音乐的文化意义与多元化表现

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多元化音乐文化视野下学生　音乐　审美心理的培养　

彭莹　

（周口职业技术学院体艺系，河南周ＩＳ］４６６００１）　

摘要：目前，多元化的音乐教育已经成为了当前音乐教育的主流，而审美能力的培养作为音乐教育的一个重要组成　部分，也必将随着教育观念的改变而有所变化。因此，充分认识到学生音乐审美能力的培养的重要性和任务对于切　实、有效的提高学生的综合素质是十分必要的。　关键词：多元音乐：音乐文化；音乐审美　

在素质教育得到广泛重视的今天，作为素质教育的一个重要组　

成部分～一音乐教育也不可避免的得到了各界的关注。其实除去专　

门的音乐院校和专业之外，大部分学校开设音乐课的主要目的不是　

为了培养优秀的音乐人才，而是帮助学生掌握一定的基本乐理知识　

和乐理技巧以及音乐背景等，从而使得学生的综合素质得到提高。　在实际工作中，如何通过音乐理论知识的传授和音乐实践技能的训　

练使得学生审美心理得到提高，最终成为一名具有多方面的素质修　

养以及能力的优秀人才是目前音乐教育的关键所在。因此，探索和　

研究多元化音乐文化视野下学生音乐审美心理的培养措施是一件亟　待解决的事情，具有普遍的现实意义。　

一，培养学生音乐审美心理的必要性　

（～）培养学生的音乐感受能力。人们对于艺术的感知能力并　

不是天生就有的，而是需要经过一定的后天培养才能够增强艺术感　

知能力，为艺术创作奠定一个稳定的基础。对于音乐教育来说，其　核心目标是培养学生的音乐感受能力和音乐实践能力，而在这一过　

程中，学生往往在学习一系列基础音乐知识的基础之上结合自身的　

审美心理通过唱、舞等实践来获得对审美对象的感受能力。因此，　

培养学生的音乐审美心理对于学生音乐感受能力的培养是十分重　要的，只有具备了良好的音乐审美心理才能够让学生感受到音乐之　

美，进而积极的去创造音乐之美。　

（二）培养学生的音乐鉴赏能力。从某种程度上来说，音乐鉴　

赏是音乐创作的根本目的，美国音乐家默塞尔就曾经说过：“音乐欣　赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作益家和演奏家工作的　

文化艺术

手风琴音乐表现形式多元化问题的研究

文/万玲

摘要:在本次研究中，笔者的研究对象是手风琴和其他乐器相比，手风琴的历史相对比较短。尽管如此，经过时间的沉

淀，手风琴艺术逐渐出现，并受到了人们的重视。笔者主要围绕手风琴音乐的表现形式展开了研究，同时也对手风琴

艺术的多元化发展情况进行了探讨。从发展的角度讲，多元化音乐表现形式是手风琴的未来发展方向。因此，研究这

一问题具有重要的现实意义。

关键词:手风琴音乐表现形式多元化发展

一、多元化手风琴音乐表现的背景

要想研究手风琴的音乐表现形式，笔者认为首先需要做 的工作就是了解手风琴的音乐表现的背景，这是开展后续研 究的基础和前提。关于手风琴的音乐表现的背景，主要包括下

迷内容：

(一） 手风琴的历史背景从本质的角度讲，手风琴是一种簧片乐器。手风琴的主要

使用形式主要有两种，分别是独奏和伴奏。和一些其他类型的 乐器比较，手风琴有一定的独特之处，主要体现在以下几个方

面：第一，从音色的角度讲，手风琴的变化形式是多种多样的；

第二，声音相对比较宏大，而且声音持续的时间相对较长；第

三，在演奏过程中，演奏人员需要将自己的手指和风箱进行完

美的配合，这样才能确保手风琴发出优美的声音；最后，手风

琴的最大特色就是一方面可以对单声部的音乐进行演奏，另

一方面还可以完美消化复调的音乐。

十九世纪二十年代末期，手风琴第一次在维也纳出现，在

手风琴刚开始出现的时期，演奏人员在演奏过程中，需要利用

右手控制高音键盘，而演奏人员的左手则需要用来控制六排 键钮。此最开始的手风琴的主要用途有两个：第一个是提供低 音；第二个则是提供和弦。一般来讲，那个时候手风琴蕴含着

