小学数学课堂教学评价表

小学数学课堂教学评价表

学校 执教人 执教年级 课题 时间

评价项目 评 价 要 素 分值 得分

学生的学习活动

（60分）

参与

程度 学习积极性高，思维活跃，乐于学习，有强烈的学习欲望；全班学生100%参与学习活动；90%的学生敢于提出问题并发表自己的见解;获得学习数学的成功体验。 10

习惯

培养 养成认真、勤奋的学习习惯；90%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。 10

过程

体验 在教师指导下，能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；有足够的时间和空间开展探究活动；体验并经历“数学化”的过程。 10

数学

思考 积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能采纳别人好的建议，做到资源分享。 10

学习

效能 本节课学懂学会，知识技能扎实到位；能运用所学数学知识解决实际问题；基本的数学思想得以体现，基本活动经验得以建立；学习效能高，当堂检测效果好，合格率达95%以上。 20

教师的教学活动

（40分） 教学

理念 教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。 5

教学

目标 在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。 5

教学

内容 正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。 5

教学

过程 落实“创设情境，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高”五环节教学模式；教与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段；正确处理预设与生成的关系。 15

小学数学课堂教学评价表

学校 执教人 执教年级 课题 时间

评价项目 评 价 要 素 分值 得分

学生的学习活动

（60分）

参与

程度 学习积极性高，思维活跃，乐于学习，有强烈的学习欲望；全班学生100%参与学习活动；90%的学生敢于提出问题并发表自己的见解;获得学习数学的成功体验。 10

习惯

培养 养成认真、勤奋的学习习惯；90%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。 10

过程

体验 在教师指导下，能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；有足够的时间和空间开展探究活动；体验并经历“数学化”的过程。 10

数学

思考 积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能采纳别人好的建议，做到资源分享。 10

学习

效能 本节课学懂学会，知识技能扎实到位；能运用所学数学知识解决实际问题；基本的数学思想得以体现，基本活动经验得以建立；学习效能高，当堂检测效果好，合格率达95%以上。 20

教师的教学活动

（40分） 教学

理念 教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。 5

教学

目标 在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。 5

教学

内容 正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。 5

教学

过程 落实“创设情境，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高”五环节教学模式；教与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段；正确处理预设与生成的关系。 15

重庆北部新区康庄美地小学课堂教学评价表

（讨论稿）

年级 课题 执教 年 月 日

项目权重 评 价 要 点 等级评定

A B C D

教学目标

（10分） 1、符合新课标理念，基础性目标、教学核心目标、附属性目标合理、明确。 5 4 3 2

2、深挖教材，符合要求，切合学生实际。 5 4 3 2

教学内容

（15分） 1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。 5 4 3 2

2、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 5 4 3 2

3、适当补充相关情境材料，以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。 5 4 3 2

教学过程

（30分） 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 10 9 8 6

2、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，课堂中学生动手实践、自主探索与合作交流实用性强。 10 9 8 6

3、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。 10 9 8 6

教学方法

（20分） 1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 4 3 2 1

2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。 4 3 2 1

3、采用不同的方式呈现教学内容。 4 3 2 1

4、体现对学生的能力培养，情感的激发。 4 3 2 1

5、教学手段运用得当。 4 3 2 1

教学效果

（15分） 1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是分析、解决问题的意识得到培养和发展。 5 4 3 2

小学数学课堂教学评价表

听课人

评价项目

评价指标 符合程度

A B C D

教学目标

10分 ①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。

②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。

教学内容

25分 ①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。

②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现数学应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现数学的时代特点。

③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。

教学活动

40分 ①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。

②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会数学课程目标的意义。

③教学互动性强，学生参与有广度和深度。

④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。

⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正

⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。

教学效果

15分 ①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。

②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。