领导力概述

领越®领导力概述

不管你现在是一个领导，还是希望进一步加强和锻炼自己的领导才能，或者你只不过想学点东西，让生活变样，使你的组织---或者朋友和家庭成员---取得更大的成功，领越领导力都能让你获益颇多。

——汤姆·彼得斯，管理权威，汤姆·彼得斯公司的创始人和董事长，《追求卓越》作者。

一、领越®领导力作者简介

领越®领导力最早产生于1983 年，源自于詹姆斯•库泽斯和巴里•波斯纳的研究项目。他们想要了解当人们“处于最佳状态”下时会如何表现。然而前提条件是，要想了解这些最佳的行为表现并不一定要采访那些卓越组织中的明星人物。在研究中，他们的假设是从普通民众的卓越行为表现也能够找到成功的模式。

詹姆斯•库泽斯：汤姆•彼得斯公司的荣誉退休主席，该公司是帮助组织使用领导力培训和解决方案来创造一个新工作化环境的专业服务组织。

巴里•波斯纳：圣克拉拉大学列维商学院的院长和领导力教授

詹姆斯和巴里被国际管理委员会提名成为很有声望的威尔伯•麦克菲勒奖2001年的获奖者，这使得他们跻身于肯•布兰佳、彼得•德鲁克、爱德华•戴明、汤姆•彼得斯、斯蒂芬•柯维等大名鼎鼎的以前获得此项奖的人士之列。

二、领越®领导力的与众不同之处：

1、领越®领导力是在充分调研和实践过程中产生的：

领导力方面的书数不胜数，但都很短命。领越领导力却经久不衰，因为它建立在调研的基础上。

——汤姆·彼得斯

领越®领导力最早产生于1983 年，到了1987 年库泽斯和波斯纳已经进行了550 次这类调查，每次调查需要将近两个小时。在最初的研究中，他们调查了私人组织和公共部门的一些中、高层经理人。从那以后，他们扩大了研究领域，搜集了上千份额外案例。其调查领域扩展到了社区领导、学生领袖、教会领导、政府部门领导以及上百名非管理层人员。他们所采访的每一个人都讲述了至少一个有关领导力的故事。这些故事完全不同于教科书：不是有关策划、组织、员工、指导、控制等方面的、具有逻辑性的案例，而是有关充满活力的变革与大胆采取行动的故事。相关数据如下：

少儿领导力针对4-12岁少儿心理发展、学习生活环境，通过对记忆力、注意力、思维力、想象力、创造力、应变能力、心理素质、良好性格、情绪管理、行为习惯、策划及决策能力等等训练。培养少儿快乐健康成长，为孩子成为未来领导者奠定必备基础。

1、幼儿时期

幼儿时期是孩子习惯和大脑潜能开发的关键时期，也是自我意识形成的萌芽期。这时需对孩子的听、视知觉能力进行训练，激发孩子的创造天赋，培养学习能力，为步入小学奠定基础。

2、小学时期

小学时期是孩子学习生活的开端，也是对社会更多认知的时期。孩子的智能综合能力是孩子学习、生活、集体交往的必备元素。通过对孩子智力因素及非智力因素进行专业化训练（听力、创造力、注意力、观察力、思维力、理解力），使其养成良好学习习惯，掌握多元化技能，让孩子有能力、有方法、阳光、自信、快乐学习，成为未来领导者！

