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. 中国古代诗词鉴赏
——鉴赏古代诗词中的人物形象
教学目标：
1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。
一、导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作历久不衰。吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”、“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌中的人物形象。
二、 人物形象
（1）什么是诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：
一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。
如陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。
登幽州台歌 陈子昂
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下
虞美人 李煜
春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
二是诗歌所刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹（群山万壑赴荆门）》。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
咏怀古迹（其三）
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（2）区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象还是作品抒情主人公的自我形象？ .
. 1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
客观人物形象
如何读懂诗歌公开课教案
如何读懂诗歌公开课教案（通用11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的如何读懂诗歌公开课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何读懂诗歌公开课教案 篇1
【教学目标】
学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙
【教学方法】
讨论法、鉴赏法
【点击考纲】
鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
怎样算是读懂诗歌
1、明白表层意思 能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物
(一)、如何明白浅层意思？
填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等 调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等
整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。 例：
汉江临泛
王维
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。 郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。 大意：
（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。
汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。
（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。 襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉
2、领会深层意思 写出了什么意境（形象、氛围）
表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）
二、读懂诗歌的方法技巧
1、品标题 标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
例1： 题李世南画扇
蔡肇
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。
诗歌鉴赏公开课教案
教案标题：诗歌鉴赏公开课教案
教学目标：
1. 学生能够理解和欣赏不同类型的诗歌作品。
2. 学生能够分析诗歌中的意象、语言和情感表达。
3. 学生能够运用所学知识，自主创作简单的诗歌作品。
教学重点：
1. 学生能够理解和欣赏不同类型的诗歌作品。
2. 学生能够分析诗歌中的意象、语言和情感表达。
教学准备：
1. PowerPoint演示文稿，包含多种类型的诗歌作品和相关分析。
2. 多种类型的诗歌作品的复印件，以供学生阅读和分析。
3. 白板、白板笔和彩色粉笔。
4. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 向学生介绍本节课的主题：诗歌鉴赏。
2. 引导学生回顾他们对诗歌的了解，鼓励他们分享自己喜欢的诗歌作品和原因。
3. 提出问题引导学生思考：你认为诗歌有什么特点？它们如何与我们的生活相关联？
探究（15分钟）：
1. 分发复印件，并让学生阅读一首选定的诗歌作品。 2. 引导学生讨论以下问题：
- 这首诗的主题是什么？
- 诗歌中使用了哪些意象和修辞手法？
- 作者的情感表达是怎样的？
- 你对这首诗的理解和感受是什么？
3. 鼓励学生相互分享他们的观点和理解。
示范（15分钟）：
1. 在PowerPoint演示文稿中展示另一首诗歌作品，并分析其中的意象、语言和情感表达。
2. 解释和演示如何分析一首诗歌作品，包括注意事项和技巧。
3. 引导学生一起分析另一首选定的诗歌作品，鼓励他们积极参与讨论和提出问题。
实践（15分钟）：
1. 将学生分成小组，每个小组选择一首诗歌作品进行分析。
2. 学生在小组内讨论并记录他们的分析结果。
3. 鼓励学生展示他们的分析结果，并相互交流和讨论。
总结（5分钟）：
1. 回顾本节课的学习内容和重点。
2. 强调学生在诗歌鉴赏中的重要性，并鼓励他们继续欣赏和创作诗歌作品。
3. 提供一些建议和资源，以帮助学生继续深入学习和探索诗歌艺术。
《静女》公开课教案（7篇）
《静女》语文教案 篇一
本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。
◆教学目标：
知识目标：
通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。
能力目标：
1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
情感目标：
使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教学重点：
1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
◆教学方法：
以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。
◆教具准备：
多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具
◆课时安排：1课时
◆教学过程：
一、导入：
师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。
二、整体感知《邶风静女》：
1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：
俟：（sì）等待。娈（luán）：美好。怿（yì）：喜爱。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。
