例谈名著阅读导读教学的策略

名著阅读教学的实施策略名著阅读教学是学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，还可以培养学生的审美情趣和思辨能力。

名著阅读教学在实施过程中往往会面临一些挑战，比如学生对名著内容的理解能力、学生的阅读兴趣和课堂教学方法的选择等问题。

针对这些问题，本文将从名著阅读教学的目标、策略和实施方法等方面进行探讨，以期提供一些实用的教学策略和方法，帮助教师更好地开展名著阅读教学。

一、名著阅读教学的目标名著阅读教学的目标是帮助学生通过对名著的阅读，提高自己的语文素养和文学修养，培养自己的审美情趣和思辨能力。

具体而言，名著阅读教学应该达到以下几个方面的目标：1. 提高学生的阅读能力。

名著是经典之作，其语言精炼、结构严谨，对学生的阅读能力提出了很高的要求。

名著阅读教学要求学生通过对名著的阅读，提高自己的阅读理解能力和分析能力。

2. 培养学生的审美情趣。

名著中蕴含着丰富的人文情怀和审美价值，通过对名著的阅读，可以让学生感受到文学的魅力，培养自己的审美情趣。

3. 提高学生的文学修养。

名著是文学的经典之作，通过对名著的阅读，可以启迪学生的思想，提高学生的文学修养。

为了实现上述目标，我们可以采取以下几种策略来进行名著阅读教学：1. 多角度引导阅读。

名著阅读教学不应该仅仅停留在对文字表面的理解，而应该引导学生从多个角度去理解名著，比如从作者的生平、时代背景、作品的结构和语言运用等方面进行分析。

2. 联系实际生活。

名著是人类文明的瑰宝，它们所揭示的人生智慧和生活哲理常常超越时空的限制。

在名著阅读教学中，我们可以通过引导学生去联系实际生活，让学生在实际生活中去感知名著所蕴含的智慧和哲理。

3. 注重学生的参与性。

名著阅读教学要注重学生的参与性和主体性，让学生从被动的接受者变成主动的参与者。

可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生进行深入的讨论和思考。

4. 引导学生进行阅读体验。

名著阅读教学要引导学生进行阅读体验，让学生通过对名著的阅读找到自己的心灵共鸣，引起自己的情感共鸣。

例谈名著阅读导读教学的策略名著阅读是中学语文教育的重要内容之一，通过阅读名著可以培养学生的阅读能力、思辨能力、人文素养等多方面的能力。

由于名著的篇幅长、语言深奥，对于一些学生来说阅读起来有一定的难度。

为了帮助学生更好地读懂名著，教师可以在课堂中采取一些策略进行导读教学。

一、建立情境，激发学生的兴趣名著故事情节曲折、主题深邃，但对于学生来说可能会显得枯燥乏味。

在导读名著前，教师可以引导学生关注名著中的一些有趣的情节、描写等，通过展示相关图片、视频、相关文章等方式，激发学生的浓厚兴趣。

导读《红楼梦》时，教师可以讲述宝玉、黛玉等主要人物的形象形容，或者选择红楼梦中一些有趣的情节让学生感受到小说的趣味。

二、理清结构，做好前后导引名著往往情节繁杂，人物众多，容易让学生感到困惑。

在导读时，教师可以通过对名著的结构进行梳理，给学生一个整体的认知，帮助学生理清名著的脉络。

导读《红楼梦》时，教师可以先简要介绍小说的故事背景、主要人物以及故事的发展线索，然后带领学生研读一些重要章节或者重要段落，以帮助学生更好地理解小说的结构和主题。

三、注重情感体验，引发共鸣名著中的情感描写是学生较为关注的，通过名著中的情感描写可以帮助学生更好地理解作品的内涵，培养学生的情感意识。

在导读《红楼梦》时，教师可以引导学生体验黛玉内心的忧郁，宝玉对人世浮华的厌倦，通过学生的情感体验，激发学生对作品的深入思考。

四、展开探究，提升思辨能力名著中的一些问题和思考对于学生来说可能较为抽象，教师可以引导学生展开探究，通过讨论、分析，提升学生的思辨能力。

在导读《西游记》时，教师可以引导学生思考孙悟空的性格为何如此特立独行，为何唐僧成为孙悟空的师父等问题，通过学生的思辨探究，提升学生对名著的理解能力和思考能力。

五、多媒体辅助，增强阅读效果名著故事情节曲折，有时候一些细节学生很难理解，教师可以通过多媒体辅助，例如图片、视频、音频等方式，对名著进行解读，增强学生的阅读效果。

浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。

关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。

统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。

由此可见阅读的重要性。

下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。

一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。

但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。

1、引导学生认识阅读的意义。

要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。

俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。

所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。

同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。

以此达到激发学生的阅读兴趣。

2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。

初中语文名著阅读教学策略与方法语文名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高文学素养，丰富情感世界。

为了使学生在有限的时间内更好地理解和吸收名著的精华，教师需要采用恰当的教学策略与方法。

以下是对初中语文名著阅读教学策略与方法的探讨。

一、激发学生兴趣，调动阅读积极性1.创设情境：通过图片、视频、音乐等手段，为学生营造一个与名著内容相关的情境，让学生在情境中感受名著的魅力。

2.设置悬念：在讲解名著时，适时设置悬念，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。

3.开展活动：组织名著知识竞赛、读书交流会、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读名著。

二、指导阅读方法，提高阅读效果1.精读与略读相结合：对于名著中的重要章节和精彩片段，要求学生进行精读，深入理解文本；对于其他部分，可以采用略读的方法，了解大意。

2.批注法：鼓励学生在阅读过程中，对文本进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。

3.比较阅读：将不同名著或同一名著的不同版本进行比较，分析异同，培养学生的批判性思维。

三、注重课堂互动，提高课堂效果1.小组合作：将学生分成小组，进行名著阅读和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

2.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。

3.角色扮演：让学生扮演名著中的角色，进行情景再现，增强学生对名著的理解和记忆。

四、拓展阅读视野，丰富阅读体验1.推荐相关作品：根据学生的兴趣和需求，推荐与名著相关的其他作品，帮助学生拓展阅读视野。

2.跨学科学习：将名著阅读与历史、地理、哲学等学科相结合，提高学生的综合素质。

3.创作性写作：鼓励学生以名著为素材，进行创作性写作，如改写、续写、评论等，培养学生的文学创作能力。

五、评价与反馈，激励学生持续阅读1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、课堂参与等，给予及时反馈。

2.终结性评价：通过考试、作业等形式，检测学生对名著知识的掌握程度。

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例颜维奇，江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。

?“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”“整本的书”怎样引导学生读？教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴？笔者以名著《水浒传》教学为例，谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。

?一、导读课——引发阅读期待导读课，是以教师为主导，引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。

“导”的主角是老师，而“读”者是学生。

导读课，导引学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。

下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段：三、泛读全书，概述水浒故事。

1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。

2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。

四、精读片段，分析人物形象。

（一）人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。

请再说出几个好汉的绰号。

2.抢答，说出下列人物的绰号。

九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）（二）人物形象之性格 1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。

鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。

试举例具体说说鲁提辖的性格特点。

3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。

例谈名著阅读导读教学的策略
名著阅读导读教学是指在学生读名著之前，通过对其内容、结构、风格等方面的讲解和解析，以帮助学生快速理解和掌握该名著的精髓。

以下是一些名著阅读导读教学的策略：
1. 了解背景：为了更好地理解名著，需要了解其所处的时代背景、社会背景等。

教师可以通过介绍该时代的历史、文化、政治背景等方面，使学生获得更深入的理解。

2. 寻找主题：每个名著都有其独特的主题和思想，教师可以帮助学生分析作品的主题，如爱情、友情、人性等，以帮助学生更好地把握作品的核心。

3. 分析人物：名著中的人物是作品的灵魂和核心，了解人物的性格、行为、语言等方面，能够更好地理解作品的内涵。

教师可以引导学生分析人物，找出其特点和代表意义。

4. 分析叙事结构：名著的叙事结构对于理解整个作品非常重要。

教师可以分析作品的叙事结构，如时间、空间、情节的递进等方面，使学生更易理解并掌握作品的内容。

5. 注重细节：名著中常常藏有一些精妙细节，这些细节对于理解整个作品也非常重要。

教师可以通过举例、分析等方式引导学生注重细节，掌握作品的细节信息。

6. 学习阅读技巧：阅读名著需要一定的技巧，比如，如何对文本进行概括、归纳、分类等操作，如何快速地找到关键信息等。

通过讲解这些阅读技巧，能够帮助学生更好地阅读名著，并提高阅读理解能力。

7. 提倡多元化阅读：同一篇名著可以有不同的解读角度，这也是名著阅读的魅力所在。

教师可以提倡学生们从不同的角度读同一篇名著，以开拓学生的思路和想象力，丰富学生的阅读经验。

名著阅读是中小学教育中不可或缺的一环，通过上述策略的运用，可以帮助学生更好地学习名著，并为其人生奠基好的基础。

突如其来的新冠肺炎疫情打乱了原有的生活学习秩序，让人们的工作学习一度按下“暂停键”。

越是困难时期，越需要精神力量的支撑。

武汉“方舱医院”走红的“看书哥”，手捧厚书，神情专注，从书本中汲取力量；全民“居家隔离”的“超长假期”，不少家长也坐下来与孩子一起品读经典。

从某种意义上说，新冠病毒带来的疫情其实给名著阅读开了一扇明亮的窗户。

阅读名著可以增长见识，开阔视野，启迪智慧，荡涤灵魂，更是初中生在疫情背景下积极调节身心和提高语文素养的极好方法。

笔者在居家学习期间，就如何引导学生坚持阅读名著，从名著中汲取力量、调节身心摸索出有效阅读的方法。

一、教师更新观念走在前列第一，认识名著阅读教学的价值和意义。

虽然“部编版”语文教材涉及很多名著章节，也有明确的要求，但是在实际教学工作中往往很难落实。

许多语文教师的教学重心往往不是阅读，而是“应试教育”的那一套“唯分数论”。

正因为如此，无论是教师的备课计划还是学生的学习计划，名著阅读教学都很难跻身其中。

第二，积极探索阅读技巧。

名著不仅篇幅巨大，而且经过了历史的沉淀，它们的时间跨度也都很大，因而学生阅读时会产生一种厚重感，难以结合当时的历史背景去思考。

基于这种现状，教师可以在讲解课文的时候引申出作者的更多作品，同时介绍作者所处的时代背景，传授文章的写作技巧，提高学生的阅读理解能力。

以课本中的名著导读《骆驼祥子》为例，我们不仅可以向学生讲述老舍先生的个人事迹，还可以向他们讲述这部作品的写作背景，以及文章中值得借鉴的写作手法等。

这样的教学方法不仅促进了师生之间的互动，还进一步激发了学生的阅读兴趣。

二、定制班级掌上图书馆居家学习期间，学生每天的网课都离不开手机、电脑等电子产品。

如果把这些设备用来辅助名著阅读教学，既可以避免学生沉迷网络游戏，又可以推进名著阅读教学。

因此，笔者依托网络建立班级阅读微信群，为全班学生定制“掌上书房”，将其分为必读书目、选读书目两大阅读平台，提供涵盖经典文学名著、古诗词鉴赏、科普作品，满足不同阅读偏好的学生需求。

例谈名著阅读导读教学的策略名著阅读导读教学是指在教授名著阅读过程中，通过教师或教材对学生进行导读引导，帮助学生更好地理解和把握名著的主题、情节、人物形象等重要内容的一种教学策略。

导读教学旨在培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文学素养。

一、提前了解背景知识：在导读之前，教师可以提供一些与名著相关的背景知识，如作者的生平、社会背景、作品的创作背景等。

这样可以帮助学生更好地理解名著中的文化、历史背景，提高对名著的阅读理解。

二、导读前的问题研讨：在导读之前，教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发学生的阅读兴趣和探索欲望。

