最新pirls阅读测试题

国际阅读素养测评项目PIRLS和PISA的比较摘要：近年来，国际上有两大阅读素养测评项目PIRLS项目和PISA项目，因其广泛影响愈来愈受关注。

两者由不同的机构主持、实施的重点不一、测评的对象在年龄上亦有很大差异。

看似两项独立的测评项目，却有着很大的相似性，在某些程度上甚至能够相互补充。

关键词：阅读素养PIRLS项目PISA项目阅读素养是一国公民水平很重要的指标之一，也是个人终身学习的能力。

为了解各国学生的表现，国际上有两个大型的阅读素养测评项目，一是由国际教育成就调查委员会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主持的“国际阅读素养进展研究”（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS）。

PIRLS每五年一次针对小学四年级学生的阅读素养进行国际性测评，希望借由评比结果作为各国改善阅读教学及促进阅读素养的依据。

另一是由经济合作暨发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）主持的“国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment，简称PISA），针对15岁学生的阅读、自然科学、数学素养做国际比较。

一、阅读测评的目的阅读素养是学生通过早期学习所掌握的一种重要的能力。

它是学生学习所有学科的基础，并为个人的成长及闲暇生活服务。

它使学生可以广泛地参与社会的各项活动。

正是考虑到阅读素养的重要性，IEA在世界范围内定期对学生的阅读素养情况及影响阅读素养的环境因素进行研究。

PIRLS项目关注的是小学四年级学生的表现及他们在学校和家庭中学习阅读的一些经历。

OECD主持的PISA项目是配合公民素养教育趋势应运而生的国际性合作研究计划，对阅读素养的测评就是其中非常重要的一项。

六年级英语文学作品审美分析练习题50题(带答案)1. In the fairy tale, the prince is described as ______.A. brave and kindB. cruel and selfishC. lazy and stupidD. shy and quiet答案解析：A。

在童话中，王子通常被描绘为勇敢且善良的形象，A 选项符合常见的角色塑造。

B 选项“cruel and selfish”（ 残忍且自私）与王子的正面形象不符。

C 选项“lazy and stupid”（ 懒惰且愚蠢）不符合王子的积极特质。

D 选项“shy and quiet” 害羞且安静）也不符合王子通常展现出的勇敢和主动的特点。

2. The plot of the fairy tale becomes exciting when ______.A. the princess meets a witchB. the king holds a big partyC. the animals talk to each otherD. the prince goes on a journey答案解析：A。

当公主遇到女巫时，通常会带来紧张和刺激的情节转折，A 选项符合情节设置变得精彩的情况。

B 选项国王举办盛大的派对相对较为平常，情节不够激动人心。

C 选项动物之间互相交谈在一些童话中可能出现，但不一定使情节特别兴奋。

D 选项王子去旅行相对较为普通，不如公主遇到女巫带来的情节冲击大。

3. The main character in this fairy tale is ______.A. a beautiful fairyB. a strong knightC. a wise old manD. a little girl答案解析：D。

