2019年5月22日魏书生《课堂六步教学法》心得体会(5篇)

魏书生六部教学法心得体会第1篇：学习魏书生六部教学法体会随笔周末听了二七区教体局组织的名家讲座，我国著名教育名家魏书生老师的六步教学法，受益匪浅，基本内容包括以下六点。

一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。

还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。

学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。

前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。

根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。

魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。

第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。

这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。

第二遍，速读。

第三步复述内容，第四步理清结构。

这一遍的阅读速度是每分钟1000字。

第三遍，细读。

要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。

这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。

第四遍，精读。

课堂教学六步法是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。

在多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学六步法的优势，以下是我对课堂教学六步法的几点心得体会。

一、激发兴趣，引发思考课堂教学六步法的第一步是激发兴趣，引发思考。

在教学过程中，我注重从学生的兴趣入手，运用多种教学手段，如多媒体、游戏、讨论等，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《三国演义》一课时，我通过播放相关影视片段，让学生直观地感受到这部古典名著的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

在激发兴趣的基础上，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。

二、自主探究，合作学习课堂教学六步法的第二步是自主探究，合作学习。

在这一环节，我鼓励学生自主探究，发挥他们的主观能动性。

首先，我会提出一些具有启发性的问题，让学生在课下进行思考。

然后，在课堂上，我会组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

通过合作学习，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够提高沟通能力、团队协作能力。

三、分享成果，总结反思课堂教学六步法的第三步是分享成果，总结反思。

在这一环节，我会要求学生将自己在自主探究、合作学习过程中所获得的成果进行分享，让大家共同学习。

同时，我会引导学生对所学知识进行总结反思，找出自己的不足之处，为今后的学习做好准备。

四、巩固练习，拓展延伸课堂教学六步法的第四步是巩固练习，拓展延伸。

在这一环节，我会设计一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

同时，我还鼓励学生进行拓展延伸，将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。

五、评价反馈，激励进步课堂教学六步法的第五步是评价反馈，激励进步。

在教学过程中，我会对学生的学习情况进行评价，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。

同时，我会设立激励机制，鼓励学生不断进步。

例如，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对进步明显的同学给予肯定和鼓励。

六、总结归纳，提升素养课堂教学六步法的最后一步是总结归纳，提升素养。

作为一名教育工作者，我有幸接触并实践了六步教学法。

这种方法以学生为中心，强调学生的主动参与和教师的有效引导，通过六个步骤帮助学生更好地理解和掌握知识。

在实践过程中，我深刻体会到了六步教学法的优势和价值，以下是我对六步教学法的几点心得体会。

一、激发学习兴趣六步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。

通过创设情境、设置疑问等方式，引导学生主动探索，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

我发现在课堂上，学生们对新鲜事物充满好奇心，通过提问、讨论等方式，他们能够更好地参与到课堂活动中，从而提高了学习兴趣。

二、明确学习目标在六步教学法中，第二步是明确学习目标。

教师需要引导学生明确学习任务，使学生知道为什么要学习，以及学习到什么程度。

通过设定明确的学习目标，学生能够更有针对性地进行学习，提高学习效率。

三、自主学习第三步是自主学习。

在这个阶段，学生根据学习目标和教师提供的资料，自主探究、分析问题。

我观察到，在自主学习过程中，学生们能够充分发挥自己的主观能动性，提高解决问题的能力。

同时，教师作为引导者，要适时给予学生帮助和指导，确保学生能够顺利完成自主学习任务。

四、合作学习第四步是合作学习。

在这一阶段，学生以小组为单位，共同探讨问题、分享经验。

我发现，通过合作学习，学生们能够互相学习、取长补短，提高团队协作能力。

此外，合作学习还能够培养学生的沟通能力和表达能力。

五、总结反思第五步是总结反思。

在这个阶段，学生需要回顾学习过程，总结经验教训，找出自己的不足。

我注意到，通过总结反思，学生们能够更好地认识自己，提高自我修养。

同时，教师也要对学生的学习过程进行评价，给予鼓励和指导。

六、实践应用最后一步是实践应用。

学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。

这一阶段有助于巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

在实践中，教师需要关注学生的表现，及时调整教学策略，确保学生能够顺利完成任务。

通过实践六步教学法，我深刻体会到以下几点：1. 六步教学法注重学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。