教师可以就名著的主题、人物、情节等方面提出问题，让学生提前思考，激发他们的阅读动力。

三、导读阶段的精读与泛读结合：导读教学中，教师可以采用精读和泛读相结合的方式进行导读。

精读阶段，教师可以引导学生关注名著的核心内容，帮助他们理解细节、深入思考；泛读阶段，教师可以让学生快速阅读名著的整体内容，了解大体情节，培养学生的整体把握能力。

四、注重名著与现实生活的联系：在导读教学中，教师可以帮助学生理解名著与现实生活的联系，让学生认识到名著对他们生活的启示和引导。

教师可以引导学生探讨名著中的人物特点是否存在于现实生活中，或者名著中的事件是否有类似的现实案例。

五、多角度的阅读与解读：名著阅读导读教学中，教师可以引导学生从不同的角度阅读和解读名著，帮助学生理解不同层次的意义和价值。

教师可以引导学生从文学角度、哲学角度、历史角度等不同角度来解读名著，培养学生的多元思维和批判性思维能力。

六、辅助材料的使用：在导读教学中，教师可以配备一些辅助材料，如名著的导读课件、名著的影视作品等，以帮助学生更好地理解名著的内容。

教师可以通过播放名著的电影片段来激发学生的兴趣，让学生更深入地了解名著的情节和人物。

例谈名著阅读导读教学的策略名著阅读导读教学是指通过对名著进行适当引导和解读，帮助学生理解名著的内涵和意义，并引发学生对作品的深入思考和探索。

下面将从选择适当的名著、定位重点、引导分析、拓展阅读四个方面来介绍名著阅读导读教学的策略。

在选择适当的名著上应兼顾学生的兴趣和学习需求。

一方面，教师可以根据学生的年级和程度选择与之相适应的名著，避免让学生阅读难度过高或过低的作品。

可以根据学生的兴趣爱好和学科特点来选择不同类型的名著，比如文学类、历史类、思想类等，以便激发学生的兴趣和阅读动力。

教师还可以根据课程目标和学生的实际情况选择与之相符的名著，如提升学生的人文素养、培养学生的批判思维能力，或者满足学生的心理需求等。

在定位重点上应结合名著的特点和学生的需求。

名著的篇幅较长，学生一次性阅读整个作品可能会产生疲劳和困惑。

在教学过程中，教师应根据名著的结构和内容，引导学生选择重点章节或片段进行阅读，避免让学生被大量的文字困扰。

教师还可以通过讲解作者的背景、作品的创作背景以及重要人物的形象等，帮助学生更好地理解名著的背景和产生的原因，从而加深对作品的理解和把握。

在引导分析上应从多个角度进行。

名著是深入人心的经典作品，也是思想精华的集中体现。

教师可以引导学生从文学、思想、艺术等多个层面进行分析和解读。

可以引导学生分析作品的情节、人物形象、语言运用等文学方面的特点，帮助学生理解作品的情感表达和意义；还可以引导学生分析作者的思想观点、文化背景等，提升学生的思想品质和人文素养。

教师还可以引导学生进行对比研究，将名著与其他相关作品进行比较，从而深化学生的阅读体验和理解。

在拓展阅读上应根据学生的兴趣和能力进行引导。

名著是一座文学的宝库，其中蕴含着丰富的文化和思想资源。

教师可以根据学生的兴趣和学习需求，引导学生进行相关的拓展阅读。

可以让学生读一些同类题材的作品，加深对名著的理解和意义；也可以让学生读一些评论、研究性的材料，扩展学生的知识面和视野。

名著阅读教学的实施策略随着教育教学模式的不断创新和发展，名著阅读教学作为传统文学教育的重要组成部分，也需要不断改进和提升。

名著作为文学的经典之作，对学生的文学素养和人文精神有着重要的影响，因此如何进行有效的名著阅读教学成为了教师们急需解决的问题。

本文将探讨一些关于名著阅读教学的实施策略，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。

一、目标明确，注重学生阅读兴趣的培养要想有效开展名著阅读教学，首先要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识和能力。

在这个过程中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力是非常重要的。

教师可以通过引导学生走进名著的世界，激发学生的阅读兴趣，使他们喜欢并乐于主动地阅读名著。

为了达到这个目标，教师可以采取一些措施，例如在课堂上通过生动的朗读、视频展示、音频讲解等形式，吸引学生的注意力，引导他们主动参与到阅读中来，激发他们对名著的兴趣和热爱。

二、多元化教学手段，提高名著阅读的趣味性名著阅读教学需要采用多元化的教学手段，提高名著阅读的趣味性和吸引力。

教师可以通过多媒体辅助教学，结合图书、影视资料、网络资源等多种形式，丰富名著阅读的教学内容，使学生在多种感官的刺激下更好地理解名著的内涵和魅力。

教师也可以通过课外拓展活动，如名著阅读分享会、名著创意阅读比赛等形式，丰富名著阅读的教学内容，提高学生对名著阅读的兴趣和好感。

三、针对性教学，培养学生的阅读能力和批判思维名著阅读教学需要进行针对性教学，培养学生的阅读能力和批判思维。

教师可以通过讲解名著中的文学知识和阅读技巧，引导学生掌握正确的阅读方法和思考方式，提高他们的阅读理解能力。

教师还可以组织讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维，引导他们对名著中的人物、情节、主题等进行深入的思考和分析，提高学生对名著的理解和把握。