在一些童话中，小女孩作为主要角色能够引发更多的情感共鸣和有趣的情节发展，D 选项更符合常见的童话设定。

2021年Pirls国际阅读素养测评在当今信息爆炸的社会中，阅读素养对于个人的发展和社会的进步至关重要。

Pirls国际阅读素养测评的发布备受全球关注。

2021年Pirls国际阅读素养测评是一个重要的事件，它不仅关乎每个国家的教育水平，也反映了世界范围内的阅读状况和教育发展趋势。

本文将深入探讨2021年Pirls国际阅读素养测评的意义、结果和启示，帮助读者更好地理解这一重要事件。

让我们来了解一下Pirls国际阅读素养测评。

Pirls是Progress in International Reading Literacy Study的缩写，意为“国际阅读素养进展研究”。

它是一个国际性的跨国阅读素养研究项目，旨在比较不同国家和地区4年级学生的阅读成就。

通过Pirls国际阅读素养测评，可以了解各国学生的阅读能力水平，从而借鉴其他国家的成功经验，提升本国的教育质量。

2021年Pirls国际阅读素养测评不仅对于参与测评的国家和地区具有重要意义，对全球范围内的教育发展也有着深远的影响。

测评结果将直观地展现出各国学生的阅读能力水平，为全球范围内的教育研究提供了宝贵的数据。

Pirls国际阅读素养测评还强调了阅读教育的重要性，引发了社会各界对于阅读素养的关注和讨论。

这对于促进各国阅读教育改革和提升学生的阅读能力都具有着积极的推动作用。

关于2021年Pirls国际阅读素养测评的结果，不同国家和地区的表现各有不同。

一些国家在测评中取得了较好的成绩，展现出其学生在阅读方面的优势和长处；而另一些国家的表现则较为一般，需要进一步加强阅读教育和提升学生的阅读能力。

通过对成绩的分析和比较，可以发现不同国家在阅读素养教育方面存在的问题和差距，为各国改进教育政策和教学方法提供了宝贵的参考。

2021年Pirls国际阅读素养测评的结果，不仅仅是数字和数据的背后，更蕴含着深层次的教育启示。

我们要认识到阅读素养对于每个个体的成长和发展都至关重要，不仅仅是学业上的成功，更是对未来生活的影响。

aieiui同步练习题一、阅读理解阅读下列短文，然后根据短文内容回答问题。

（A）Once upon a time, there was a little girl named Alice who lived in a small village. She loved puzzles and riddles, and she would spend hours trying to solve them. One day, she came across a book of magical riddles, which claimed that only the smartest and bravest could solve them.Excited, Alice opened the book and read the first riddle: "I speak without a mouth and hear without ears. I have no body, but I come alive with the wind. What am I?"Alice thought for a moment and realized the answer was "an echo". She smiled and moved on to the next riddle. As she continued to solve each riddle, Alice's confidence grew. Not only did she feel smarter, but she also became more courageous.After days of solving riddles, Alice finally reached the last one. The riddle read: "I am something people love or hate. I change people's appearances and thoughts. If a person takes care of me, I will shine forever. What am I?"Alice pondered over the riddle for a long time but couldn't come up with an answer. Determined to solve the final riddle, she searched for clues within herself. Suddenly, a voice whispered in her ear, "The answer is'aieiui'". With her heart pounding, Alice wrote down the answer and jumped in excitement. She had successfully solved all the riddles!From that day forward, Alice became known as the Riddle Princess. She used her wit and courage to bring joy to the people in her village, creating riddles and puzzles for them to solve. And in each riddle, she always included the letters "aieiui" as a reminder of her own triumph.1. What did Alice love to do?2. What did Alice find in the book?3. What was the answer to the first riddle?4. How did Alice feel after solving the riddles?5. How did Alice become the Riddle Princess?（B）Once upon a time in the land of AIEIUI, there was a magical forest filled with colorful creatures. In this forest, there lived a little fairy named Lily. She had a special power – the ability to talk to animals.Every day, Lily would fly around the forest, chatting with the birds, rabbits, and squirrels. They would share stories and wisdom with each other, creating a deep bond. Lily would often help the animals solve their problems or simply lend a listening ear.One sunny morning, as Lily was exploring the forest, she heard a distressed cry for help. It was a baby deer who had gotten stuck in a thorny bush. Without hesitation, Lily flew to its aid.Using her delicate wings, Lily gently freed the deer from the thorns. The deer, grateful for Lily's kindness, promised to be her friend forever. From that day on, Lily and the deer were inseparable. They explored the forest together, helping other creatures and spreading love and kindness.As the years went by, tales of Lily's adventures spread throughout the land. People from far and wide would come to seek her wisdom and advice. Lily became known as the Guardian Fairy of AIEIUI, bringing hope and happiness to all who crossed her path.6. What was Lily's special power?7. Who did Lily help in the forest?8. How did Lily rescue the baby deer?9. Why did the deer promise to be Lily's friend?10. What did Lily become known as in the land of AIEIUI?二、写作练习请你根据下面的图片，以“我的宠物”为题，写一篇不少于100词的短文。

pirls阅读素养测试题PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）是一项国际性的阅读素养研究，用于评估学生在阅读理解、策略和技巧方面的能力。

