绳均由若干根钢丝分股和植物纤维芯或有 机物芯捻制成粗细一致的绳索。它具有断面相等、强 度高、自重轻(与链条相比) 、弹性较好、极少骤然断 裂等优点。其缺点是不易折弯和不适于吊运温度较高 的工件。
1. 装配方式

随着商品经济的不断深入发展和城市化进程的不断推进，农村的“留守学生”越来越多，这种事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象，往往在心理上对“留守学生”产生一定的不适感，严重的则会导致他们的心理畸形发展。这对“留守学生”的教育和健康成长，对社会的可持续、和谐发展，都会产生不利的影响。 根据相关的调查和心理学知识，“留守学生”存在的心理现状主要有：（1）性格缺陷，行为偏差。初中学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与压力需要倾诉的对象，需要有人引导他们排解苦闷与困难。而初中“留守学生”父母长期在外务工，与学生联系较少，很难与学生及时沟通、交流，导致有些学生产生孤独、寂寞、胆怯心理，长期影响，形成孤僻性格。“留守学生”的监护人对学生心理教育上的欠缺，对学生物质生活上的满足，对学生生活习惯的放任，无形中助长了他们自私、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格，行为也时常出现偏差。（2）情感缺陷，心理障碍。初中学生由于身心的发展变化，学业压力的增加，在人际交往等方面的理解与认识，他们在心理上会产生许多烦恼与冲突。“留守学生”长期缺乏父母亲情的抚慰与关怀，常常出现焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力差等现象，致使这些学生对社会的安全感、信任感无法建立，从而引发他们的种种心理疾病，如，自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。（3）学习困难，中途辍学。“留守学生”的家庭教育是缺位的。平日孩子在学习上、生活上遇到问题，得不到及时的、积极的、有效的帮助，这会对孩子的学习态度及学习效果等产生消极的、不利的影响，甚至导致孩子中途辍学。（4）价值观错位。由于城乡经济发展的差异性，“留守学生”的家庭经济状况在农村相对较好，父母急切致富的心态迅速膨胀，对子女的伦理道德教育、法制法规教育、亲情抚慰和养成教育关注较少。特别有些外出务工的父母，因无法照顾孩子产生的负疚感，使他们用“物质+放任”的方式进行补偿，使一些“留守孩子”养成好逸恶劳、奢侈浪费、虚荣心强、不求上进的坏习气，有的孩子甚至吃喝玩乐，得过且过，形成厌学情绪、读书无用等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。 特别是城乡结合处的一些农村初级中学，根据相关的对学校“留守学生”情况的调查和分析，“留守学生”产生心理问题的原因大致有：1.家庭因素的影响：这是“留守学生”心理问题形成的主要原因。（1）“留守学生”长期在缺乏父母亲情的关爱下成长，成长过程中出现的一些问题得不到及时的疏导、引导；（2）“留守学生”的父母或临时监护人知识文化层次低，无法全面尽到教育责任；（3）“寄养”生活对孩子心理的负面影响；（4）“留守学生”的父母或临时监护人教育方式存在一定问题，表现为：要么说教多，孩子是在不停的提醒下成长起来的，要么包办代替，使孩子自主性、独立性较差，要么过分溺爱，对孩子百依百顺，关爱有余，要么专制管教，时时处处对孩子进行限制，孩子自由活动空间狭窄。2.学校因素的影响：（1）目前绝大多数学校很难为“留守学生”提供个性化的、有针对性的教育，在生活上、学习上对“留守学生”很难赋予更多的关心和爱护；（2）应试教育机制在当前教育中发挥的主导作用，使教师对待学生的态度唯成绩论英雄，成绩较差的“留守学生”在成长中被抛弃；（3）大班额问题，使教师无精力关心学生学习之外的事，更无从谈到对“留守学生”的额外爱护。3.社会因素的影响：（1）商品经济发展的影响；（2）现代传媒和大众舆论的影响；（3）新型娱乐方式的影响；（4）校外不良同龄人的影响；（5）城乡教育不均衡的影响。 “留守学生”是当前的一个社会现象，“留守学生”问题是当前的一个社会大问题，全社会都要关心。关注“留守学生”成长，关爱“留守学生”，是对后代负责、对社会负责的一种表现。扎实地解决好“留守学生”的问题，才能真正实现教育事业的健康、快速发展，才能真正推动社会主义和谐社会的建设。 体育是关系到民族体质的强弱以及国家兴衰的大事[1]。而学校体育是体育的基础。学校体育对于学生的身心健康具有重要的作用，可以增强体质、培养品德，为社会主义建设培养合格人才。对于民族地区的学校和谐、社会和谐有一定的促进作用。 一、民族地区普通高等学校民族学生的现状 获益于政策照顾而入学的少数民族大学生数量愈来愈多，新疆塔里木大学民汉学生的比例趋于对开。然而文化共享的趋势并没有带来明显的心理距离的缩小，几个主要民族如：汉、维吾尔、回、哈萨克等民族，由于在文化包括认同方面的现实差异，一般在公共领域交往频繁，私人领域交往很有限，表现出不同民族交往关系中的层次差异[2]。