论中日文化差异与日语教学中的文化渗透

探析文化差异在教学中的渗透

作者：杨尚文

来源：《文学教育》 2016年第1期

杨尚文

内容摘要：语言和文化两者是不可分割的，两者是和谐统一发展的。教师在教学中应该根据学生的年龄特点与认知能力，有意识渗透跨文化教育，帮助学生拓宽视野，提高他们对中外文化异同点的敏感性和鉴别能力，教会学生得体地运用语言，进而提高语言交际能力。

关键词：文化差异 英语文化 英语教学 渗透

语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。它凝聚着一个民族世代相传的风俗习惯、社会意识、历史文化等各方面人类社会所有的特征。不同的文化背影和文化传统，使中西方在生活方式、价值观念，行为准则、思维方式等方面存在相当的文化差异。

教材是学生学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门语言的文化内涵。因此，教师不但要理解、挖掘教材中的文化内容，还要精心备课，组织教学，适当地导入英美国家的文化。在教学中，教师可先从英语词汇入手，充分理解与挖掘单词的多重意义。在教“Animals”时，可以介绍一下，外国人非常热爱动物，并且喜欢养宠物，如我们讨厌的猪、鼠等都是深受外国人喜爱的宠物。这样，学生不仅学到更多的动物类单词，也感受到了西方人热爱动物的情感，同时增强了接近自然，保护自然，与动物和谐相处的意识。又如“dog”一词在中国文化中多为贬义，如“丧家之犬”“走狗”“狗腿子”等，但在西方人眼中，狗是人类最忠实可靠的朋友，有“Love me, love my dog.”(爱屋及乌)，“a lucky dog. ”(幸运儿)等常用词汇。在教“Food”时，当学生学习“hamburger”、“sandwich”、“hot dog”、“pie”等单词后，利用实物plate、knife、fork，让他们动手做一做，说一说，学习如何使用这些餐具，从而增强他们对西方饮食习惯和文化的认识。

尽管语言的交际功能具有普遍性，但由于文化差异造成中西方语言使用的巨大差异，也给不同文化之间的交际带来了困难。日常生活中的寒暄、问候、称谓、委婉、禁忌等都受不同民族文化的制约。汉语中的关心式问候较多涉及私人状况，如：年龄、婚姻、收入、家庭、健康等等，这在英语国家中是大忌，是侵犯他人隐私。因此，在与英语国家的人们交谈时如果涉及属于隐私领域里的事情，会引起对方极大的不快和反感。在日常对话中，学生最容易出现涉及以上内容的用语错误。这不仅因为对话涉及到交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的言语交际中，语言形式的选用总是受到时间、地点、话题、交际双方的情感、个性、社会角色及其文化背景等语境因素的制约。

第３１卷第６期　２０１４年６月　吉　林　化　工　学　院　学　报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＬＩＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＣＨＥＭＩｆｉＡＬ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｖ０ｌ＿３１　Ｎｏ．６　Ｊｕｎ．　２０１４　

文章编号：１００７—２８５３（２０１４）０６－００５９－０３　

日语的社会文化特征与教学中的文化渗透　

姜眷梅　

（吉林化工学院外国语学院，吉林吉林１３２０２２）　

摘要：Ｅｔ语教学需结合特定的文化背景，才能把握语言的本质和规律。日语的语言文化特征主要表现　在语言表达委婉、寒暄语丰富、广泛使用敬语等方面。目前文化类课程的设置不能及时在语言运用中起　作用，教师要转变观念，将文化教学始终贯彻在语言教学中。要改变单一的教学方法，通过展示社会文　化资料，激发学生对异文化的思考；通过建设语言实训室，让学生在仿真场景中提高语言实践能力，实现　文化教学和语言教学的融合。　关键词：文化背景；语言特征；语言实践　中图分类号：Ｈ　３６　文献标志码：Ａ　