以下是一份PIRLS阅读素养测试题，用于评估学生的阅读素养水平。

文章：Once upon a time, there was a poor boy named Jack. He had nothing to play with except an old wooden box. One day, he found a key in the box. He was very curious about what the key was for. So he decided to go on a adventure to find out.问题：1. Who was the poor boy in the story?A. JackB. The keyC. The wooden boxD. The adventure2. What did Jack have to play with?A. A new toyB. A bookC. An old wooden boxD. A key3. Why did Jack decide to go on an adventure?A. To find a new toyB. To find a bookC. To find out what the key was forD. To find a better place to live4. According to the story, what did Jack find in the box?A. A keyB. A bookC. A new toyD. A better place to live5. What does the story mainly talk about?A. A poor boy named Jack who finds a key and goes on an adventure to find out what it's forB. A wooden box that is full of keysC. The importance of having toys to play withD. The meaning of adventure。

少年pi的奇幻漂流考试题目阅读考级题目答案1、帕西尼的名字来自于？A、法语“游泳池”的意思B、法语“动物园”的意思C、印度某个神明的名字D、印度语“吉祥”的意思答案：A2、在很多方面，经营动物园都是旅馆经营者的最糟糕的噩梦。

不包括（）A、客户对食物很挑剔B、客户不仅需要住处，而且需要全食宿C、客户对管理者很粗暴D、客户不讲卫生。

答案：C3、我童年的闹钟是（）A、一群公鸡B、一群狮子C、一群鹦鹉D、一群斑马答案：B4、“我”所听到关于动物园的荒唐说法不包括（）A、人们认为生活在野生环境里的动物是“快乐的”，因为他们“自由”。

B、野生动物性情保守。

C、动物园的动物性情温和，从不伤人。

D、野生动物没有领地意识。

答案：B5、“我”化解关于名字的尴尬的方法是（）A、告诉老师，让老师批评嘲笑者。

B、狠狠教训嘲笑者，使他们不敢嘲笑。

C、将名字和“Π”联系在一起。

D、不理睬无聊的嘲笑者。

答案：C6、成年后的帕西尼饮食习惯，不包括（）A、喜欢食肉B、喜欢储藏食物C、不喜欢吃盐D、喜欢食素答案：A7、童年的我认识两个库马尔先生，以下选项中不属于二者中任何一人身份的是（）A、基督徒B、老师C、穆斯林D、无神论者答案：A8、驯兽师驯服凶猛野兽的方法不包括（）A、用鞭子和喊叫确立自己地盘B、确立心理上的优势C、镇定的目光D、食物的诱惑答案：D9、我的身份不包括（）A、穆斯林B、无神论者C、基督徒D、印度教徒答案：B10、“我”的共同信仰暴露是因为（）A、我们一家散步途中碰巧遇见三位不同的宗教人士。

B、父亲逼迫我做出选择。

C、“我”和拉维说了此事，拉维说了出来。

D、“我”自己不小心说了出来。

答案：A11、帕西尼展示的家庭纪念册不包括（）A、妈妈B、自己的结婚照C、理查德·帕克D、玛玛吉答案：A12、齐姆楚姆号沉没的地点是（）A、印度港口B、加拿大C、马尼拉D、中途岛答案：D13、在我呆的救生艇里，有（）A、鸵鸟B、鹦鹉C、斑马D、狮子答案：C14、一个船员递给我救生衣，将我扔在救生艇上，是因为（）A、想救我B、想吸引鬣狗的注意，让船安全C、想吸引理查德·帕克注意，让船安全D、想减轻船上负担答案：B15、大猩猩“橘子汁”登上救生艇是（）A、自己划了过来B、依靠成堆的香蕉漂了过来C、被船员扔了上来D、帕西尼用船桨救了过来答案：B16、鬣狗围绕斑马跑圈（）A、每一圈都以不一样的方式跑B、让我的眼睛疼痛，心往下沉C、跑的速度非常慢D、跑完立即杀了斑马答案：B17、在海上度过的第二个夜晚异常痛苦，不包括（）A、鬣狗吃了斑马B、斑马的血迹吸引了鲨鱼冲击救生艇C、鬣狗威胁了我D、我相信家人已经死了答案：C18、关于大猩猩“橘子汁”，说法正确的是（）A、“橘子汁”出生在动物园B、“橘子汁”在被鬣狗攻击的第一回合就输了C、“橘子汁”在被鬣狗第一次攻击时重重锤了狗头D、鬣狗最终败给了“橘子汁”答案：C19、在看到鬣狗杀了“橘子汁”后，泪水模糊了我的双眼，是因为（）A、面对死亡我很恐惧B、我为“橘子汁”而悲伤C、我实在太累了，想休息D、我想家人了答案：C20、关于理查德·帕克，下列说法错误的是（）A、他的名字是个笔误，其实是猎手的名字B、他和母亲是因为袭击村民的羊群被抓C、他被捕时还是一只小虎崽D、它的名字原来是“口渴”答案：B21、当我终于注意到理查德·派克还在船上时（）A、理查德·派克精神非常振作B、我丧失了希望，坐以待毙C、鬣狗逃到水里D、我丧失了希望，反而变轻松，去找水答案：D22、我注意到盖子用铰链连接在船头坐板边上大约一英寸的地方，这个细节（）A、能让我在盖子掀开后及时躲避理查德·派克的攻击B、能让我精确测算经度纬度。

