化学(人教版)九年级上册第四单元课题3 水的组成 教案

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人教版九年级化学上册第四单元《水的组成》教学设计

课题 《自然界的水》 第一课时（共2课时）

课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

【课标分析】

课程标准要求是“认识水的组成”。本课时需要学生能认识到水是由氢元素和氧元素组成的，初步学会基于实验事实推测物质组成的科学思维。

【教材分析】

本课时学习的主要内容是：认识氢气的物理性质；通过观察氢气燃烧的现象分析得出氢气燃烧会生成水；通过“水的组成”探究实验，观察电解水的现象及其产物检验的实验现象，分析得出电解水的产物，进而得出水是由氢元素和氧元素组成的。从微观解读理解水分子分解过程，进一步深入理解水是由氢元素和氧元素组成的。

【学情分析】

学生在学习本课时之前已经在第二单元“我们周围的空气”课题2氧气中学习了氧气能支持燃烧的性质，所以检验电解水的产物之一氧气的实验难度不大；学生前面观察了氢气燃烧的现象，所以检验电解水的另一产物氢气难度也不大。学生在学习第二单元“我们周围的空气”中已经积累了一定观察实验现象的能力，因此，本课时通过观察和实验学习探究水的组成难度不大。学生在第三单元“物质构成的奥秘”中积累了对分子、原子的认识，所以从微观角度解读理解水分子分解过程难度也不大。

【学习目标】

1.通过观察课本P79教师演示实验4-5，记录实验现象并分析讨论总结概括结论，独立完成课本P79讨论题，能认识到氢气燃烧会生成水，学会比较实验现象、分析归纳结论的科学思维。（依据课程标准4）

2.通过分小组完成探究实验水的组成，完成课本P80表格填空，能独立准确说出电解水的实验现象，能准确说出电解水产物氧气和氢气的鉴别方法及实验现象，能认识水是由氢元素和氧元素组成的，初步学会基于实验事实推测物质组成的科学思维。（依据课程标准4）

3.通过阅读教材P81第1、2段，观察图4-26，能从微观上说出水电解的过程。（依据课程标准4）

人教版九年级化学上册第四单元 课题3 水的组成 教案设计

1 / 5 课题3 水的组成

【知识目标】

1.通过电解水实验认识水的组成。

2.知道单质、化合物的区别。

3.了解人类认识物质世界的过程和方法。

【情感目标】

1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度。

2.了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神。

【教学重点】

电解水实验认识水的组成。

【教学难点】

了解物质简单分类的方法,能区分常见物质。

【情景创设 引入新课】

【新课导入】一:(图片导入见光盘)

【投影】水景风光、农业灌溉、工业用水及水运交通的照片。

师:观察这些图片,请同学们说一说日常生产和生活中水有哪些用途?

生:结合自己的生活经验勇跃回答问题,说出自己印象中的水。

师:你知道自然界中的水是怎样分布的吗?

【投影】地球表面的水、生物体内的水。

水对我们人类的意义至关重大,那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成的吗?

【新课导入】二:(视频导入见光盘)

播放新闻视频:火星表面发现液态水

关于水的组成的确定,经历了漫长的历史。

提供化学史资料:

提问:科学家是以什么实验作为证据来确认水的组成?

【过渡】 水如此重要,今天我们就来探究它的组成。

【新课导入】三:(实验视频导入见光盘)

在古代希腊,人们认为物质普遍由四种元素组成。分别是水、气、土、火。长期以来人们都对水是一种元素深信不疑,直到有一天……发现氧气的英国科学家普利斯特里喜欢给朋友们变魔术,手拿着一个空瓶子,在朋友的面前晃来晃去,为的是展示这是一个透明的空瓶子。然后,他便迅速地把一只点燃的蜡烛移近瓶口,“啪”的一声巨响瓶口吐出了长长的火焰,但立刻就熄灭了,发现空瓶子中有液珠出现。你们知道这其中的奥秘吗?

【过渡】 我们先做一个实验:演示氢气在空气中燃烧的现象。

【提出问题 进行探究】

探究点一:氢气的性质 人教版九年级化学上册第四单元

化学优质课

人教版 九年级化学上册 第四单元

课题3《水的组成》

教学设计

《课题3 水的组成》

【设计理念】

本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。这样既能培养学会说呢个敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。

【教材分析】

本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。

氢气燃烧和水的电解实验是学生通过实验验证物质由哪些元素组成的开始，需要老师对物质性质及其组成元素的实验探究方法引入课堂，培养学生的实验设计和分析推断的能力。因此，本节课在学生探究物质的组成元素上起着入门的重要作用，从情感上可以让学生体会课堂源于生活的乐趣，同时，也为以后探究和判断其它物质的组成

做了准备。经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。

在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳单质、化合物、氧化物的概念。

【学情分析】

本节内容来源于九年级化学人教版第四单元课题3《水的组成》。内容包括认知物质是由元素组成，氢气的性质和纯度检验方法以及物质类别的分类。历史上人类对于水分子组成上的认识是从水的生成和分解两方面进行，教材在这里以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，水的组成内容则是以模拟史实的研究过程呈现。

九年级化学上册 第四单元 课题3《水的组成》教学设计 （新版）新人教版

学 校 授课教师 课

时

授课班级 授课地点 教

具

教学内容分析 本节课的主要教学内容为九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》。教材内容主要包括两个部分：一是通过实验探究水的组成元素；二是学习水的化学式H2O，并理解其中的原子比例关系。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《水的组成》这一课题之前，学生已经学习了原子和分子的基本知识，对元素的分类有一定的了解。同时，学生在生活中对水有直观的认识，能够理解水是由氢元素和氧元素组成的。因此，在教学过程中，教师可以引导学生运用已有的知识来探究水的组成，从而达到更好的学习效果。

核心素养目标 本节课的核心素养目标包括：提高学生的科学探究能力，培养学生的实验操作技能，增强学生的科学思维能力，提升学生的科学素养。通过学习《水的组成》，使学生能够运用已有的知识来探究水的组成，培养学生的实验设计和操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力，培养学生的科学思维和科学探究能力。同时，通过学习水的组成，使学生能够理解科学知识与生活实际的联系，培养学生的实践能力和科学素养。

学情分析 九年级的学生在化学学习方面已有一定的基础，他们对原子、分子的概念有了初步的了解，同时对实验操作也有一定的认识。然而，学生在水的组成的理解上还存在一些问题，如对水的化学式的理解，对氢元素和氧元素比例关系的理解等。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的教学设计。

在知识方面，大部分学生已经掌握了元素周期表的基本知识，对化学反应有一定的了解。然而，对于水的组成，学生可能只停留在生活经验层面，缺乏深入的化学理解。因此，需要通过实验和讲解，帮助学生建立正确的化学知识体系。

在能力方面，学生的实验操作能力参差不齐，有些学生对实验设备的操作不够熟练，有些学生在观察实验现象时缺乏细致的观察和分析能力。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的实验操作能力，引导学生细致观察实验现象，提高他们的分析问题的能力。