少儿领导力 - 价值

对少儿领导力的培养，可以体现出8大价值：

★形成良好行为习惯

领导力智能课程培养少儿良好的时间观念、学会时间管理、规划未来、拥有良好的学习习惯、制定学习计划并执行。

★提升学习能力与成绩

提供良好的教育环境，让孩子大脑发育和人格成长进行“激活”，具有比普通人更好的核心能力，为日后更好的学习、为未来事业奠定坚实的基础。

★增强知识的应用能力

让少儿实现知识与生活相结合，做到学以致用，从而具备解决实际问题的能力。

★开发创造力

培养独立思考和多位思考的能力，提出新的思想、途径、创造全新的可行性。

★培养认知能力 实现少儿的大脑运作、存储及提取信息的能力，为认知能力打好基础。

★全脑智能开发

激发创造天赋，左右脑全面开发，增强智力开发，提升多元才能、强化学习动力，激发潜能。

★提升交往能力和沟通技巧

提供演讲与表达的机会，与同学间的互动。学习有效沟通的方法，增强与别人交往的能力。

★培养领导才能塑造个性

让少儿具备领导所需的各项才能，树立自尊、自信、培养良好的心理素质和个人魅力。

领导力概述与领导者作用模型 答案

单选题

1.关于领导者处理问题中始终需要面对“事”的内容，以下说法不正确的是 回答：正确

 A “事”的内容比“人”的内容更重要

 B 组织经营管理过程中所涉及到的员工岗位职责、工作规范、工作流程以及工作标准属于此

 C “事”的内容稳定性更强，具有一致性

 D “事”的内容，即与实际发生的事情有关的情况

2.上世纪50年代开始，闻名于世的管理学大师戴明指出，管理就是 回答：正确

 A 实现或者提高不可预见性的过程

 B 实现或者提高可预见性的过程

 C 领导、沟通、组织、协调、决策、计划、检查、控制等的代名词

 D 以上答案都不对

3.对“用系统化来进行管理”，理解正确的是 回答：正确

 A 即用由“事”的对象所构成的体系来进行管理

 B 组织管理水平很高，遇到某件事情不需要决策者或管理者每一次都来重新进行讨论和判断

 C 绝大部分的事情按照既定的工作流程就已经明确了应该处理的方法

 D 以上答案都正确

4.之所以做出“人”比“事”还要重要的论断，主要是基于以下两个原因 回答：正确

 A 所有的系统都是由人来创造的

 B 所有的资源都要通过人来发挥作用

 C 以上都包括

 D 以上答案都不正确

5.学校作为一个重要的社会组织，其中扮演领导者角色的人可能包括以下几种 回答：错误

 A 校长

 B 老师

 C 班长

 D 以上都包括

6.在组织或者企业内部，现在的被领导者通常表现出以下几个方面的特征，即 回答：正确

 A 价值多元

 B 主见增加

 C 知识丰富

 D 以上都包括

7.对应于内部被领导者的变化，领导者所迎接的挑战主要包括以下几个方面的内容 回答：正确

 A 整合困难

 B 使人信服

西点军校学员领导力培养概述

摘要：西点军校建校以来，以其独特的培养理念和模式为美军培养了无数的军中精英，而其学员在政界、商界也取得了巨大的成就。这与西点重视培养与塑造学员的领导力是密不可分的。本文着重介绍西点在培养学员领导力的基本方法与经验，以便为我军人才培养提供借鉴。

关键词:领导力；培养

西点军校作为美国陆军唯一一所招收高中毕业生，进行大学本科教学培养生长军官的正规军官院校，建校200多年以来，为美军培养了2届总统，5位五星上将，3700多名将军。其毕业学员在社会政界、商界各个方面也取得了巨大的成就。据统计,第二次世界大战美军陆军一半以上的师级指挥官来自西点[1]。而2005年美国商务统计年鉴中表明: “二次世界大战以后, 在世界500强企业里面,

西点军校培养出来的董事长有1000多名, 副董事长有2000多名, 总经理、董事一级的有5000多名。美国任何一所商学院都没有培养出这么多优秀的经营管理人才”[2]。而当人们问到西点学员在学校最大的收获是什么时候，得到的答案都是领导力的提高。西点对于学员领导力的培养是如何做的，本文从西点的办学理念、课程教学、学员行为规范、岗位锻炼及评估五个方面对此进行分析。

一、坚持理念引领，高起点培养

西点的理念就是要为军队培养优秀的指挥官和杰出的领导者，它的使命是：教育、训练和激励学员，使他们成为品学兼优、忠诚于“责任、荣誉与国家”的陆军军官。在西点的招生简章中，有这么一段话“西点军校致力于成为为国家培养领导人才的主要教育机构。让我们引以自豪的是，‘我们所教的历史大部分是由我们培养出来的人所创造的’。在200年的时间里，西点为我们的军队培养了众多品学兼优的领导者。”从这里可以看出西点的理念是致力于将每一个学员培养成为一个杰出的领导者。为达到这一目标，西点首先在入学招生上进行了严格的筛选，具统计，西点2005年入学的1189名学员中，有707人获得过社团奖，有689人曾任学校运动队队长。其次，在课程设置，人才培养、品格塑造等各个环节都进行了精心的安排。学校设有行为科学与领导艺术系，提供以领导艺术应用为重心的行为科学课程，帮助学员了解人类行为，以及与职业相关对其发展有帮助的领导艺术[3]。同时，在四年的大学生涯中，学校为学员设置了种类繁多的实践岗位，让学员来担任各种职务，以提高其组织筹划，指挥控制能力。其中最有特色的当属学员自主管理模式，即实施学员旅管理模式，设置旅、团、营、连各级领导岗位，各岗位均由学员担任，着重培养学员的管理、组织、指挥部队的能力。其次学校还有各种各样的俱乐部，涉及到体育、宗教、学术等多个领域，其运行与管理也都由学员自身来承担。在每年夏季学期中，部分高年级的学员还有可能在夏季学期担任低年级学员的教官。通过一系列的举措，将领导力培养实时全方位的深入到学员的思想，学习，生活，训练等各个方面中。