关于“国际阅读素养进步研究PIRLS”的研究综述每五年举行一次的国际阅读素养进步研究项目，简称PIRLS，自2001年实施以来对各参与国和地区的小学生阅读素养提高均有不同程度的积极影响，PIRLS项目对研究提升我国小学生阅读素养有重大的借鉴意义。

近年来国内多有学者对PIRLS项目进行研究，但这些研究角度不同，结论也不尽相同，缺少对这些研究进行逻辑上的梳理，因此，本文将对国内近年来有关PIRLS的研究作一梳理和综述，以期对今后PIRLS项目的研究乃至小学生阅读素养的研究有稍许作用。

标签：PIRLS；研究综述一、引言国际阅读素养进步研究PIRLS自2001年实施以来，每五年一次，迄今为止已举行过四次，虽然目前我国只有香港地区和台湾地区参与了PIRLS项目，但从参与国和地区的数量和PIRLS对参与国和地区小学生阅读素养培养的影响来看，其影响力越来越大，因此，国内近来对PIRLS项目的研究也呈上升趋势，笔者在上海师范大学校图书馆以“PIRLS”为关键词进行全文搜索，发现文献255种。

知网独家出版刊物发表的与PIRLS直接相关的文章有十几篇，但这些文献研究角度不同，结论也不尽相同，缺少对这些研究进行逻辑上的梳理，因此，本文将对国内近年来有关PIRLS的研究作一梳理和综述。

二、PIRLS总述国际阅读素养进步研究（Progress of International Reading Literacy Studies）简称PIRLS，是由IEA发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国（地区）和历时比较研究项目，每五年在全球范围内进行一次阅读素养评价，以此来监控和报告各国（地区）学生阅读素养的进展情况，并帮助其不断提高阅读学习和教学的水平。

自2001年至今，已先后组织实施了四轮阅读素养评价。

PIRLS评价的对象是四年级学生，通常情况下参与测试的学生不低于9.5岁的最低平均年龄。

PIRLS评价框架主要分为两个部分：阅读测试和调查问卷，评价内容主要聚焦阅读素养的“阅读目的”、“理解过程”以及“阅读行为和态度”。

阅读教学与阅读测试是培养阅读能力的两翼。

两翼用功使力协调一致，“阅读能力”才能振翅高飞。

尤其是阅读测试，我们认为，一套好的阅读能力测试题，能使不爱阅读、不善思考的学生变得爱阅读、会思考；反之，一套不好的阅读能力测试题，能使爱阅读、善思考的学生变得不爱阅读、不会思考。

而30多年（从我1982年离开小学算起，已经过去了35年）未曾改变的阅读测试题，基本属于“不好的”。

这类阅读测试题大抵包括课内阅读和课外阅读两部分。

课内阅读就是用课文（或片段）作为情境材料；课外阅读则是用课外材料———一篇（段）既无作者也无出版单位更无发表时间（我称之为“三无产品”）的文章———作为情境材料。