通过这些针对性的教学活动，可以提升学生在名著阅读中的认知水平和文学素养。

四、注重情感导入，促进学生情感体验和情感交流名著阅读教学需要注重情感导入，促进学生情感体验和情感交流。

阅读指南阅读名著是提高阅读能力和培养良好阅读习惯的途径之一。

但是，笔者发现一些高中生对名著并不感兴趣，阅读的效率比较低，学习的效果也不理想。

这通常是因为教师没有做好名著导读工作，没有激发出学生的阅读兴趣。

对此，本文将介绍两种进行名著导读的方法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、用优美的语言为学生推荐名著，激发他们的阅读兴趣伏尔泰曾说：“耳朵是通向心灵的路。

”教师想要推荐学生阅读一本书，最好的方法就是面对面地与他们交流，用优美的语言吸引他们的注意，激发他们阅读名著的兴趣。

以巴尔扎克的《高老头》为例。

我们想要推荐学生阅读这本书，就必须明确：这本小说是以波旁王朝复辟时期的法国社会为背景的，讲述了靠经商发家的高老头倾其心血抚养两个女儿长大成人，女儿们却在婚后压榨父亲、折磨父亲，最终导致父亲一无所有、身心交瘁而死的故事。

这本书展现了资本主义社会在转型时期的人情和世相。

一些高中生对这类题材的作品不感兴趣，教师该如何向他们推荐这本书呢？我们可以展示书籍的封面，然后用优美的语言为他们推荐。

示例：推荐语1：他是一位用笔征服世界的文学大师，是法国现代小说之父，他就是巴尔扎克。

毛姆曾说：“要从巴尔扎克所写的多部深刻而有趣的小说中挑出一本来，并非易事。

但由于我个人认为《高老头》更足以代表他那惊心动魄而又繁复多变的笔力，我便向读者推荐这一本吧。

”这本书到底好在哪里？毛姆为什么从众多作品中选择了这一部？想知道答案的话就去阅读《高老头》吧！推荐语2：《高老头》被誉为“法国社会的一面镜子”“现实主义的伟大胜利”。

巴尔扎克说：“拿破仑用宝剑没有完成的事业，我将用笔杆来完成。

”拿破仑用宝剑没有完成的事业是什么？巴尔扎克用笔杆完成了吗？或许你们能在《高老头》中找到答案……二、展示名著中的精彩片段，激发学生的阅读兴趣高中生最容易被精彩的故事所吸引，因此，教师可以从《高老头》中选取一个精彩的片段，展示出来让学生阅读，激发他们的兴趣。

精彩片段：“一个也不来，”老人坐起来接着说，“她们有事，她们在睡觉：她们不会来的。

例谈名著阅读导读教学的策略名著阅读是学生必修的一部分，通过阅读名著可以开阔学生的视野，培养文学素养和语言能力。

对于许多学生来说，阅读名著却是一件十分困难的事情。

教师在进行名著阅读导读教学时，需要采用一些策略来帮助学生更好地理解和欣赏名著。

一、设定清晰的学习目标在进行名著阅读导读教学之前，教师需要设定清晰的学习目标。

也要将学习目标与学生的实际情况相结合，制定相应的教学策略。

对于不同水平的学生可以设定不同的学习目标，以便更好地指导学生的阅读和理解过程。

二、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是名著阅读导读教学的重要一环。

教师可以通过介绍名著的背景、作者的生平、作品的价值等方式，引导学生对名著产生兴趣。

还可以通过展示相关的音频、视频、图片等多媒体资料，让学生更加生动地了解名著，从而激发其阅读的热情。

三、提供适当的导读材料在名著阅读导读教学过程中，教师需要为学生提供适当的导读材料。

这些导读材料可以是名著的简介、重点章节或段落的摘要、人物关系图等，帮助学生更好地理解名著的故事情节、人物关系和主题。

通过提供导读材料，可以帮助学生对名著有一个整体的把握，从而更好地进行阅读和理解。

四、运用启发式教学法在名著阅读导读教学过程中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行阅读。

通过提出问题、讨论和解答问题的方式，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动地去思考名著中的问题，并从中获得启发和启示。

