《秋天的怀念》
教学目标：
1、【知识与能力】:识记“烂漫”、“侍弄”等词；能有感情地朗读课文。
2、【过程与方法】：学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3、【情感态度】：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
之情；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
教学难点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学过程：
第一课时：
教学目标：
1、学习作者运用细节描写刻画人物的方法。
2、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责。
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
二、预习课文
自学要求与步骤
1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。
2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。
三、读课文，体会复杂的情感：
1.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容：
2.你感受到“我”怎样的情感？
作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……
忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等（板书）
3.你认为母亲是个怎样的人？文中哪些细节最让你感动？为什么？
（1）“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）
（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）（3）“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”’（神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！）
（4）“什么时候？你要是愿意就明天。”
（语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切）
（5）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
（母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）
文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。
小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。
3、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？
本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命
畜义的豁然达观。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动瘠气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点儿轻松愉快的语气，第四段段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢沉重，第5、6段，也要读得沉重、痛达。读第7段之前，要停顿较长时
间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。
题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
第二课时
教学目标：
1、体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。
2、学习作者运用借景抒情的写法。
一、，文本初探：
1.认识“我”是怎样的一个人？
阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。
原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。”
2.介绍作者情况：
当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。
二、品读思考，读懂儿子的忏悔：
1．母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？
（学生思考回答，小组讨论。）
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗憾的心情。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
2.课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。（学生讨论，整理，发言。）
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好活……”母亲临终前，还没有看到儿子瞠出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望――期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。
三、研读课文
1．问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。
（学生朗读，讨论，发言，教师总结并板书）
菊花（借景抒情）：
母亲最爱花，看花是缅怀母爱
菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰
四、作业布置：
