麋鹿

- 1 - 麋 鹿

一、谈话导入

1.今天这节课我们继续来学习第17课，齐读课题。

2.先来看一看大家上一课学得怎么样？还记得课文是从哪几个方面写麋鹿的？（板书：外形、习性、传奇经历）

【点拨：生活环境其实包含在生活习性中，所以可以忽略。③同时不能忽略隐藏在文字背后的写作意图。】

3.通过上节课的学习，麋鹿给你留下怎样的印象？请选择文中的词形容一下。（板书：奇特、珍异）

麋鹿独一无二，显得它那样奇特；麋鹿神秘的传奇经历，显得它那么珍异。咱们就写这两个词，好吗？

4.这是一篇说明文，说明对象是——（引说）麋鹿。麋鹿的特点是——（引说）奇特、珍异。课文又是怎样写出麋鹿的奇特与珍异呢？让我们再次走进麋鹿的世界。

二、品读奇特

1.（出示学程单一）谁来读学程单一？

交流：谁愿意上台和大家交流你划到的句子？（学生上台说）【点拨：①麋鹿的繁殖和生长发育也属于生活习性。②有补充的吗？】

对照大屏幕，现在划对的同学举手。

2.咱们先来看看麋鹿奇特的外形。

【出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。】

这句话写得特别有意思，短短12个字，麋鹿的外形就跃然纸上。作者用了什么方法呢？自己读一读，看谁的眼睛最亮。

（1）麋鹿的角像鹿的角，麋鹿的脸像马的脸，麋鹿的蹄像牛的蹄，麋鹿的尾像驴的尾。像这样，同类事物相比，不叫比喻。在说明文中，这样的方法叫作比较。（板书：作比较）

（2）你还发现了排比的修辞手法，了不起！

小结：作者用了作比较的说明方法、排比的修辞手法，非常凝练简洁地写出了麋鹿外形奇特的特点。这就是文章表达的秘诀所在。咱们一起读。

3.同学们，这段文字出现在文章的——（引说）第二自然段。但是，同样是写麋鹿外形特点，第二自然段介绍过了，第三自然段又来介绍，这不是重复了吗？

交流【预设：先总后分，前面是概括写，后面是按顺序具体写。】（板书：先概括后具体）

请你们用雷达一样的眼睛扫描一下，文章具体些了麋鹿的哪些方面？（相机圈画：

17、麋鹿

第一课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学过程：

一：导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

1、读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

2、结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

一.复习导入。

1、（出示ppt1）认读词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。(板书：外形特点、生活习性、传奇经历)

3、揭示课题：17麋鹿 （出示ppt2）

二．精读训练

1．学习第二段。

（1）哪几节课文介绍麋鹿的外形特点？（2、3节课文）

（出示依次ppt3、4）

①指名读第2节课文。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）这里运用的什么说明方法？（板书：打比方）

本学期教研活动时观看了常熟市报慈小学高丽英老师执教的《麋鹿》一课，听了高老师的一节课感受颇深。

高老师的《麋鹿》一课教学融知识性与趣味性于一体，教学目标明确，学生兴致盎然。本课教学目标很清晰，一是通过了解麋鹿外形奇特、习性独特与经历传奇激发学生保护野生动物的意识；二是了解作者介绍麋鹿时使用的说明方法。

高老师在教学《麋鹿》这一课时，注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙地进行了融合，以朗读作为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生了解麋鹿。新课伊始,复习了文中的重点词语,让学生到白板上来将词语分成三类。学生发现这些词语分别介绍了麋鹿的外形、习性和经历,在此基础上引导学生简要地概述课文的主要内容。这样的设计,既积累了词语,又培养了学生的语言概括能力,为深入阅读夯实基础,可谓一举多得。

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当学生处于对麋鹿庐山真面目充满好奇的状态下，老师适时地抓住了这一心理，而且巧妙地把阅读任务提升难度。在初步观察外形后指导学生使用投票器充分发表自己的观点,并不结论。然后给学生充分的读书时间,放手让学生自读自悟。通过表格的形式，训练学生筛选信息并概括要点的能力。老师使用聚光灯将学生的注意力集中到麋鹿的这几个重要部分,学生通过阅读、观察、比较、辨析,重新进行判断。学生阅读文本后,感受到作者抓住了麋鹿区别于其他鹿科动物的显著特点来写。

