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古诗词鉴赏之景物形象
【学习目标】
1、规范表述景物形象特点，学会鉴赏景物形象。
2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。
学习重点：学会鉴赏景物形象。
学习难点：总结这类考题的答题思路。
【知识准备】
诗歌的形象指诗人借以表达思想感情的物象和画面。它常常是抒情诗的抒情主人公，如《春夜洛城闻笛》中的李白的形象；也指诗歌所塑造的人物形象，如贾岛的《题李凝幽居》中的隐者形象；更多的则是指诗歌中所描写的自然景物或物象，陆游的《咏梅》中梅的形象。有时抒情主人公的形象和诗歌塑造的形象是同一的。而这些形象往往是熔铸了作者思想感情的事物，所以它们往往被叫做“意象”。有的诗歌有一种意象，如柳宗元的《江雪》中的渔翁，有的诗歌有多种意象，如白居易的《琵琶行》开头为了渲染一种离别前“醉不成欢惨将别”的凄清的意境，分别用了“夜”“秋”“枫叶荻花”等意象。诗人的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成一种耐人寻味的艺术境界，就是“意境”。
意与境的交融有三种不同的方式：一是情随境生，是诗人生活中遇到某种物境，忽有所悟，产生思绪，于是借对物境的描写把自己的情意表达出来，达到意与境的交融。二是移情入境，诗人带着强烈的主观感情接触物境，把自己的感情注入其中，又借对物境的描写表达出来，客观的物境也带上了诗人的主观情感。三是物我情融，诗人内心的某种主观感情与所看到的客观事物自身的、人们公认的情意恰相吻合，于是物情与我情融合起来，达到了某种有机的整体的意境。
【自主探究】
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是客观事物在作品中的反映。
景物类型：（1）景象描写（季节、时令、地域等）；（2）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）；（3）色彩描写。
（请同学们认真总结，阅读并完成下面内容，掌握解题方法。并依据有关提示提出自己的疑问，小组合作解决疑问，准备课堂展示）
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1 古代诗歌鉴赏复习教案——语言及风格专题
高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述，这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。
考查方向：
1、对关键词语的品味（含义及表达效果）即炼字；
2、对诗句中某个字眼艺术效果的赏析，即赏析诗眼；
3. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）；
4、对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）；
5、对特殊词的赏析。（考查不多）
专题讲解
一、炼字型
优秀的古代诗歌遣词用语准确精练，许多看似寻常的字词到了诗人笔下便有了丰富的内涵。能体会寻常词语的内涵，便是一种鉴赏能力。
（一）炼动词。
例1：陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是 有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个 “见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体，与宇宙一体，是天地 境界或者近于天地境界。如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，乃至于宇宙之间的一种和谐。而且陶潜说：“久在樊笼里，复得返自然”，这种 返，觉解程度是很高的已经不是自然境界，而是一种很高的境界。
例2：分析“云破月来花弄影“的艺术描写特色。
答：由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。这句词词少意多，一语三折。云、月、花、影四字写了三物四景，中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态：云破 而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦 胧的画面。把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
诗歌鉴赏“景物形象教案”
第一章：诗歌与景物形象
1.1 诗歌与景物形象的关系
解释诗歌中景物形象的重要性
讨论景物形象如何增强诗歌的表现力
1.2 诗歌中的景物形象分类
介绍自然景物、人文景物等不同类型的景物形象
分析不同类型景物形象在诗歌中的作用
1.3 诗歌中的景物形象描述技巧
讲解如何通过描绘景物形象来表达情感和意境
探讨比喻、拟人等修辞手法在景物形象中的应用
第二章：古典诗歌中的常见景物形象
2.1 山水自然景观
分析古典诗歌中常见的山水自然景观描写
举例说明山水自然景观如何体现诗人的情感和思想
2.2 季节与气候
探讨季节与气候在古典诗歌中的象征意义
引用具体诗歌为例，解释季节与气候如何表达诗人的情感
2.3 动植物形象
介绍古典诗歌中常见的动植物形象及其象征意义
分析动植物形象如何与诗人的情感和主题相呼应
第三章：诗歌中的景物形象解析方法 3.1 文本解析基础
介绍诗歌文本解析的基本原则和方法
强调对诗歌语言、结构和意象的细致分析
3.2 景物形象的解析步骤
讲解如何识别和分析诗歌中的景物形象
提供具体的解析步骤和技巧
3.3 实例分析
提供具体诗歌案例，指导学生进行景物形象的解析
讨论解析过程中的注意事项和思考方法
第四章：诗歌创作与景物形象
4.1 诗歌创作中的景物形象运用
讲解如何在诗歌创作中运用景物形象表达情感和意境
探讨创作中如何选择和运用不同的景物形象
4.2 创作技巧与建议
提供诗歌创作中关于景物形象运用的技巧和建议
鼓励学生进行创意写作和表达
4.3 学生创作展示与评价
邀请学生展示自己的诗歌创作作品
进行评价和反馈，提供改进建议
第五章：诗歌鉴赏实践
5.1 诗歌鉴赏案例分析
提供具体诗歌案例，让学生进行景物形象的鉴赏分析 指导学生运用之前学到的知识和技巧进行解析
5.2 学生讨论与交流
组织学生进行小组讨论和交流
鼓励学生分享自己的观点和感受
5.3 诗歌鉴赏总结与反思
（新）鉴赏古代诗歌的景物形象教案
高考诗歌鉴赏之景物形象
【学习目标】
1．正确理解诗歌中意象的内涵。
2．掌握鉴赏诗歌意境的方法。
【教学课时】2课时
【课前预习】
什么是景物形象、意象、意境？
1、景物形象，也就是诗人的感情载体，也就是景中情
如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。
2 、意象，寄寓作者主观感情的客观物象。
（例：月、柳）
意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。 3 、意境，由意象组合起来的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。
所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