再加上受民族意识的影响，少数民族学生自尊心强，渴望得到他人的尊重与理解，但由于语言、信仰、礼仪、饮食习惯等方面与汉族学生的差异，再加上需要普通话来交流，使得他们不能很好地与汉族学生交流合作，也同时引起了民族学生的各种不适应，最终导致学业成绩不理想和人际交往障碍等问题。他们喜欢并且习惯和本民族学生在一起，形成较为固定的小团体，汉族学生也较难融入他们的交际圈，缺乏与他们的学习交流和情感沟通，久而久之，便产生了双方互不理解，互不往来的现象，这严重影响了少数民族学生身心健康的发展，以及校园的和谐。因此，加强对少数民族学生与汉族学生的人际交往，以及融入社会能力的培养也成为学校安定团结的重中之重[3]。少数民族地区经济发展水平较低，居民收入较少，对大多数少数民族学生而言，能接受高等教育是一件很不容易的事，上大学每年上万元的花费，是其家庭一个沉重的负担，这自然也影响了在校少数民族学生的衣食住行等日常消费，少数民族地区发展相对落后，经济文化水平较低，许多少数民族学生性格孤僻，思维保守，存在自卑感[4]。在经济全球化的背景下，各种思潮相互碰撞，民族分裂活动猖獗，一些恐怖主义和分裂主义者，往往打着宗教信仰和民族尊严的旗号，诱导一些人走上民族分裂和破坏祖国完整的道路，在西藏和新疆地区发生的严重暴力事件便向人们昭示了这些民族分裂势力的险恶用心，而涉世未深的少数民族大学生，由于虔诚的宗教信仰和真实的民族情感，使得他们很容易受到这些不法分子的蛊惑，误入破坏校园稳定，甚至分裂国家的歧途[4]。而对于族群与族群之间的交往，目前还没有达到可以相互理解的熟悉程度，一旦发生误会或摩擦，人们就很容易用对整个族群的刻板印象来进行解读，了解是认同的前提，没有对彼此的了解、文化的认同、国家认同都只是一个空壳，因此，必须加深民族之间的相互了解，才能消除看不见的隔膜，少数民族受访者对中华文化的了解程度远低于对民族文化的了解程度，汉族对少数民族文化的了解程度远低于对中华民族文化的了解程度，在经济活动上，各民族之间也存在着明显的区隔[5]。 二、民汉合班上体育课的意义 1.增强民汉学生之间的交流 体育教师在体育课堂中占主体地位，充分利用教师的主导作用，有意识地安排民汉学生相互协作，接触交往，共同合作完成课堂上的内容，交往协作是心态的开放，是主体性的凸显，是个性的张扬和创造性的解放。学生同样处在教学的主体地位，学生之间的相互影响同样对民汉学生的交往起着至关重要的作用，这就要求教师同等对待民族学生和汉族学生，以提高民族学生自尊心，有利于民汉学生之间的交流。体育课堂是一种比较特殊的教学过程，它是一种区别于其他教室授课形式的动态课堂，需要学生身体力行的教学行为。在整个教学过程中，学生需要在教师的教授、组织下完成一定的运动内容。因为个体的差异，有的同学接受能力比较强，很快就能掌握运动内容，但有些同学，尤其是民族同学，在语言的理解和动作接受上不是很顺利，这就需要同学之间的相互帮助，相互学习，为民汉学生之间的相互交流提供了先决条件。 2.有利于民族学生正确价值观的形成 杜威认为，教育的过程是一个持续不断的生长过程，教育的目的就是要人不断地超越原来的“旧我”，不断地完善其价值生命，精神生命，最后成长为一个“新我”。学生在体育课堂上相互交流、彼此合作完成课堂学习、训练内容就是一种人际关系能力的培养过程。教师敬业的精神风貌、坚定的政治态度、一丝不苟的科学态度、文明的言谈举止都会对学生的价值观有着潜移默化的影响。 3.培养民族学生的交际能力 教育是面对一个个富有灵性、有独特的情感、态度、愿望和品行的生命个体，他们有自己的需要、追求和价值观，还有自己作为人的尊严、人格和自由。体育教学中充分地体现出教育性，不仅可以培养学生顽强的意志品质，提高学生的良好的心理素质，开发学生的智力及大脑的发育，而且有助于团队合作能力的提高，增强人际交往能力。高校的汉族学生有一部分来自全国各地，民族学生与这些汉族学生交流可以体会到不同的生活，让大部分没有出过新疆的民族学生了解到生活的大不同。对于不同人群的交流、交际方式有一定的提高。 4.提高民族学生的自信心 虽然民族学生的接受能力不是很好，但是民族学生的身体素质相对汉族学生来说要好一些。尽管课堂上讲的内容不一定都能消化掉，但通过与汉族学生的交流、相互学习后，民族学生最终的成绩可能会比汉族学生的好。这就从实际中提高了民族学生的自信心，下次就会对自己更有信心，上课也愈加认真。 5.培养学生尊重个体差异，容忍克己的态度 随着体育课堂的相互接触以及互动，逐渐的拉近了民汉学生之间的距离，进而产生了探究的心理，相互感受到了异域文化的人文因素、情感因素，吸引了相互之间去了解去探索，为区域文化发展有了一定的促进作用，又满足了民汉学生对学校体育课的兴趣。相互之间的了解，增进了彼此之间的尊重，以及相互容忍。 三、结论 学校不仅要做思想意识形态的民族团结的宣传，更应该在实践中提供民汉学生相互交流合作的机会，体育课堂就是一个很好的运作平台。学校体育课堂是学生在校学习中最具有活跃性、协作性、集体性的课堂之一，在课堂中充分的合作交流才能够完成体育教学内容。体育课堂和谐是民汉学生合班上课的基础，同时也是民汉学生相互交流的基础。新疆塔里木大学体育与健康课充分的利用这一点，开展民汉学生同班上体育课一年多来，民汉学生在课堂上的相互学习与交流越来越多，你不会我教你，你做不到我帮你的现象屡见不鲜。下课后也有相互交流学习，通过一年的同班上课成为朋友的，成为学习伙伴的比比皆是。