一、引言随着我国教育事业的发展，教育方法也在不断更新和改进。

在众多教学方法中，六步课堂教学法以其科学性、系统性和实用性受到了广大教师的青睐。

经过一段时间的实践，我对六步课堂教学法有了更深入的了解，以下是我对六步课堂教学法的心得体会。

二、六步课堂教学法概述六步课堂教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

它将教学过程分为六个步骤：导入、讲解、示范、练习、巩固和总结。

这种教学法强调学生的主动参与，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

三、六步课堂教学法的实践心得1. 导入环节导入环节是六步课堂教学法的第一步，也是关键环节。

一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。

在导入环节，我主要采用了以下几种方法：（1）情境导入：通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的兴趣。

（2）问题导入：提出与教学内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

（3）故事导入：讲述与教学内容相关的故事，让学生在故事中领悟知识。

通过实践，我发现情境导入和问题导入效果较好，能够有效调动学生的学习积极性。

2. 讲解环节讲解环节是六步课堂教学法的第二步，教师在这一环节要明确教学目标，详细讲解教学内容。

在讲解过程中，我注重以下几点：（1）语言表达：尽量使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的词汇和句式。

（2）逻辑性：讲解内容要有条理，使学生能够轻松理解。

（3）互动性：鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

通过实践，我发现讲解环节的顺利进行有助于提高学生的学习效果。

3. 示范环节示范环节是六步课堂教学法的第三步，教师通过示范操作，让学生直观地了解教学内容。

在示范环节，我主要采用了以下几种方法：（1）实物示范：利用实物进行操作，让学生直观地了解操作过程。

（2）多媒体示范：运用多媒体技术，将操作过程呈现给学生。

（3）视频示范：播放相关教学视频，让学生了解操作技巧。

通过实践，我发现示范环节能够让学生更好地掌握操作技能。

4. 练习环节练习环节是六步课堂教学法的第四步，教师通过布置练习任务，让学生巩固所学知识。

学习魏书生教育思想心得体会学习魏书生教育思想心得体会1从我们学校组织老师学习学习魏书生老师的教育思想，自己感到真的是受益匪浅。

魏老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重试科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。

六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。

二、自学。

三、讨论。

四、答题。

五、自测。

六、自结。

六步教学法重点培养学生的自学能力能使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

能让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

我在自己的实践教学中，借鉴魏老师的教学方法创造了“师徒学习法”。

就是我根据班内数学成绩与学生一起编了“师徒组”，在某习题课上，师徒一桌做作业师傅给徒弟看作业讲题，效果很好，增加了同学友谊，提高了学生学习数学的兴趣。

魏老师的教学思想我还应用于习题讲评课上。

1．充分发挥学生的主体作用，讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。

敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。

让学生分组讨论错题和不会的题，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。

2．注意分析归类，教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。

这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。

讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的'表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。

一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解．此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

总之，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，提高分析和解决问题的能力。

在我国教育改革的大背景下，教育方法也在不断更新和改进。

六步法教学法作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界得到了广泛的应用和推广。

通过亲身实践和学习，我对六步法教学法有了深刻的认识和体会，以下是我对六步法教学法的心得体会。

一、六步法教学法的内涵六步法教学法是指在教学过程中，教师引导学生通过六个步骤来完成学习任务，即：激发兴趣、明确目标、自主探究、合作交流、总结评价、拓展延伸。

这种教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。

二、六步法教学法的实施步骤1. 激发兴趣兴趣是最好的老师。

在六步法教学法中，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中投入到学习中。

可以通过设置问题、引入故事、展示图片等多种方式，激发学生的学习欲望。

2. 明确目标明确的学习目标是学生高效学习的保障。

教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定具体、可操作的学习目标，让学生在学习过程中有方向、有动力。