这些情境材料后面有哪些考题呢？课内阅读的考题无非是“1.按原文填空。

2.找近义词（或反义词）。

3.找比喻句（或排比句、拟人句、中心句）。

4.概括这段话的主要内容。

5.说说你对某句话的理解”等等。

这些题考的是什么阅读能力呢？“1”考查的是记忆力（背诵或默写）；“2”是简单的词句理解（严格地说不是阅读能力，因为某词的“近义词或反义词”离开此情境材料也基本一样）；“3”是检索能力（或简单的理解区分能力）；“4”是概括能力；“5”是理解力（或解释说明、或分析、读出言外之意）。

虽然后两题考查的是阅读能力，但是，由于情境材料是课文（或片段），这些题都在课堂上训练过，因此，这些貌似对阅读能力的考查，其实都是在考查记忆力。

用学生熟悉的课文作为试题情境材料，不论什么样的考题都会“异化”为记忆力，后果则是课堂教学教师死教书、学生死背书。

再看“课外阅读”的题。

大抵也是这么几道：“1.将括号中不正确的字（或拼音）划去”（或某一个字，要求学生“查字典”，但又不让学生查字典，只让填空）；2~5题基本与“课内阅读”一样，不赘。

这些题，“1”考的是识字能力，其他与“课内阅读”差不多。

但是，一方面，由于情境材料是“三无产品”，另一方面，由于题目粗糙陈旧，“阅读能力”的考查效果大打折扣。

关于PIRLS的阅读测试题型译介一、国际阅读能力发展研究（PIRLS）简介及本文的目的2001年，国际教育成绩评估协会开展了包括35个国家和地区在内的阅读理解研究，研究的目的之一是测评参与国家和地区四年级学生的阅读水平。