Ｅｔ语作为社会文化的体现，蕴含着Ｅｔ本自古　

以来的传统习俗、思维方式、行为标准等文化内　

涵。通常在日语教学中，教师强调对语音、词汇、　语法等方面的掌握，精力投入在句型、语法的讲　

解、阅读与应试能力方面。忽视了谈话语境、语用　

等问题，由于文化背景的差异，常见学生以中国式　

的思维方式表达日语，教师应重视文化意识的培　养。注重讲解社会文化的方法结合教学，特别在　

指导语言实践中根据学生出现的不恰当表达，进　

行针对文化差异讲解。探究教学过程中的社会文　

化渗透，对日语教学具有重要的意义。　

一、日语语言文化特征　

岛国日本，灾害较多，加上经历了历史上长期　

的农耕、渔猎生活，集团意识明显。农耕社会的长　

期存在和地处岛国的文化传统基本没有遭到破　

坏，日本的集团意识表现严格的上下尊卑、关注他　

人的感受。任何交流都是双方共同营造和睦氛围　的过程，Ｅｔ本人与周围的人相处时，强烈地希望与　

他人保持协调、和谐。　

中日文化差异与商务日语教学的体会

作者：袁梦

概要：在商务日语教学中加强文化背景知识的传授，注重文化差异意识的培养，不仅有利于学生日语语言的学习和文化素养的提高，也有利于商务日语教学的目标的实现。利用重视语言文化背景的观念来指导日常的日语教学将使我们的日语教学工作取得更大的成绩。

日语的学习离不开对日本文化的学习和了解，只有充分了解了日本的文化，才能在充分掌握语法的基础上，将所学日语运用的非常熟练。有人说中国和日本的文化非常相似，其实，那只是很笼统的一种理解。实际上，由于两国之间各自受到地

理环境，社会状况，宗教信仰，风俗习惯等诸多因素的影响和制约，两国之间的文化还是存在诸多差异的。

1、语言文化的差异。

①暧昧的表达 含蓄暖昧的语言表达方式是日语的一个重要特点。若要发表对某一事物的看法，中国人习惯绝对的看法和说法，是非分明，而日本人的思维方式和行为模式却与我们不同，他们一般不会明确地表明自己的态度和看法，则是含糊其辞、委婉地表达自己，让对方去揣摩他们的思想。比如日本人判断事物、表示态度时，很少明确地说“是”或“不是”，而是喜欢 用“可能”、“大概”之类的模糊词语。而中国人崇尚的是“是就是，不是就是不是”的坦率的表达方式，若不了解日本文化，按照我们中国人的思维去理解日本人的话，那恐怕要引起一些误解。

②谦逊的表达 在受到别人的赞美和表扬时，我们中国人会实事求 是地说“还可以吧！”“是吗，谢谢你的夸奖啊！”之类的话。但若是日本人则会说：“不不不，我做得并不好，我还需要继续努力。”中国人认为 谦逊谨慎是美德，与此同时又认为，充分认识自我价值、努力奋斗、不断进取也是有大志之表现。但日本人即使自己做出了成绩，也要尽量不突出自己，表现得谦和些。这是因为受到“和”思想和集团主义观 念的影响，日本人认为自己是依赖集体而生存着的，而且无时无刻不在受到别人的关心和照顾，所以做出成绩时也要抬高别人、贬低自己， 尽量避免给人以自我显示、高傲的印象。

