一元一次方程说课稿

说课标说教材《一元一次方程》

各位领导老师大家好，今天我说课标说教材的内容是数学七年级上册的第五章《一元一次方程》。

首先我们来看初中数学知识结构，它包括四部分：数与代数，空间与图形，概率与统计，实践与综合应用。一元一次方程就属于属于数与代数部分。之前学生已经学过了有理数及其运算，整式加减等内容，为学习方程奠定了基础，从知识的相关性来看，一元一次方程是今后学习二元一次方程组，分式方程，一元一次不等式，函数等知识的基础。纵观近年考试命题，可以预见，运用方程的思想解决实际问题是热点，其涉及的问题又是与我们的生活紧密联系在一起的。因此，它是一种重要的数学模型。运用方程解决实际问题的能力将是今后考试的一种趋势。也成为我们学习的重点内容。

下面我从三个方面进行研说。

一、说课标：

课程的总目标：

获得“四基”；获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

增强能力： 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

培养科学态度：了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

一元一次方程课程目标：

（1）知识与技能：①理解一元一次方程及解的概念。熟悉利用等式性质解一元一次方程的基本过程，领悟一元一次方程的定义和作用。

建立实际问题的方程模型。运用一元一次方程分析和解决实际问题。

（2）过程与方法：①培养学生由算术解法过渡到代数解法解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学建模思想。

②了解解方程的基本目标（使方程逐步转化为“x =a”的形式），熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想。

（3）情感态度与价值观：

①能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

第一篇：公开课《解一元一次方程——去括号》说课稿

解一元一次方程——去括号的说课稿

我说课的内容是人教版九年义务教育七年级教科书数学第一册第三章第三节“解一元一次方程——去括号”的第一课时内容。本次讲课从四大方面讲解：

一、教材分析

地位与作用：本节内容在全书及章节的地位：《解一元一次方程——去括号》是初中七年级数学人教版上册第三章第三节。前面几节我们学习了《解一元一次方程——移项及合并同类项》，这节是解一元一次方程的延伸及应用。通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。它在教材中起着承前启后的作用，一方面加深对一元一次方程的解法认识，另一方面为接下来讲解去分母做了铺垫。所以说这节课内容非常重要。

二、教学目标

根据上述教材结构内容简析，考虑到学生的认识结构心理特征，教学目标确定如下： ① 知识与能力：形成并掌握解一元一次方程的规范步骤，理解去括号的法则，并通过对比加深对带系数的去括号方法。

② 过程与方法：逐步培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法 ③ 情感态度与价值观：通过分析解有括号的一元一次方程的过程，让学生体会整洁的内涵，发展有条理地清晰的思维能力，提高人的一般素质。

三、教学重难点确定

弄清列方程解应用题的思想方法；用去括号解一元一次方程是这节课的重点。弄清题意，寻找等量关系是这节课的难点

四、学情分析

（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系掌握不一定很深刻，尤其是应用题的等量关系的寻找不容易，所以应全面系统的去讲述。（2）学生学习本节课的知识障碍。学生在知识的结合上不是很顺手，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。（4）心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素认真总结公式和简介的思想，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

1 说课稿： 一元二次方程

安徽省淮北市西园中学 郭丽莉 (邮编：235000)

1 教材分析

1．1 教材内容

本节课介绍了一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。

1．2 教材的地位和作用

一元二次方程是一次方程、方程组及不等式知识的延续和深化，也是函数等重要数学思想方法的基础。这节课是研究一元二次方程的导入课，通过本节课的学习，学生可体会到已有方程知识的不足，从而认识到学习一元二次方程的重要性和必要性，为进一步学习方程的解法及简单应用起到铺垫作用。学习本节课，学生不但能在原有知识和经验的基础上进一步体会数学建模思想，而且可以提高观察、比较、抽象、概括的能力以及发展简单的逻辑思维能力。

1．3 重点和难点

重点：一元二次方程的概念及一般形式。

难点：用试验的方法探索方程的解，解释解的合理性。

为了突出重点、突破难点，我在教学中采取以下措施：

(1) 从学生已有的知识出发，精心设计一些适合学生学力的具体问题情境，逐步引导学生观察、归纳出一元二次方程的有关概念，从中体会方程模型思想。

(2) 通过一元一次方程与一元二次方程的类比，明确它们之间存在的区别和联系，加深对概念的理解，抓住概念的本质。

(3) 逐步引导学生通过自主探索、合作交流，以小组学习的形式，借助计算器完成对方程解的估算。

2 教学目标

根据学生已有的认知基础，结合素质教育的要求，依据新课程标准，我从三个方面确定了本节课的教学目标：

2．1 知识与技能目标

学生通过学习，充分了解一元二次方程的概念；正确掌握一元二次方程的一般形式。

2．2 方法与过程目标

(1) 经历抽象一元二次方程概念的过程，让学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型；

(2) 经历探索满足方程解的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力以及估算的意识和能力；

浙教版七年级上册 一元一次方程

一. 教材分析

教材的地位和作用：《一元一次方程》选自《数学》（浙教版）七年级上册，研究一元一次方程及其相关概念。

本节学习通过积极观察形成概念，了解一元一次方程的本质特征，为进一步学习方程的解法及应用起到铺垫作用；并引导学生利用等式的两条基本性质讨论简单的一元一次方程的解法，为进一步讨论较复杂的一元一次方程的解法提供理论依据。

二. 学情分析：学生在小学里已经学过方程的概念以及等式的两个性质，在上一章节代数式里又学了整式和合并同类项的内容，已经有了必要的知识储备。学生已经会解简单的一元一次方程，好的学生已经会解较复杂的一元一次方程，一些学生可能不知从何着手，而大部分学生对于解方程的依据（等式的两个基本性质）没有根本上的理解。

三、教法分析指导

（二） 教学目标

知识与技能：理解一元一次方程及解的概念，会检验一个数是不是某个方程的解；会根据数量关系或简单问题情境列一元一次方程。

过程与方法：经历根据等式的基本性质把一元一次方程变形的过程，体会解方程的基本思路；经历判断一元一次方程的过程，进一步理解一元一次方程的含义。

情感、态度与价值观：通过已知的方程推导出未知量，形成概念，通过本节的学习，感受数学的实际价值，从中发现事物发展变化的规律，并培养学生的科学态度。

教学重点：一元一次方程的概念和解法是学习方程及其应用的重要基础。

教学难点：准确把握一元一次方程的概念是本节的难点一；本节内容还提出用尝试、检验的方法解决实际问题，这是难点二。

（三）教学方法

根据以上的分析，本节课宜采用自主探索与互相协作相结合的方法和引导探究法，并使用交流练习互相穿插的活动课形式。同时，利用发现法和问题讨论等教学方法。

四.教学过程设计

Ⅰ、创设情境，引出课题：

Ⅱ、自主学习，探求新知：1.通过对一元一次方程的观察，找出方程的特点，并引导归纳一元一次方程的概念，即方程的两边都是整式，只含有一个未知数并且未知数的指数是1的方程）