也可以通过讨论名著中的争议性问题，激发学生的学习兴趣，促进学生对名著的深入理解。

五、开展多种形式的阅读活动为了培养学生的阅读能力和兴趣，教师可以开展多种形式的阅读活动。

可以组织学生进行朗读、分组阅读、角色扮演等活动，让学生更加融入到名著中，增强对名著的理解和感受。

也可以组织学生进行讨论、写作、演讲等活动，培养学生的语言表达能力和批判性思维。

六、注重培养学生的阅读策略名著阅读导读教学中，教师可以注重培养学生的阅读策略。

通过教授阅读技巧、阅读方法，帮助学生更好地应对名著的阅读挑战。

名著阅读教学的实施策略一、培养学生的阅读兴趣要让学生爱上名著，就要从培养他们的阅读兴趣入手。

教师可以利用多媒体、课堂游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们感受到名著的魅力。

另外，教师还可以引导学生关注名著的背景和历史，激发他们的好奇心和思考欲望。

二、制定适合学生的阅读计划学生要想有效地阅读名著，就需要制定适合自己的阅读计划。

教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，制定不同的阅读计划，并根据实际情况进行相应的调整。

学生在阅读名著时，可以分段阅读，按章节制定阅读任务，这既可以保证学习效果，又能锻炼学生的阅读能力。

三、加强名著的解读和分析名著的阅读既有质量要求，也有思维能力和语文表达能力的要求。

教师可以利用一些名著解读的资源，对名著进行详细的分析和解读，使学生更好地理解名著的内涵和趣味。

同时，教师还可以引导学生对名著的人物、情节、主题等进行深入剖析，帮助学生提高写作能力和思考能力。

四、引导学生进行名著阅读小结名著阅读并非仅仅是读完就可以了，还需要进行相应的小结。

教师可以引导学生对名著的内容、结构和语言进行总结和归纳。

学生可以把自己对名著的理解和感悟写成文章，或者进行课堂小结，与同学们分享自己的阅读心得。

五、采用多种教学手段教师在制定名著阅读教学计划时，可以采用多种教学手段。

除了传统的教学方法，还可以利用音频、视频等多媒体教学手段，让学生感受到名著的真实感和表现力。

另外，教师还可以运用课堂游戏、小组讨论等教学形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握知识。

六、营造良好的阅读氛围名著阅读教学需要营造良好的阅读氛围。

教师可以设计一些阅读小组活动，让学生在小组内互相协作、互相学习，提高学生的阅读和交流能力。

同时还可以鼓励学生自主选择名著阅读，并鼓励学生在家庭中进行阅读，形成良好的阅读习惯和自主学习的意识。

例谈初中语文名著阅读教学策略初中语文教学中，名著阅读是一个非常重要的环节。

通过名著阅读，不仅可以增加学生的阅读量和阅读理解能力，还可以培养学生的情感、思维和品格，对学生成长起到积极的促进作用。

如何设计有效的名著阅读教学策略，引导学生深入理解和体验名著的内涵，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将结合实际教学经验，从多个方面谈一谈初中语文名著阅读教学策略。