2003年4月，IEA公布了关于35个国家和地区的四年级学生阅读能力发展研究报告。

为了测试学生的阅读能力，研究者从35个国家和地区的四年级学生（9～10岁）中取样，然后通过书面测试的方式测评各国和各地区四年级学生的阅读水平。

研究者根据不同的阅读目的共设计了8篇不同的文章，每个学生选取其中的2篇文章进行阅读。

二、阅读测试的文章及问题设计倒立的老鼠（译文）从前，有一个87岁，名叫拉本的老人。

一生中，他一直过着宁静祥和、悠然自得的生活。

他虽然很穷，但是很快乐。

当拉本发现他的屋子有老鼠时，起先他并没有因此而烦恼。

但是老鼠成倍地增加，它们开始骚（sɑo）扰他的生活。

老鼠继续成倍增加，终于有一天，他再也无法忍受这一切了。

“老鼠太多了，”他说，“这简直是太过分了！”他步履（ｌü）蹒（pɑn）跚（shɑn）地走出屋子，沿街来到了一家商店，在那儿他买了一些捕鼠器，一块奶酪和一些胶水。

回家后，他在捕鼠器的下面涂了些胶水，并把它们固定在天花板上。

然后，他小心翼翼地把奶酪作为诱饵，引诱老鼠出来。

那天晚上，当老鼠从洞中出来时，看到了天花板上的捕鼠器，它们觉得这简直是个天大的笑话。

老鼠们在地板上走来走去，相互轻轻推搡（sɑng）着，用它们的前爪向上指指，随即高声大笑起来。

毕竟，这是多么愚蠢啊，把捕鼠器按在天花板上。

第二天早上，当拉本从楼上下来时，看到捕鼠器中没有一只老鼠，他笑而不语。

他端来一张椅子，在椅子脚的底部涂上胶水，然后把椅子倒过来粘在天花板上，就靠在捕鼠器的旁边。

他如法炮制地放置了桌子、电视机和电灯，他把地板上的每样东西都倒置过来粘在了天花板上，甚至把一小块毯子也放上去了。

第二天晚上，当老鼠们从洞里出来时，他们依然对昨晚的事谈论不休，嘲笑所看到的一切。

PIRLS阅读测试范例（三篇）善知鸟之夜在冰岛的希米岛上，每年都能见到一种长着黑白色羽毛和橙色嘴巴的“善知鸟”。

由于它们长得矮胖,翅膀又短小，所以动作笨拙。

这种候鸟，每年在大海度过冬天后就会飞到这个小岛产卵并抚育幼雏。

那是它们唯一上岸的时候，那时，小岛的天空到处是善知鸟的身影。

岛上的小居民十岁的夏娜和她的朋友，每到这个季节就攀上悬崖观察善知鸟。

他们看见一对对善知鸟用嘴巴轻拍对方，不久就到悬崖深处照料他们的蛋。

孵化后的雏鸟将迎来他们的第一次飞行──夜飞。

整个夏天，成年的善知鸟捕鱼、喂食，精心照料雏鸟，到了八月，盛开的鲜花把鸟儿的洞穴遮得严严的,洞内的雏鸟已经长成年轻的善知鸟。

夏娜早早地开始准备硬纸盒，为善知鸟的夜飞作准备。

是夜飞的时候了，从今晚开始的两个星期，善知鸟将飞离希米岛，去大海过冬。

晚上，夏娜和她的朋友带着纸盒和手电筒，为小鸟夜飞忙碌起来。

在漆黑的夜晚，幼小的善知鸟好离开巢穴，进行短暂的飞行──从悬崖上张开翅膀飞下去。

大多数鸟儿可以降落到大海上，但是有一些小鸟错把村子里的灯光当作海面反射的月光，坠落在村子里。

由于它们不会在平地起飞，所以数以百计的善知鸟只能到处乱走，寻找躲藏的地方。

因为，村里的猫狗会吃了它们，公路上来去的汽车会误伤、碾压它们。

晚上十点，希米岛上热闹非凡，到处是夏娜和同伴的身影，他们在比赛谁能拯救最多的善知鸟。

夏娜拿着手电在村里搜索，在黑暗处她终于发现了一只善知鸟，她追逐着小鸟，抓住它并把它放在随身带的硬纸盒里。

一只又一只，夏娜和朋友在这两个星期都很晚睡觉。

第二天早晨，夏娜带着硬纸盒来到海边放生。

她打开纸盒盖，把小鸟放在手掌上，让它拍动翅膀。

然后，温柔地抓着它，挥动手臂，投向大海。

目送着善知鸟安全地降落在浪花四溅的海面，夏娜大声说着：再见！再见！并默默地祝福它们旅途顺利！一天又一天，希米岛上的孩子们不知疲倦地寻找、放生善知鸟，直到夜飞结束。

就这样一年又一年，夏娜们拯救了成千上万的善知鸟。

基于阅读素养的国际阅读研究述评及反思——以 PIRLS为例摘要：阅读是学生获得信息的重要渠道，良好的阅读素养是学生终身学习能力的必要条件，因此有关阅读的研究成为国际教育研究的热点。

目前，具有全球影响的阅读评价研究主要是 PIRLS，以对PIRLS阅读素养评价体系分析梳理为例，我们可以从学习国际阅读测评、评价的文本技术规范开始，随之调整和适当改变我们的思维模式，尽快缩减与世界先进阅读评价体系的差距，切实提高自身相关能力。

关键词：国际阅读研究 PIRLS 小学阅读教学反思一、促进国际阅读素养研究（PIRLS）的简要历史回顾及评价理念“促进国际阅读素养研究”的英文缩写是PIRLS，全称为“Progress in International Reading Literacy Study”,是国际教育成就评价协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement,英文简称为IEA）的一项评价项目，用以评价一国（或地区）9-10岁儿童（约小学四年级学生）的阅读素养。

该项评价在国际范围内被认为是对一个国家或地区的四年级学生阅读能力的未来发展监测，参与国(地区) 政府对本国(地区) 学生的阅读成绩在评价中的表现极为重视。

该项研究采用的“阅读素养”概念及其评价框架，其中蕴含的阅读教学观，对我国小学阅读教育具有重要的启迪价值。

二、PIRLS与时俱进的评价工具和框架内容创新为了实现追求测评结果与学生实际语文素养状况的内在一致性，国际性的阅读测评项目都在前期花费了大量的时间和精力来研究、分析学生的阅读目的、文本类型，以及阅读的认知过程，并能跟进相关的研究结果，及时调整测评框架，尽可能保证实际所测和最终测的结果可以一致，能够真实地反映出学生的实际语文素养，从技术层面保证评价的“效度”。