3. 自主探究自主探究是六步法教学法的核心环节。

在这一环节，教师应引导学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的学习方法，独立完成学习任务。

学生可以通过查阅资料、实验操作、小组讨论等方式，提高自己的探究能力。

4. 合作交流合作交流是培养学生团队精神的重要途径。

在这一环节，学生可以相互讨论、分享学习心得，共同解决问题。

教师应鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和沟通能力。

5. 总结评价总结评价是对学习成果的反思和总结。

在这一环节，教师应引导学生对自己的学习过程和成果进行评价，发现问题，总结经验，为今后的学习奠定基础。

6. 拓展延伸拓展延伸是对知识点的深化和拓展。

在这一环节，教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

三、六步法教学法的优点1. 培养学生的自主学习能力。

六步法教学法强调学生的主体地位，让学生在自主探究的过程中提高自己的学习能力。

2. 增强学生的合作精神。

在合作交流环节，学生可以相互学习、共同进步，培养团队精神和沟通能力。

六步教学法心得体会六步教学法心得体会六步教学法心得体会篇1一、运用多种手段，培养学生观察和探究能力在教学中我注意引导学学生勤于动手、动口、动脑、动眼、动耳，为他们设置种种参与实践锻炼的情境，提供实践操作的机会，只有让学生亲身感受、亲身体验了，他们的实践能力才会不断得到提高。

另外学生的思维特点是具体形象性，对摸得着、看得到、闻得出、觉得到的极易掌握。

针对此特点，在《空气》这个模块的教学中，为了扭转学生总认为空间是什么也没有这一思维定势，我设计了看、摸、听、称等几个环节。

首先是感受空气的踪迹，我让学生每人拿一个塑料袋来回甩动，一会儿工夫，袋里就装满了气。

再让学生一手抓袋口，一手去捏、去摸。

接着把袋口拔开一点，靠近耳边，挤压袋内空气，听声音。

再装气，用牙签扎一个小孔，压入水中观察。

就这样，依靠视觉、触觉和听觉，学生就乐意接受空间存在着空气，空气会流动这一事实。

在课外延伸活动中，我又给学生布置了个小任务，让学生回家用铁丝做个平衡器，两端分别挂上空塑料袋并使其平衡，接着取一端的袋子装上空气再称，这时你会发现什么？把你的发现带到学校来和大家一起分享。

学生带着问题回家去做实验了。

第二天来校，兴奋的告诉大家平衡被破坏了。

原来是空气在捣鬼。

这一实验，使学生又明白了原来空气是有重量的。

这一教学设计，既降低了知识难度，又调动了学生学习的积极性，学生对新知的探究率也大大提高了。

二、在实验中要让学生享受快乐，有助于学生创新能力的培养具体、形象、生动、有趣是科学实验课的主题及生命。

只有科学课充满生机和活力，才能吸引学生主动参与并投入其中，达到寓教于乐、启智于动的目的。

五彩缤纷的科学实验要让学生耳目一新，兴趣倍增，要让学生在“做中学”科学实验中学有所乐、学有所得、不断的享受成功的快乐。

学生在一个个小实验中，不断的探索，解决了一个问题，又会碰到一个问题，推动着学生不断探索解决问题的新方法。

三、在实验中要注意发挥个性，让学生有创造的机会在实验教学中，要让学生动够。

《六步教学法》学习心得体会
金湾一小余坚玲
今天，听了魏校长的“六步教学法”专题讲座，了解到“先学后教，六步教学法”，主要是有六个步骤，第一个是创设问题，第二步自主学习，自主学习是真正地放手让孩子们真正以学生为主体的一种教学模式，三，讨论解疑。

自主探究当中，碰到的问题就在小组里面进行讨论。

然后老师就在这个时候作为一个点拨，作为主导的作用发挥，接着就是第四步展示提升。

第五个环节就是总结感悟，总结感悟它主要是把这一节课所学的知识目标、方法目标提炼，形成能力，然后再进行第六步，当堂检测。

对孩子学到的内容进行一个及时的反馈。

“六步教学法”中的这六个环节虽然在我们的课堂上都有所体现，但并不清晰，可说是含糊不清的，可有可无的。

但外国语的展示课，却让我体会到课堂的扎实、明朗和简单可操作的内容。

尤其它的第三步讨论解疑中的小组学习，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

“六步教学法”中的第六步，当堂检测我也非常的欣赏，它能让学生得到及时巩固，并让老师及时了解学生的掌握情况。

总之，“六步教学法”值得借鉴的方法很多，它是提高学生学习成绩的有效途径，在今后的教学中我将借鉴“六步教学法”中有用的方法，发挥学生们的学习主动性，从而更好的提高课堂学习效率。

