分享的价值和意义

教研活动的意义和价值

教研活动是学校教学活动中具有非常重要意义的一项具体工作，它的意义和价值具体体现在以下几方面：

首先，教研活动的开展有利于备课的扎实有效，俗话说众人拾柴火焰高，一个教研集体，在开展教研活动时，大家献言献策，各抒己见，对任何一个教学环节的设计，肯定比一个人要考虑得周全，考虑得新颖，备好课是上好课的前提和基础，只有把课备好，教师在课堂上才能游刃有余，左右逢源，把课讲得生动有趣，才能吸引学生的注意力，课堂效果肯定很好。

其次，教研活动的开展，非常有利于教师的成长。这个成长既指中老年教师的成长，也指青年教师的成长，为什么这么说呢？中老年教师尽管在教学经验方面比青年教师丰富，可以对青年教师做很好的指导和帮扶，而青年教师教师在信息化方面肯定比中老年教师教师熟悉，所以，他们经常在一起进行教研教改就是一次很好的相互学习的机会。

最后，教研活动的开展，有利于形成强大的凝聚力，有利于教师之间的团结互助，和睦相处，营造良好的教育氛围。我们知道，任何一堂精彩的课，绝不可能是一个教师闭门造车的结果，而要靠教师团体的反复磋商，研讨，才能剔除糟粕，形成精华。

总之，学校教学质量的提高，离不开扎实有效的教研教改，只要把这项活动做细做实，是既有利于学校的发展，也有利于教师个人的发展，是两全其美的事情，所以，作为教师要积极主动参与到这项活动中去。

公正的社会价值和意义

刘栋（鲁东大学山东烟台264025）

摘要：公正历来是人们向往和追求的一种理想的社会状态，它与人类追求平等的本性相吻合。在现实社会中，公正的功能价值和社会意义是十分明显的。概括说来，公正的社会价值和意义集中体现在以下三个方面。关键词：公正平等社会价值意义文化教育论丛

一、公正有利于促进效率的提高

在效率和公正的问题上，形成了三大理论流派：第一派是以

美国经济学家米顿·弗里德曼为代表的自由主义派别，主张效率优

先，主张充分的自由竞争；而以罗尔斯为代表的第二派则与之完全

对立；第三派以美国经济学家阿瑟·奥肯为代表，主张在公平和效

率之间找到一个平衡点。［1］近年来，我国对公正和效率问题的理

论研究也取得了不少成就。有的学者认为，收入分配秩序的主要方

向和体制框架应当是初始分配继续坚持主要由市场调节，注重效

率，再分配要强化政府调节，注重公平。［2］有的学者认为，应当重

新认识和评价“效率优先，兼顾公平”的提法，因为其本身包含一些

明显的局限，只适用于中国社会经济发展的初始阶段，这一提法已

开始对中国社会产生一系列的负面影响。［3］有的学者认为，效率

与公正果真截然对立吗？答案是否定的。从逻辑上讲，经济成长并

不必然以牺牲公正作为代价。社会完全可以找到一种兼顾效率与

公正的第三种选择。［4］

笔者认为，公正与效率之间不存在根本的冲突，二者可以兼

得，并且公正可以促进效率。一方面，公正有利于提高社会成员的

积极性和主动性，促进效率的提高。因为主体内在的评价机制决定

着他以什么样的方式和态度参与活动。如果一个社会的政治、经

济、文化等秩序被认为是公正的，主体就能够做出积极的反应，其

活动的结果也往往有较高的效率。反之，他就会做出对抗性的反

应，其活动的效率往往是低下的。另一方面，公正有利于为持续的

效率提供保障。公正的实现有利于整个社会的经济增长和公共福

利的改进，能为持续的效率增长提供一个稳定的环境。在缺乏公正

的社会，经济效率不可能得到持续地维持。只有在一个公正的社会

第一章 职教的价值

一、职业教育的概述

二、职业教育与普通教育的不同

三、中职教育发展的趋势及优势

四、职业教育的价值（招生的价值）

一、职业教育的概述

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能和职业道德的教育，分为初等（在九年义务教育尚未和一时难以普及的地区，进行小学分流，发展初等职业教育）、中等（职业高中、中专、技校——中级技工，学生毕业后属于中专学历）和高等职业（俗称专科，包括五年一贯制大专、高级技工、技师学校）学校教育。职业教育的目的在于培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。

普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的教育，主要包括小学、中等（初中）和高等（高中和普通本科）教育，采用的是全日制的教学模式。

2019年1月24日国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。到2022年，职业学校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。

二、职业教育与普通教育的不同

职业教育人才培养模式：一般职业能力＋专业知识，对学科的理论知识以“必须、够用”为尺度，不追求知识的系统性、完整性，注重培养创新技能。

就业导向：职业教育主要是就业教育，毕业后推荐就业，学有所长，学有所用。（职业教育就是就业教育——温家宝 ）

能力发展：培养综合职业能力，适应能力强。

注重实操：职业教育注重培养学生打的动手实践能力，以市场为导向，理论+实践，毕业后成为应用型人才。

总之与普通教育和成人教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

三、中职教育发展的趋势及优势

（一）现状及趋势 根据国家统计局最新发布的2016年国民经济和调查公布数据显示， 2016年应届初中毕业生1417.6万，2016年新招收高中生796.6万人。云南省共有初中学校1672所（其中职业初中2所），毕业生60.04万人，升学率82.6%。云南中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校397所，招生23.68万人，占毕业生总数的39.44%。

教研活动的意义与价值

一、概念

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力.因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。

二、要点

1、活动的起点

要开展一次成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。

对于教师来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。

要组织好一次有成效的教研活动.关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。为此，一方面必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题;另一方面又不能就事论事，就问题谈问题.而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。

2、活动的关键

要想开展好一个教研活动，教师的状态到底如何，具有十分重要的意义。教研活动的主持者只是一个组织者、引导者，而作为主体的教师则必须处于主动的、能动的、积极的状态。如何才能确保教师在教研活动中的主体地位?主要有以下三点。

教师们应该享有确定主题的参与权。教研活动的主题应在教师的亲自参与下才确定下来，应是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。从发现和提出问题环节开始，就应确定教师的教研主体地位，而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。正因为教研主题是在教师的参与下共同确定的，教师就清楚地知道了为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己应该如何去主动参与，从而也就使教师从"要我参加教研活动"转变为"我要参加教研活动"。教师们对教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重，积极性也就发挥出来了。