其评价工具主要革新有两次，一是2011 年新开发的评价工具为“prePIRLS”；二是2016 年开发“PIRLS Literacy”阅读素养评价工具。

一个不可思议的夜晚作者：Franz Hohler 突然，一声巨响，鳄鱼的尾尖穿过了破裂的门。

很快的，小安把红鹤的图片放在门的破洞上，用最大的声音说：“出来！出来！飞出小安十岁了，所以即使在半醒的状态下，她也可以从卧室走到浴室。

她的房门一般会留个小缝，有一盏夜灯照得走廊够亮，让她可以经过电话桌，走到浴室。

一天晚上，她去浴室途中经过电话桌的时候，听到有点微弱的嘶嘶声，但是因为她半醒半睡，并没有真正的注意它，反正是从很远的地方传来的。

直到回房间的路上，她才看到声音的来源。

电话桌下有一堆旧报纸与杂志，现在开始移动了，声音就是从那里来的。

突然，这堆东西开始掉下来——前后左右的——掉得满地都是报纸与杂志。

小安不敢相信自己的眼睛，她竟然看到一只哼气喷气的鳄鱼从电话桌下冒出来。

小安僵立在原地。

她的眼睛睁得像碟子那么大，看着鳄鱼完全从报纸中爬出来，慢慢的观看公寓的四周。

它似乎刚从水中出来，因为它全身在滴水，踩到哪，地毯就湿到哪。

鳄鱼的头左右摇摆，发出嘶嘶的声音。

小安用力的吞了吞口水，看着鳄鱼的鼻子和可怕的长排牙齿。

它的尾巴慢慢的摇摆。

小安曾经在《动物杂志》中读过，鳄鱼怎么样用尾巴泼水来赶走或攻击敌人。

她的视线落在脚边旧报纸堆中掉下来最近一期的《动物杂志》上。

她又吓了一跳。

之前，封面上有只大鳄鱼在河岸上。

现在，河岸是空空的！小安弯下来捡起那本杂志。

就在那一剎那，鳄鱼用力挥动尾巴，把地上插着向日葵的大花瓶砸破，向日葵掉了一地。

小安很快的一跳，跳进她的房间，把门关紧，抓住她的床，往门边推。

她建立了一道保护自己的安全堡垒，松了一口气。

但，接着，她犹豫了一下。

要是那只野兽只是肚子饿呢？或许该给鳄鱼一点东西吃，才能让它走呢？小安再看那本杂志。

假如鳄鱼能够从图中爬出来，或许其它动物也可以做得到。

小安急忙翻看杂志，看到一群红鹤在热带森林的沼泽中，就停了下来。

正好，她想，它们很像给鳄鱼的生日蛋糕。

沼泽！”然后，她从破洞把杂志丢到走廊上，一边拍手，一边大喊尖叫。

五年级阅读试卷含pisa阅读试题(含答案)(试卷模板)2017-2018年度第一学期布吉街道中心小学五年级语文阅读试卷（时间：90分钟总分：100分）一、阅读下文，完成答题。