作为一名教育工作者，我一直致力于探索和实践更加科学、高效的教学方法。

在学习了六步教学法后，我对教学有了更深刻的认识，以下是我对六步教学法的体会和感悟。

一、六步教学法的核心理念六步教学法是一种以学生为中心，注重学生主体地位，强调学生自主学习、合作学习、探究学习的方法。

其核心理念可以概括为以下几点：1. 以学生为本：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 注重过程：关注学生的学习过程，重视学生的思维过程，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 强调合作：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队精神和社会责任感。

4. 倡导探究：引导学生通过探究、发现、总结，提高学生的综合素质。

二、六步教学法的具体步骤1. 导入：激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

教师可以通过讲故事、提问、游戏等方式导入新课。

2. 自主学习：学生根据教师提供的资料或任务，自主学习，完成学习目标。

教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

3. 合作交流：学生分组讨论，交流学习心得，共同解决问题。

教师应引导学生积极参与，培养学生的团队协作能力。

4. 探究实践：学生通过实验、操作、观察等方式，探究问题，获取知识。

教师应关注学生的实践过程，提供必要的指导和支持。

5. 总结反思：学生对所学知识进行梳理、总结，反思学习过程。

教师应引导学生总结规律，提高学生的归纳能力。

6. 评价反馈：教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予学生反馈。

学生根据反馈调整学习方法，提高学习效果。

三、学习六步教学法的体会1. 提高学生的自主学习能力：六步教学法强调学生的自主学习，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。

通过自主学习，学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。

2. 培养学生的合作精神：在六步教学法中，学生需要分组讨论、合作交流，这有助于培养学生的团队协作能力。

在合作中，学生学会倾听、尊重他人，形成良好的沟通能力。

3. 增强学生的探究能力：六步教学法鼓励学生通过探究、实践获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。

魏书生课堂教学六步法心得体会共3篇魏书生课堂教学六步法心得体会共1读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会奥尔科特这样评价好书：“所谓好书是有所期待而打开，有所收益而合上的书。

”魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是这样的一本好书，它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。

我从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则。

现在写几点我的心得体会，与喜欢这本书的同行们交流、分享。

一、爱岗敬业，忠于职责如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而工资偏低，再加上受社会潮流的影响，于是，一部分教师特别是青年教师在工作之余另谋出路的现象时有发生，工作上不能尽心尽力，给教育带来了负面影响。

而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。

面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。

“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。

魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

”真是一语惊醒梦中人。

1 埋怨是没有用的，主观努力才是关键。

像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。

究其原因，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。

只要我们兢兢业业对待自己的工作，善于学习和总结，做“学者型教师”，做学生的心灵之师，我们也会变“苦”为“乐”。

魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。

”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。

魏书生老师是我国着名教育改革家，全国特级劳动模范。

虽然他担任的是中学语文教学工作，但语文教学是相通的，他的很多方法理论是值得我们去学习、去思考、去借鉴的。

六步教学法就是其中之一。

魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。

讲的少学生才可能记住。

读得多，学生才可能提高阅读的能力。

”所以他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法——“六步课堂教学法”。

昨天我们有幸观看了《魏书生六步教学法》视频。

收获很大，受益匪浅。

六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

每节的重点即从本节的角度看，更重要的的是从单元，从整册书，以致从学科总体目标角度看，从期末复习的角度看。

二、自学。

目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

三、讨论。

经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，前后左右每四人为一组，研究自学过程中遇到的问题，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答疑去解决。

四、答疑。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。

自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己的题，也可以请一名学生出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，检查学习效果。

六、自结。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

简言之，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

在“定向”中教师引导学生整体把握学习目标，确定新课的重、难点。

它使学生明确了方向。

然后是“自学”，在“自学”过程中提出问题，问题越多说明思维越活跃，学习兴趣越浓厚，然后在这基础上在进行“讨论”。

“讨论”也就是师生间、生生间的交流，是思想的碰撞。

作为一名教师，我深知教学方法的改革与创新对于提高教学质量的重要性。

在我国教育改革的背景下，六步教学法作为一种新型教学模式，引起了广泛关注。

通过学习六步教学法，我对教学有了更深刻的认识，以下是我对六步教学法的启示心得体会。

一、明确教学目标六步教学法的第一步是明确教学目标。

在教学过程中，教师要充分了解学生的需求，结合教材内容，制定切实可行的教学目标。

这使我认识到，教师不能仅仅关注知识传授，更要关注学生的全面发展。

在教学过程中，我要注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实际操作能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。

