小学英语词汇教学策略研究

1 小学英语词汇教学有效性策略研究报告

冯地坑乡中心小学 李广智

【摘要】英语课程标准提出:小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究”为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。

【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学

【正文】

一、指导思想和理论基础

依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。课题研究历时一年（2012年8月-2013年10月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。

二、课题研究的主要内容和方法

1、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。

2、小学英语单词教学的有效性策略研究。

3、小学英语单词教学中学生学习方式的研究。

4、提高小学生单词拼读能力的研究

5、单词教学活动设计及实施的评价。

6、基于语篇意识下的词汇教学。

三、课题研究实施的具体措施

1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。理解英语知识基础的词汇的重要性。

2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。

2 3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯和拼读单词的能力，做到整洁、规范、正确地书写单词。围绕课堂教学开展了自制单词卡片、口语、单词竞赛等各种各样的竞赛活动。

小学英语词汇教学策略研究

摘要：语言学界对词汇教学的研究已有半个世纪之久，可见词汇教学的重要性，但是国内关于小学英语词汇教学策略的相关研究却寥寥无几。通过分析国内小学英语词汇教学的现状，在阐述词汇教学相关内容的基础之上，提出一些适合小学阶段的英语词汇教学策略，以期对广大的教育工作者有所帮助。

关键词：小学英语；词汇；教学策略

一、引言

著名语言学家wilkins曾经说过：没有语法，可以表达出的内容很少；没有词汇，则什么也表达不了。在语言这个大家族里，词汇类似于建造房屋的砖，可见其重要性非同一般。在cnki里输入关键字“英语词汇教学”会出现上千条相关信息，绝大多数都是大学生词汇教学策略研究、中学生词汇教学研究也有所涉及，但是关于小学生的却寥寥无几。新课标明确提出小学阶段应掌握本级话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语；目前各个地区的小升初考试所涉及的词汇量都相当大，因此，很有必要对小学英语词汇教学策略进行探讨。

二、词汇的概念

词汇，包括普通意义上的单词、词汇短语、成语以及语段（由多个词汇构成且可以表达完整的概念）。一个词既有内部知识又有外部知识，内部知识，即词汇的读音、拼写、词性以及词型等；外部知识，即词语之间的语法和句法关系，也就是同义、反义等。 三、国内小学英语词汇教学现状及问题

1.小学英语词汇教学现状

新课标明确提出，小学三年级开始要设置英语课程，三、四年级应完成一级目标，五、六年级应完成二级目标；有条件的地区应从小学一年级开始设置英语课程。对小学英语整体要求的提高，也伴随着对词汇教学的更高要求。但是根据笔者多年从事小学英语教学的一线工作，发现在词汇教学方面，教师费了九牛二虎之力，学生却一会儿就把所学词汇给忘记了；在现实生活中不能很好地应用到那些日常词汇；学生在拼写单词时，通常是死记硬背，不会把读音和字母融会贯通起来进行记忆单词。

2.小学英语词汇教学问题

小学英语词汇教学的有效策略研究

【摘要】为了提高学生英语词汇基础水平，提高学生词汇应用能力，小学英语教师在教学过程中，应当顺应新课改的要求，注重词汇教学，采用科学有效的教学方法，激发学生学习兴趣，充实学生英语词汇库，将英语词汇与社会生活联系起来，创设有效教学情境，促使学生更好地掌握词汇，建立高效小学英语词汇课堂。

【关键词】小学英语 词汇教学 有效策略

英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，因此，小学英语教师应当采用多样有趣的教学策略，培养和提高学生的英语词汇综合能力，提高学生英语成绩，提高学生的英语表达能力和英语写作能力，促进学生全面发展。那么，小学英语教师究竟应当怎样有效实施词汇教学呢？本文针对这一问题展开了研究和探索。

一、提高学生对英语词汇的兴趣

兴趣是学生学习的原动力所在，因此，教师应当转变传统教学模式，改变单调枯燥的传统教学方法，采用新颖有趣的教学手段，激发学生对英语词汇的兴趣，使学生更加积极、主动地学习英语词汇。教师应当根据英语词汇的意义和应用方法，将英语词汇串联为一个有趣的小故事，抓住学生的注意力，带领学生充分融入进故事情境，加深学生对英语词汇的理解和记忆。同时，教师应当布置课外任务，要求学生通过网络查询、书籍查阅等途径收集英语词汇资料，使学生体会到自己动手的乐趣，从而提高学生对英语词汇的兴趣。另外，教师应当多与学生互动交流，从鼓励的角度评价学生的学习成果，增强学生的学习自信心，促使学生更加努力学习。

二、提高学生的英语词汇基础水平

英语词汇是学生学习英语的基础，学生更好地阅读英语文章、写出英语作文、进行英语口语交际，就应当掌握更大的词汇量，提高自身词汇基础水平。因此，小学英语教师应当加大词汇训练，采用科学合理的方法帮助学生有效记忆词汇、理解词汇。首先，在课堂讲解时，教师应当指导学生划出课文中的重难点词汇，为学生讲解该词汇在文中的含义，教授学生重点词组与句型，要求学生有针对性地反复朗读课文，更好地掌握词汇。其次，教师应当进行语境词汇教学。教师应当将一组词汇放置一个特殊语境当中，吸引学生的注意力，提高学生词汇应用能力，提高学生英语综合能力。

小学英语词汇教学策略

词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。

词汇教学模式

一、Preparation准备活动

二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习

三、Practice巩固练习

四、Production输出运用

五、Progress检测提高

教学步骤：（文中均以PEP五下Unit4 Part A Let’s learn为例说明）

1. Preparation准备活动

目的：热身复习。

方式：可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。

例一：Do as I do. 边做动作边说

eat / drink / read / write / draw ……（复习动词）

set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes……（复习词组）

例二：Sing a song. I can help 出示歌词，教师做动作示范，师生共同演唱。

通过以上活动进一步复习有关家务劳动的短语，也是为引出do the dishes,

cook dinner两个短语做铺垫。

在复习的过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么进行复习。教师在复习的步骤中是位强化记忆者，帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，并掌握复习的方法。教师的作用很重要。帮助学生复习得好，会使他们温故知新，学有所获；复习的不好，容易形成“老生常谈“，枯燥乏味，使学生产生厌烦情绪。因此，教师要重视这一步骤，认真备课，尽量多设计些形式，采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。同时也要根据班内学生的具体情况，复习适时适度，使之达到预期的目的，收到良好的复习效果。