（29分）一）一块625欧元的树皮德国里特堡的高中生XXX在驾车旅行时，发生了一起车祸。

为了避让一辆迎面而来的运货卡车，XXX紧急转舵，结果撞到了公路边的一棵槭树上。

这是一棵有20年树龄的大树，很粗壮，所以，XXX的小汽车当场就撞报废了，而XXX本人也撞成了严重脑震荡，幸亏被巡警及时送到医院抢救，才脱离了生命危险。

XXX还没有痊愈出院，一张由当地林业部门开出的付费信函已经邮寄到了他的家里。

付费账单上写着：XXX先生，由于您肇事撞破了路边槭树的树皮，所以请您到银行支付625欧元费用。

下面，还附了一份应付款项明细。

第一项，树皮伤害费。

被撞槭树树围长度为89厘米，虽然事后依然郁郁葱葱，挺拔如初，但树皮受损部分长33厘米。

按照规定，肇事者应赔偿槭树价值980欧元的55%，539欧元。

第二项，受损树皮清理费。

事故发生后，护树人员花了三小时清理受损树皮，应付劳务费79.5欧元。

第三项，见费。

一名实生在清理现场帮忙0.25小时，按规定付费1.5欧元。

第四项，医药费。

树干伤口处被涂上了5欧元的药膏，应由肇事者支付。

不就是擦伤一块树皮吗？何必这样兴师动众？”相信很多人看了这张罚单后都会这样认为。

而在大家的印象里，林业部份也不应该多管这样鸡毛蒜皮的小事。

如果真遇上了，我们一定会说：“没事做了，无聊。

”但德国的林业部门却郑重其事，他们有一套令人匪夷所思的理论：树也是生命，交通肇事者，要为伤及到的任何生命负责，所以，那棵被撞伤的槭树也不能例外。

1、克雷斯蒂交通事故造成哪些损失？（6分）答：XXX的小汽车报废，XXX本人严重脑震荡，槭树树皮受损。

2、德国林业部门为什么这样郑重其事地对待一棵被擦伤的大树？（5分）答：德国林业部门认为树也是生命，交通肇事者要为伤及到的任何生命负责，因此对待被擦伤的槭树也非常严格。

基于PIRLS 阅读测评项目对小学语文非连续性文本的阅读指导研究作者：邵珊来源：《课程教育研究》2021年第34期【摘要】非连续性文本的概念由国际阅读测试项目中的最新研究热点而引入中国。

借鉴PIRLS经验，在小学阅读教学中应及时更新先进的教学理念，指导学生在数字阅读环境下学习非连续性文本;鼓励学生利用互联网查找更多资料以扩充教科书中的非连续性文本，进而提升学生数字阅读能力和批判性阅读能力。

【关键词】PIRLS阅读测评非连续性文本阅读指导【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0193-02PIRLS测评项目是针对各国9岁儿童（相当于4年级学生）的阅读能力进行阅读测评。

PIRLS测评框架将阅读材料分为文学类和资讯类两类：对于文学类文本要求是为了文学体验而阅读;对于资讯类文本的要求是为了获取并使用信息而阅读。

该项目在2016和2021年测评时分别加入ePIRLS和digital PIRLS，要求学生在模拟互联网环境中在线进行阅读，通过浏览已经设定好的不同网页，寻找适合的信息进行分析整理，最终完成探究式任务学习。

通过在线阅读测试评价学生的提取信息、整合信息，利用已有信息解决问题的能力。

这一教育理念也在《义务教育语文课程标准（2011年）》中所表述的語文学科两大标准：工具性和人文性的学科目标不谋而合。

作为教科书中资讯类文本的代表：非连续性文本，综合了多文本的特点能够锻炼学生不同层次的阅读能力。

在课标中也加入了有关非连续性文本的阅读要求。

第三学段要求：阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

第四学段要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

阅读非连续性文本所需的思维能力正符合PIRLS 项目中的四个阅读认知能力要求：有目的地检索信息;根据已有信息联系推理;结合个人经验整合信息;批判性评估信息。

英语匹配阅读试题及答案阅读下列短文，然后根据短文内容匹配下列问题的正确答案。

短文：In the heart of the bustling city, there lies a small parkthat is often overlooked by the hurried passers-by. This park, known as the Central Park, is a haven for the city's wildlife and a sanctuary for those seeking a moment of tranquility amidst the urban chaos. The park is home to a variety of trees, including the towering oaks that provide shade and the delicate willows that line the small pond. The sound of birdsong fills the air, and the scent of blooming flowers isa pleasant contrast to the exhaust fumes from the nearby streets.The park is also a popular spot for local artists, who often come to sketch or paint the natural beauty that surrounds them. It is not uncommon to see a group of artists sitting together, their easels set up, as they capture the essence of the park on canvas. The park is also frequented by joggersand families, who come to enjoy the fresh air and the open space.Despite its popularity, the park faces challenges. The city's rapid development has led to increased noise and pollution, threatening the park's serenity. Efforts are being made to preserve the park's natural beauty and to maintain its status as a sanctuary for both humans and wildlife.Questions:1. What is the main purpose of Central Park?2. Who are the regular visitors to the park?3. What challenges does the park face?Answers:1. The main purpose of Central Park is to provide a sanctuary for both humans and wildlife in the midst of the city.2. Regular visitors to the park include local artists, joggers, and families.3. The park faces challenges such as increased noise and pollution due to the city's rapid development.。