二、激发学生学习兴趣六步教学法的第二步是激发学生学习兴趣。

教师要通过多样化的教学手段，如游戏、讨论、实验等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这使我认识到，教学不仅仅是知识的传递，更是激发学生潜能的过程。

在今后的教学中，我要注重培养学生的兴趣，让他们在学习中感受到快乐，从而提高学习效率。

三、注重学生主体地位六步教学法的第三步是注重学生主体地位。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

这使我认识到，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。

在今后的教学中，我要尊重学生的个性，关注学生的需求，让他们在课堂上发挥主体作用。

四、培养学生的合作精神六步教学法的第四步是培养学生的合作精神。

教师要通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力。

这使我认识到，合作精神是现代社会的重要素质。

在今后的教学中，我要注重培养学生的合作意识，让他们学会与他人沟通、协作，为未来的发展奠定基础。

五、关注学生差异，因材施教六步教学法的第五步是关注学生差异，因材施教。

教师要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。

这使我认识到，每个学生都是独一无二的，教师要善于发现学生的优点，关注他们的不足，有的放矢地进行教学。

《六步教学法与课堂教学》读书心得体会红旗学校于永超《六步教学法与课堂教学》读书心得体会魏老师的教育思想激发了我对新课改的理念的联想。

魏书生提出的“课堂教学的六步教学法”，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

1、定向确定这节课的学习重点。

2、自学目标明确，同学们可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

3、讨论经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来。

前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难。

4、答疑分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。

学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。

在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。

5、自测自我测验。

测验方式不同，有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。

有时请一名同学出题，大家答。

也有时每组出一道题，其余组抢答。

有时我出一组试题，或做教材后面的练习题。

6、自结学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

7、“六步教学法”凸显了新课程改革中课堂教学学生的主体地位传统的教学更多地注重教师如何教，把教师放在一个主体的位置去构建教学方法。

因此，在这种思维约束下，学生成为了为老师的“教”的对象，学生学习的主动性、积极性、创造性得不到应有的发挥。

在以教师为主体的教学方法制约下，学生的思维围着老师转，甚至于学生回答问题的结论都必须想方设法向老师所期待的结论靠拢。

因此在教师的意识中，能够准确回答出老师提出问题的学生，能够听从老师记住老师教给的现成结论的学生被视为好学生，魏书生提出的“六步教学法”更多地是从如何让学生学好、如何让学生会学、怎样让学生乐学这样的角度出发，遵循学生学习的规律、遵循学生掌握知识的规律。

一切都是为了学生，致力于培养学生自学能力和创造性思维品质形成。

同时，是从面向全体学生这一角度建构起自己的操作内容的。

不仅仅关注优秀学生，班级学困生在更大程度上得到了显著的关注。

学习魏书生的六步教学法心得体会学习魏书生的六步教学法心得体会学习魏书生的六步教学法心得体会魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

⑴定向：确定这节课的学习重点。

每节课的重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以致从学科总体指示的角度看，从期末复习的角度看。

⑵自学：目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

⑶讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，4个人一组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

⑷答疑：分组讨论，仍没解决的问题，则提交全部同学。

学生会，学生解答，学生不会，由老师解答。

⑸自测：自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己出的题，可以请一名同学出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，⑹自结：学生自己回忆总结这节课学习重点，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

魏书生创立的“六步教学法”经过20多年的实践检验，证明它的科学性、可操作性和实效性，也说明这种方法是符合教育教学规律的。

从我个人来讲，学习魏老师的“六步教学法”后，使我茅塞顿开，受益匪浅，对改进自己的课堂教学活动有很强的指导意义。

下面就学习谈以下几点体会：1、以学生为本。

魏书生老师的“六步教学法”的出发点就是学生，学生是学习的主体，所以从制定教学目标要分层，到学生自己总结每节课的学习重点和收获，无不体现课堂活动教学的服务对象是学生。

在教学目标的制定上，包括作业，都要考虑到全体学生，分出高、中、低三个层次，这样的教学设计既可以让优等生“吃得饱”，也可以让后进生“吃得好”，使每个学生都有一定程度的提高。