这篇课文条理非常清晰,块状地介绍了麋鹿的外形、生活习性,在介绍外形时,围绕一句中心句,先概述,再分述,在说明文写作方法上可以作为模仿的范本。在了解了麋鹿的外形奇特的特点后,引导学生揣摩作者的表达方法,体悟其表达效果。而充当小小讲解员的设计,既是对文本语言的内化,又培养了学生的语言表达能力,达到学以致用的目的。

汽车道路麋鹿测试& ESP正确使用方法

“麋鹿测试”是国际上衡量车辆安全性的重要标准。这个测试的名字来自麋鹿，这种动物分布于北欧的斯堪的纳维亚半岛和北美大部分地区。它们经常会在车辆前出其不意地跳出来，与高速行驶的车辆相撞，造成严重的交通事故。“麋鹿测试”中要检验的就是车辆回避障碍的能力。 麋鹿测试是国际间惯用的一种测试车辆避险能力的项目。方法是以恒定速度进入测试区，在不踩刹车和油门的情况下进行高速闪避。由前双座两位测试人员反复进行，逐次提高车速，在达到失控状况下记录当时的车速，同时再进行两次验证，确定失控车速数值的可靠性。在此也要补充说明，测试的时速以车辆本身的时速表为主。 我们来看看国产车中以操控见称的 BORA1.8、标致307 2.0AT、宝马530i 和 凯迪拉客 CTS 3.6 的麋鹿测试成绩。 “宝来清晰的路感能体会到它的底盘和悬架非常扎实和硬朗，在考验悬架支撑和恢复能力的麋鹿测试中，它的通过速度达到了65km／h，关掉ESP，它的成绩只有61km／h。 虽然看起来比宝来要笨重，但307变刚度变阻尼的悬架元件在后段支撑力上有出色发挥，它的麋鹿通过成绩达到了63.5km／h，这可是在没有任何电子系统帮助下取得，我们对307的操控能力不得不刮目相看。” “以前试过很多次530i，这次也是轻车熟路，轻松而又愉快地体会它韧性十足的悬架和精准的转向特性。完成模拟紧急避让障碍物的麋鹿试验它可达到72km/h，这其中也有电子系统在帮忙。它装备了动态稳定控制系统(DSC,功能相当于ESP)，可以很清晰地体验到在极限将要出现时它及时地介入，仪表盘上DSC灯一闪，你就知道它在纠正打滑的车轮了。那么，关掉它？对，因为CTS没有这项装备，可以让它们更公平地比一下。成绩当然会降低，不过在同样的测试中速度也达到了68km/h。” 另外请注意一点：这些成绩，都是专业试车员测出的极限。如果一般用户去做，恐怕达不到这种成绩就已经失控了。 在美国各大保险公司的网站上，也教人在麋鹿出其不意地跳出来时如何应对：抓紧方向盘，尽可能刹车，刹不住就往上撞。绝不要高速闪避。 中国的高速公路上没有野生麋鹿（有的话早就被送进餐馆了），却经常有不懂事的农民工和农家土狗经常会在车辆前出其不意地跳出来。从原理上讲，这和欧美搞的“麋鹿测试”是一回事。 我在这里引用的目的不想讲 ESP。只想通过引用此文，让大家有个概念：大部分车辆的麋鹿测试成绩在60－70公里/小时。如果在大大超过 60－70km/h 的情况下进行“麋鹿测试”（高速闪避），那么，即便最新的ABS、ESP等先进设备也救不了你，你的车还会100%不可避免地失控，造成严重交通事故。 众所周知，高速公路恐怕没人会开 60 - 70km，即使不超速，基本也都保持 110 - 120km/h。如果有农民工和农家土狗在车辆前出其不意地跳出来，而你进行高速闪避的话，那你的车 100% 失控，造成严重交通事故。 不幸运的，有杭州雅阁“婚礼门”事件。如果你在高速公路上高速闪避突然出现的行人，那么，你等于把你自己和车上乘客的生命那去作赌注。而且，你输掉的概率是很高的（车上人员丧生或重伤的概率是很高的）。 那怎么办？很简单。遇到这种情况，尽量刹车，但不要闪避。实在刹不住，那就只能：消灭对方，保全自己。毕竟，过错在对方。 有人说：遇到这种情况会本能地打方向盘闪避。但你要记住：这种本能，可能会要了你和你家人的命。当你的车速超过 70km/h 以后，脑子里想一想： 1. 遇到行人，尽量刹车，但不要闪避。实在刹不住，那就撞死丫挺的。 2. 我自己和家人的生命，比这些不要命的贱货的生命值钱。 绷紧这两根弦，这种本能，并非不能克服。 最后祝大家高高兴兴出门，平平安安回家！