良师导学

83 中日文化差异对日语教学的影响 ★ 刘润泽 一、语言学习与文化的关系 每个国家的语言都是在大文化背景下应运而生的，语言是国家文化的重要组成部分，从一定意义上称得上是一个国家的图腾，它承载着这个国家的历史文化，具有伟大的民族意义，对民族文化的传承与发扬光大具有重要的作用。语言学习要以民族文化为背景，结合这一民族的历史特征、生活环境、思维方式甚至是价值取向感受这一语言存在的意义，在此基础上从语法构造、发音方式及表达方法等语言构成因素方面系统的学习这门语言。学习语言要沿着这一民族的文化发展方向，感受其看待问题的方式，体会民族文化大环境中人们如何通过语言表达感情与想法。民族文化与语言学习是密不可分的关系，脱离文化背景学习语言无法将语言的实用性完全发挥出来，使得语言不能成为一种工具被灵活运用，同时也就失去了学习语言的意义。由此可见民族文化是语言学习的基础，语言学习又是发扬民族文化的主要渠道，两者呈现相辅相成的关系，从而体现文化背景对于语言学习的重要性。 二、中日教育文化差异对日语教学的影响 教育环境是一个国家大文化背景下的产物，即以特有的民族文化为底蕴延伸出培育人才的教育方向，中日文化差异带来两国教育理念、教育方式、教育实践等方面的差异，为了有效进行初中日语教学，教师应以中日文化差异为基础积极总结中日教学方式的精华，将两者有机结合在一起投放至初中日语教学过程中，使文化差异对日语教学产生积极影响。 1、对日语教学理念的影响 不同的语言文化环境呈现出不同的教育理念，它反映了每个民族都具备特有的思维方式。教师在日语教学的过程中要充分认识到文化对于学生学习语言的重要性，传授一门语言相当于传授另一种民族文化。首先教师要深刻认识到中日教育理念存在哪些差异，取两者先进教学理念之精华，弃两者传统教学理念之糟粕，将其相结合并加以升华形成完备的日语教学理念帮助学生更好地理解日语这门语言。为此笔者采取相应举措，例如：日本教育秉承以人为本、面向世界的教育理念，认为书本内容并不是知识体系的载体，是师生共同探索知识的辅助工具，课程学习内容不仅仅以积累知识为目的，而是以培养学生在体验的过程中发现知识为主。为此笔者参照这一教学理念重新审视当下我国的教育理念，摒弃只重视引导学生掌握语法与词汇从而帮助其打好日语基础的教学观念，坚持语言学习与文化背景相辅相成为教学原则，在督促学生深入了解日本文化知识基础上，带领学生践行日本的礼仪、茶艺等文化活动，使学生在体验中了解中日文化差异由此引申出中日语言表达方式的不同之处，以此对比进行学习，既排除了母语文化的干扰又能够在发现新知识的过程中找到适合自己学习日语的方法。 2、对日语教学方式的影响 中日文化差异形成不同的教育理念，以此为前提形成不同的教育方式。现如今初中日语教师普遍还在运用传统的教学方式，教师在讲台上讲学生在讲台下听，教师引导学生掌握日语基础知识，监督学生积累日语词汇，以夯实其日语基础为主要教学任务，从而降低了学生日语学习效率。为此笔者结合日本的优良教学方式来扭转当下传统教学方式带来的不利局面。日本的教育方式以体验教学为主，让学生在体验中学习知识，培养学生在体验式学习中多问、多分析，从而锻炼学生独立思考能力。为此笔者将这一教学方式运用到初中日语教学过程中，比如在日语教学初期，笔者首先带领学生学习五十音图的基本读音，为了避免学生因死记硬背而产生的厌学情绪，将五十音图编写成儿歌让学生通过唱歌的方式来加深记忆。日语音标学习难免枯燥无味，学生在歌唱《あいうえお之歌》的过程中结合曲调记忆顺口的歌词从而完成五十音图的学习与巩固，以此引导学生在音乐体验中发现日语学习的乐趣，给学生提供积极思考并感悟的空间，使其能够找到知识与知识之间的内在联系，从而找到日语学习的规律。 3、对日语教学实践的影响 日本的教学方式与中国教学方式最大的不同在于日本更加重视实践内容而中国更加注重理论研究，两者都有其有利之处，但在初中阶段“实践”更适用于日语教学活动，学生刚刚接触一门外语时会产生陌生而抵触的情绪，只有消除这样的情绪才能使其顺利进入日语知识的学习，笔者将“实践”这一教学经验运用到日语教学中，在教授七年级第7课《学校案内》这一课程内容时，对于“~に~はありません。”这一语法知识的教学，笔者要求学生当堂运用这一语法知识进行造句，造句的范围是学校内的实物，有的学生造句“図書館には本がありません。（图书馆里没有书）”以此来完成对于新学语法知识的实践。有利于学生在学习语法过后短时间内巩固知识，加深对语法知识的理解从而达到更好的学习效果。实践对于学生来说是新知识掌握程度的最好检验方式，同时也是查漏补缺的最重要渠道，使其能够在实践中找到问题从而及时解决问题。由此可见“实践”运用在日语教学活动中的重要意义。 总而言之，对于中日文化差异对日语教学的影响不能仅仅停留在理论研究层面，教师应积极探索中日文化差异的背景下产生的教育方向差异，比对中日教学的不同点，汲取日本教育的精华，将其运用到中国初中日语教学活动中，使文化差异发挥其积极作用，从而促进初中日语教学有效进行。 （作者单位：辽宁省大连市第二十六中学）