青岛版五年级科学上册第二单元《声音的秘密》全体教案(共5份)

《声音的传播》一、课标分析本节内容是青岛版小学科学五年级的《声音的秘密》。

根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。

本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。

二、学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。

我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。

针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。

三、教材分析本节内容是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。

课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。

第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。

通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。

四、教学设计五、效果分析1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。

2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。

六、评测练习1．、、都能传播声音。

2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在中传播，传播的方向是向着的。

3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在中传播。

4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在中传播。

10各种各样的声音
课题10各种各样的声音第（一）单元课型新授课课时1时间
教学目标
1能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界的声音提出问题2想知道、爱提问；愿意合作交流
3知道声音有大小、高低的不同，了解超声波、次声波
教学重
难点
能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法
教学准
备
教师准备录象及图片资料
教学过程个人修改一、教学过程：情景导入
播放各种各样的声音课件，如小孩笑声、马叫声、掌声、枪声、汽车跑
的声音等。

谈话：你们听到了什么？我们继续寻找更多的声音吧！
二、探究活动
1、各种各样的声音
（1）、学生交流各种各样的声音
教师小结
2、研究声音
（1）学生提出要研究的问题
（2）学生在小组内根据自己提出的问题设计实验方案
（3）小组内进行探究实验
（4）汇报交流
通过交流学生初步明白声音的大小与高低都与物体的振动有关
3、听不见的声音
（1）教师介绍超声波、次声波
（2）出示资料卡，学生阅读了解
（3）让学生交流自己知道的相关知识
（4）师生交流
三、拓展活动
调查了解超声波和次声波在生活中的应用
课堂检测：
语文试卷及试题
1、声音的高低大小都与（）有关。

2、人耳能听到的声波频率为（）赫兹。

3、次声波是振动频率低于（）赫兹的一种低频率波
板书设计课后反思
10各种各样的声音
大小高低
振动
语文知识点2。

7. 声音的产生教学设计课标分析：对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。

本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。

在探究活动中能应用已有的知识和经验的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。

实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。

通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锻炼学生的实验操作能力和语音表达能力，并激发科学探究的热情。

教材分析：声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥秘。

本课是在学生已有生活经验的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。

通过这个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

学情分析：对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。

本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。

实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案一、教材分析本课是青岛版教材一一小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。

编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。

部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。

因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。

编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。

二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能一一传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。

2、学生制造声音。

发声物体之保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二一一学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与, 丰富学生对于制造声音的感性认识。

3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。

学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态, 再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的联系，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。

担心教学时间会被占多影响后续教学的开展。

这时我打消一些学生的积极性，自作主张的小结了这一活动。

这案例课后让我反思到，培养学生学习科学的兴趣任重道远，它是一个长期的过程，需要我们的耐心和等待。

在以后的教学中我对这一教学环节做了重新设计。

青岛版小学科学五年级上册实验操作指导实验一：假期里，爸爸带着小军外出旅游，他们来到了黑龙江省五大连池世界地质公园，在那里小军看到神奇独特的火山群，小明禁不住向爸爸提了一个问题:火山是怎么形成的？请试着帮爸爸给小军解答一下，写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：火山的形成可能和地下的压力有关我的方案：用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳，将番茄酱放入土豆泥中，然后在下面用酒精灯加热，过一会，番茄酱从土豆泥中喷出来。

《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第一课时。

本节课以探索声音产生的为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。

本课在本单元中起承上启下的作用，为学习第8课《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情景、提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“各种各样的声音”、“我们来制造声音”和“探究声音产生的秘密”三个活动，引导学生探究声音产生的原因；第三部分拓展活动，“调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法？”引导学生了解控制声音大小的方法。

本课通过设计活动，引领学生了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。

【学生分析】五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。

有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。

但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我们可以在熟悉两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做听声音，猜物体的游戏。

符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

【教学目标】科学概念目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

科学探究目标：1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

情感态度价值观：1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

科学、技术、社会与环境目标1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。

8.谁能传播声音教学设计1教学目标1、通过观察与实验知道声音能在液体、固体、气体中传播，即声音的传播需要介质；声音是传向四面八方的。

2、在探究活动中愿意合作与交流，经历科学探究的一般过程，提高科学探究的能力。

3、使学生体会到习以为常的现象中处处有科学，体会科学的力量，从而热爱科学。

2重点难点教学重点：知道声音可以在气体、固体、液体中传播，并且传向四面八方。

教学难点：能自主设计实验证明相关问题。

3教学过程教学准备：桌子、石块儿、水槽（里面装有1/2的水）、电子发声器、听诊器、耳塞、记录表、课件（声音是怎样传播的）活动1【导入】谁能传播声音一、创设情境，揭示课题，理解声音必须通过一定的介质。

网络上有这样一则消息：某宇航员在月球上听到远远传来乐声，从而判断有外星人的存在，请你判断一下这是真的吗？根据学生的回答，提出辨别真伪要靠科学的方法，进行实验验证，并回顾科学探究的一般过程：提出问题>猜测假设>实验验证。

并引入课题。

【从当下频繁的网络谣言进入，调动学生的学习兴趣，明白声音传播需要一定的物质，并进行爱科学，不受谣言所惑的教育。

】活动2【讲授】谁能传播声音二、猜想：谁能传播声音1．根据情境，提示课题。

（教师根据学生的猜测进行简单板书）2．提出自己的猜想。

引导学生得出三态有可能传播声音的假设，并用生活中的现象做证明。

【同学汇报，明确猜测要用实验去验证。

明白科学结论是可以重复验证的。

】三、合作探究，验证猜想1．设计实验。

同学们的猜测必须要用实验来验证，能不能利用我们现有的材料去验证自己的猜想?请同学们利用老师准备的材料，及教室内的桌子，墙壁等现有条件进行方案设计。

（六个小组分三个任务组，分别对气体、固定、液体进行研究）（1）小组讨论，设计实验。

（2）交流实验方案，完善方案设计。

在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？（学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题）课件展示注意事项。