小数加减法-沪教版四年级数学下册教案

小数加减法第三教时

教学目标：

知识与技能：

1.会口算简单的小数加减法。

2.较熟练的计算小数加减法。

过程与方法：

通过多种形式的计算训练，培养学生形成良好的计算能力。

情感与态度：

选择估算、计算器等方法进行检验，养成良好的计算习惯，提高学习兴趣。

教学过程：

一、 导入：

今天我们上小数加减法的练习课。出示课题（小数加减法的练习）

1． 视算：

0.29+0.1 0.6+0.13 0.65+0.35 4+5.6 10-0.7 1-0.57 0.26+0.14 7.2+8

0.11+9.9 1.8+8.2 0.86-0.15 10-0.09

4.75+4.2 0.8-0.6 5-0.58 8-0.91 5.4-2.7 10-0.9 5+6.5 （ ）+0.75+1 0.48+（ ）=10

2．板演：（用竖式计算、用计算器检验）

4.178+12.5 12.5-3.18 7-0.956 14.36+17.24

3．判断并加以改正

18.3 改正 25.61 改正

－ 7.52 － 2.72

10.82 22.99

二、列式计算下列各题。

（1）0.84与9.16的和是多少？

（2）从80中减去40.68的差是多少？

（3）比8.44多6的数是多少？

*（4）0.95比9.5与5.9的差少多少？（9.5-5.9）-0.95

*（5）3个0.05的和是多少？ 0.05*3 三、应用题：

1 《小数的意义》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：使学生会读、写小数；理解以元、米为单位小数的含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。在数形结合中，感悟小数是十进分数的另外一种表示形式。

2.过程与方法：激活学生的已有知识和经验，让学生经历数学知识的形成过程，在自主探索的过程中培养学生观察、探究和思考的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学来源于生活，培养学生热爱数学的情感。

学情分析：《小数的意义》是在学生认识了万以内的整数，初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行教学的。因此，对小数的意义的理解，要牢牢把握整数、分数、小数三者之间的联系。小数是对现实世界中数量的抽象，是另外的一种合理的数学表达形式,学生对抽象的小数可能理解起来，也有一定的困难。基于以上分析，学习时，要创设合理的生活情境，让学生在具体的情境中感悟小数的意义；结合学生熟悉的价格单位和长度单位，借助直观图让学生更好的理解小数的意义。

教学重点：认识小数的意义。

教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。感悟小数是十进分数的另外一种表示形式。

前置作业：在生活中找找哪里有小数。

教学过程：

一．导入：谈话导入，引出小数

研究数是小学数学的重要任务。以前我们学习过像1、10、100这样的整数，也学习过像二分之一、四分之一、八分之一这样的分数，生活中，我们还常见到小数，这节课我们一起来学习小数的意义。（板书课题：小数的意义）

二．讲授：创设情境、认读小数

（一）认小数

1.情境创设

生活中你在哪儿见到过小数？预设生：超市等。你在书店见到过小数吗？星期天，我在书店购买了1本书和两件学习用品。（课件2）这些商品的价格是用小数来表示的。

2.归纳总结

师：像18.18、0.65、0.1这样的数叫做小数。和整数相比，小数特别在什么地方？

归纳：小数的中间都有一个小圆点，它有个好听的名字，叫做小数点，它把小数分成了整数部分和小数部分。小数就是带有小数点的数。

小数加减法的应用

教学目标：

【知识与技能】

1．复习利用运算定律或者运算性质使一些小数计算简便。

2．根据数据特征进行巧算，体会算法多样化。

【过程与方法】

1．经历自主探索的过程，进一步建立数感，培养学生根据具体情况选择算法意识的能力。

2．发展学生思维的灵活性，培养学生观察、分析、运用方法的能力。

【情感、态度与价值观】

1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

2．培养学生综合分析、灵活运用的问题解决的习惯和能力。

教学重点及难点：

综观全题，根据数据特征选择合理、简便的算法。

教学用具准备：

多媒体课件

教学过程设计：

一、情景引入

1．媒体出示课本P67页问题情境

2．学生根据问题独立思考，观察分析数据。

[说明：创设情境，引出小数连加的问题，感受生活与数学的联系。]

二、探究新知

1．小巧的总分是多少？你能估算一下吗？同桌交流。

(如:6个成绩都接近9，所以总分接近54，且比54分多。)

2．你能用几种不同的方法计算？并参照估算结果看看答案是否正确。

学生独立尝试，教师巡回指导。

可能：

1） 9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2

=18.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2

=28＋9.8＋8.8＋9.2

=37.8＋8.8＋9.2

=46.6＋9.2 =55.8

2） 9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2

=（9.3＋9.7）＋（9.8＋9.2）＋（9＋8.8）

=19＋19＋17.8

=38＋17.8

=55.8

3）9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2

= 9×6＋0.3＋0.7＋0.8－0.2＋0.2

= 54＋（0.3＋0.7）＋0.8

= 54＋1＋0.8

= 55.8

„„

3．反馈交流：

1）对照估算结果，初步检验计算的正确性。

2）同桌说说分别用了怎样的方法计算

（从左往后算、运用加法结合律进行巧算、找一个基准数9进行巧算 „„）

小数加减法第一教时

教学目标：

知识与技能：

1.理解和掌握小数加法运算方法。

2.会正确运算小数的加法。

过程与方法：

由生活实例着手，讨论并总结小数加法运算的方法。通过让学生亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维。

情感与态度：

通过观察、比较、讨论等活动，学习运用数学语言进行表达和交流。

教学过程：

一、实景导入：

今天要进行一场掷实心球比赛，老师想请几位同学做裁判，记录他们的成绩，看他们谁投的远？（带学生到操场实地操作，带好笔、纸做记录）

（1）每组请一名运动员，两名裁判。

（2）其他人在周围观看，等裁判报数据。

（3）回教室计算结果。

[以学生特别感兴趣的体育活动引入，激发学生的学习兴趣。]

二、探索与发现：

1. 各组报数据，师板演。

前掷 后掷 总成绩

第一组：

第二组：

第三组：

第四组：

2. 师：各组的成绩都出来了，用什么方法可以算出他们的成绩？

（出示课题：小数加法）

3. 出示讨论题：①从计算的结果中看出谁投的最远?

②用什么方法?（一种估算,一种是竖式计算）怎样列式计算?

③每组请一位同学板演。

4.集体评讲:

5.归纳小结:

（1）计算小数的加法，只要把小数点对齐，相同的数位也就对齐了

（2）然后按照整数加法的法则做，从低位算起满十进一

（3）得数中的小数点要与横线上的小数点对齐

（4）小数末尾的0要划掉

师：小数加法要注意什么：（小数点对齐）

[在这一教学过程中，教师要注意引导学生将整数加法的知识迁移到小数加法中，鼓励学生自主探索、合作交流，亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维]

三、探究练习：

1.书P36练一练

2.竖式计算并验算：

57.72 18.56 26