在这方面我反思我自己的教学设计，有时候为了省事，在教学目标的层次制定上没有做到每课分层，也就不能达成照顾到全体学生的宗旨。

2、科学民主性。

从班级管理到课堂教学，魏老师一直秉持科学民主的教育思想。

从学生个体来讲，他们是一个个性格鲜明、活泼生动的人，而且正是心理、生理不断成长的时期，科学民主的班级环境、课堂教学氛围会大大影响他们的学习态度和情绪。

在我国的教育改革进程中，教学方法的研究和改革一直是教育界关注的焦点。

其中，三环六步教学法作为一种新型的教学方法，得到了广泛的认可和推广。

本人有幸在教育教学实践中运用了三环六步教学法，以下是我对这一教学法的几点心得体会。

一、三环六步教学法的核心思想三环六步教学法由我国著名教育家魏书生提出，其核心思想是：以学生为主体，以教师为主导，以教材为载体，通过环环相扣的教学环节，培养学生的自主学习能力和创新能力。

具体来说，三环六步教学法包括以下六个环节：1. 导入新课：通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：学生根据教师提供的学习材料，自主探究、自主学习，培养独立思考的能力。

3. 合作交流：学生在自主学习的基础上，与同学进行讨论、交流，共同解决问题。

4. 拓展延伸：在掌握基础知识的基础上，引导学生进行拓展学习，提高学生的综合素质。

5. 总结评价：教师引导学生总结所学内容，评价学生的学习成果，帮助学生巩固知识。

6. 反馈调整：教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

二、三环六步教学法的优势1. 注重学生主体地位：三环六步教学法强调学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。

2. 提高课堂效率：通过环环相扣的教学环节，教师可以有效地组织课堂教学，提高课堂效率。

3. 促进师生互动：三环六步教学法强调师生互动，有助于建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣。

4. 培养学生的综合素质：通过拓展延伸环节，学生可以接触到更多的知识，提高自己的综合素质。

5. 适应教育改革需求：三环六步教学法符合当前教育改革的要求，有助于培养学生的核心素养。

三、运用三环六步教学法的体会1. 教师角色转变：在运用三环六步教学法的过程中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

2. 教学设计要合理：教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学环节，确保教学目标的实现。

学习“先教后学六步教学法”有感近日，学习了魏秋梅老师的“先学后教六步教学法”课堂模式，颇有感触，虽然之前对先教后学的模式有一定的了解，但还是停留在浅显的理论层面，对于如何在课堂中实际的运用，确实不知从何下手，摸不着头脑。

魏老师的《让每一位师生都精彩》一书不仅从理论上详细讲解了先教后学的课堂模式，而且通过列举大量的教学案例事无巨细的教会初学者怎样开展运用这一模式。

在传统的教学模式中，强调教师先教、学生后学，教师一味的向学生灌输知识，这样容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的哑巴。

就像吞咽别人嚼过的东西一样，索然无味。

而先教后学这一模式恰恰相反，先教后学六步教学模式即课堂教学按照创设问题、自主探究、讨论解疑、展示提升、总结感悟、当堂检测，六个承上启下环环相扣的实施步骤。

沿着这六个步骤，结合课堂实际进行合理化的教学。

下面就对这一模式的学习谈一下个人的理解：一、创设问题。

创设问题是六步教学法中的第一步，也是至关重要的一步，一个好的问题的设计不仅能够激发学生的兴趣，也影响到整堂课的效果。

这就要求老师不仅要吃透教材，了解学生，还要注意问题设计的艺术性。

首先，教师要对教材有全面的理解，抓住重点和难点，根据实际教学设计难度适宜且具有代表性的问题。

其次，教师要了解学生的总体水平和个别差异性，做到既顾全全局又要因材施教、因生制宜。

要做到心中有学生，最后，要注意问题的艺术性与技巧性，即问题的设计要符合学生的认知规律，思维规律和心理发展规律。

可以有效的激发学生的积极性和主动性。

创设问题不仅仅是指教师给学生设计问题，还包括学生自己发现问题、提出问题，就像爱因斯坦说的：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

学起于思，思源于疑。

所以，对于学生来说，让学生自己去提出问题的过程更具有意义。

二、自主探究。

现代教学观认为学生是学习的主体，是学习的主人，而教师只是指路人、引导者。

在教学关系上，新课标强调帮助、引导，教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发，教师要在课堂上贯彻这一教学原则，首先要找准自己的角色定位，教师是学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富时代特性的角色特征，教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的指路人。