浓厚的东欧国家的民族色彩。手风琴这一乐器一经出现就受

到了人们的重视，所以发展的很迅速。在其发展过程中，手风

琴的结构类型变得越来越多，比较典型的有半音阶手风琴以

及全音阶手风琴。就半音阶的手风琴而言，其主要特点是左右

手键钮的数量要多一些，而且这种手风琴更加容易实现转调 操作。此外，半音阶手风琴的音域也相对比较广，这主要是因

《速度在音乐中的表现意义》教学活动设计

设计理念

“兴趣是最好的老师”这是一句至理名言。本教学活动设计力图使学生了解音乐的速度与音乐所表达的情绪、情感密切的关系。通过师生间相互的交流合作，利用学生的兴趣，使学生了解同一首歌曲或乐曲，如果使用不同的速度来进行演奏（演唱），就会塑造不同的音乐形象，它所表达的情绪、情感也会有很大的区别，甚至是天壤之别。

活动目标

1、节奏训练，让学生感受节奏的魅力。

2、欣赏朝鲜歌剧《卖花姑娘》的《春天年年到人间》，利用四三拍速度的变化，体会了解情绪与速度的关系。

3、了解速度的概念，分析不同情感所使用的不同速度。

活动准备

1、把全班分成三个小组。

2、课前请同学们看一部电影冯小刚导演的《大腕》。

活动过程

一、游戏导入 ·活跃气氛·节奏训练

“同学们，今天老师跟大家做个游戏，如果一拍一个字，那么我们拍手叫李明，应该怎样拍啊？”（同学们可以打出”ｘｘ”的节奏。）“如果我们一起叫王亚楠，大家说应该怎么拍啊？”（同学们会打出两种节奏，教师做示范，由同学们判断，“ｘｘｘ”“ｘｘｘ”同学们会选第一种。）

“大家做的很好，如果用拍手的方式叫上官文慧又应该怎么拍呢？”（同学们又会很积极的打出“ｘｘｘｘ”的节奏。）（老师打ｘｘｘ的节奏）“请叫这个名字的同学举手，好的，三个字名字的同学反应很快。”（用同样方法做另外两种节奏反复训练，使学生在不自觉的情况下，可以用耳朵辨别三种不同节奏型。）

“接下来同学们跟老师一起去‘打人’吧，我们先来‘打’李明，当然是用拍手的方法，大家要在心里非常平稳地默念他的名字，注意一定要平稳不能忽快忽慢，好吗？我们一起打三遍。”（同样方法训练另外两种节奏型，使学生平稳的掌握三种节奏型，按照课前分好的三个组，每一组打一种节奏型，也可以先从两种节奏入手，把两种节奏训练好，在加入第三种节奏，最终形成三声部的和声。）

二、播放范例·组织交流·掌握理论

1、“同学们课前老师让大家看一部名叫《大腕》的电影，同学们都看了吗？有什么感想呀？”

课题：第三章 多元音乐文化与音乐功能多元化

教学目标：了解多元化的音乐和其功能

教学重、难点：了解多元化的音乐和其功能

教学方法: 讲解、乐曲欣赏。

授课时间: 2011.9.20 第3.4节

授课时数: 2课时

教学过程与内容：

第三章 多元音乐文化与音乐功能多元化

第一节 多元音乐文化观

音乐文化是一种“民族现象”，它是一个民族的社会生活、心理素质、审美情趣和性格特征的生动体现，有着其各自的固有性和文化价值。

第二节 音乐与民族生活

一、音乐与社会劳动生产实践

音乐与社会劳动生产实践的关系主要体现在与生产方式和内容的关联之中，劳动生产方式和内容不仅直接制约着音乐的形成和功能，而且也对音乐的意义和风格产生影响。

二、音乐与宗教

宗教信仰作为一种社会意识形态，与民族生活有着千丝万缕的联系。

三、音乐与语言

民族语言声调和节律对民族音乐因素的影响历来为人们所关注。

四、音乐与民族特色

民族音乐风格的形成有着其特殊的自然、历史、社会文化背景。

第四节 音乐的美育效能

1、能够培养敏锐的审美感知能力

2、能够培养丰富儿高尚的感情

3、能够培养丰富的审美想象力

4、能够培养深刻的审美理解能力

第五节 音乐的实用功能

1、音乐治疗

指以音乐作为一种手段或工具来对患有身体和精神病症的患者进行心理和行为治疗，以达到康复的目的。

2、音乐在工业中的运用

3、音乐在商业中的运用