一、激发学生的阅读兴趣要培养学生对名著的阅读兴趣，教师可以采取多种方式。

在课堂教学中，可以通过生动有趣的故事梗概引入，或者利用名著中的经典片段或人物形象进行分析和讨论，从而引发学生的好奇心和求知欲。

还可以结合多媒体教学手段，如播放相关的影视片段或音频，来激发学生对名著的兴趣。

教师也可以通过讲述名著的创作背景、作者的生平、作品的影响等方式，让学生了解名著的价值和意义，从而引导他们愿意主动去阅读和品味名著。

二、营造良好的阅读氛围要营造一个良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行名著阅读。

教师需要给予学生足够的时间和空间去阅读，不要限制在课堂时间内完成。

可以通过布置家庭作业、推荐阅读等方式，鼓励学生在课余时间主动去接触名著。

教师还可以组织一些阅读分享活动，让学生有机会与同学交流自己的阅读体验和感悟，从而增强学生对名著的理解和认同感。

学校图书馆和班级阅读角也应该提供丰富多样的名著资源，给学生提供良好的阅读环境。

三、引导学生深入阅读在学生建立了阅读兴趣和良好的阅读氛围后，教师需要引导学生进行深入阅读。

要帮助学生了解名著背后的文化背景和时代精神，通过讲解相关历史知识或文学背景，让学生更好地理解名著的内涵和意义。

教师可以通过提出一些深入思考的问题，引导学生对名著进行深度解读，比如对人物形象、情节发展、主题思想等方面展开讨论和思考。

还可以采用辅助性材料，如注释、解读文章、名著导读等方式，帮助学生理解名著的语言和结构，提高阅读的深度和广度。

四、注重情感体验和情感教育名著不仅仅是一部文学作品，更是一部关于人生、关于情感、关于人性的哲学著作。

新课程背景下初中语文“名著导读”教学策略——以《水浒传》为例摘要：初中语文部编教材“名著导读”板块，为语言教育提供了新平台和契机。

“名著导读”版块将更加重视学生的语言运用和能力，也更为重视学生的思维、情感、人格等领域的发展，为语文课的发展搭建了一个互相沟通的平台，让我们的语文教学再次焕发了生机。

不过当前的初中语文名著导读课程面临着某些不合理的情况，不少老师仍然只重视学生语文知识的考核，进行机械化的单调的课堂教学，没有重视培养学生读经典名著的兴趣和习惯，基于此，对新课程背景下初中语文“名著导读”教学策略进行研究，以供参考。

关键词：初中语文；名作导读；教学策略引言多年以来初中语文教学实践中均开设了名著阅读教学课程，同时不同版本的语文教材在编写的过程中也向学生推荐了名著片段，供学生阅读。

但名著阅读的教学效果却一直差强人意，诸如学生名著阅读兴趣低、效率低，学生对名著阅读内容掌握浅以及学生名著阅读面窄等教学问题困扰着一线教育教学工作者。

一、“名著导读”课程解读对“名著导读”的解释为：“导”学生“读”名作的过程。

侧重于“导”“读”两个，老师按计划、有目的、有组织地“导”、学生自主地、审美地、人性化地、创造性地“读”，从师生两个角度阐述了中学文化“名作导读”的教育过程，以达到培养学生读书的兴趣、学会读书的方式、形成读书的良好习惯的目的，同时培养学生的语文能力和人文素养，从而形成学生优秀的性格品德。

在初中语文课本中的“名著导读”课程模块的布局设计中能够看到，课本要求是老师需负责对两到三部特定篇目的古典文学实施引导教育，而且对其读书种类和具体内容做出了具体的规定，从而体现出了语文教学过程对于“名著导读”的关注程度。

二、名著导读的教学现状（一）教师的问题。

教师教学存在功利性、浅显性、随意性。

很多教师对名著导读教学把握不足，有的教师为了应试让学生死记硬背考试套路或迫于教学压力匆匆带过，教师阅读也存在误读现象。

（二）学生的问题。

专论平台例谈经典名著导读的情景设置策略□张金凤摘要：为提升学生阅读经典名著的兴趣，指导学生掌握阅读方法，本人尝试通过丰富多彩的活动，使学生爱上经典名著的阅读，学会正确地阅读整本书的方法。

关键词：经典名著；阅读；活动式经典（classics）指具有典范性、权威性的，经久不衰的万世之作，是经过历史选择出来的“最有价值的”，最具代表性的，最完美的作品。

古人有云：取法乎上，仅得乎中。

所以，我们读书，就应该挑最好的读，挑经典作品去读。

统编教材明确提出学生要“好读书，读好书，读整本的书”，要让优秀传统文化来“固本”，来“铸魂”。

然而，现在很多学生却以“没时间”“读不懂”等理由让经典成为“被剩下的书”，为了应付中考对“名著阅读”的考查，很多学生走马观花地看一遍，然后从网上搜一些练习做做，甚至有的学生用看影视剧取代对文本的阅读。

用什么方法才能让学生愿意去读，消除与经典的隔膜，真正从经典那里获得智慧的启迪和人生的引导呢？近年来我们设计了丰富多彩的活动，使学生通过参与活动而走进经典，发现和感悟经典的魅力。

一、《朝花夕拾》——不同的童年，相同的童心《朝花夕拾》记述了鲁迅先生从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

然而，今天的孩子生活方式和生活节奏发生了很大的变化，再加上语言上的隔阂，很多学生读不进去。

为此，我们开展了两个阶段的活动。

第一阶段的活动为“童年不同样”。

阅读文本，了解鲁迅先生童年生活特点，比较与自己童年的不同，以“童年不同样”为话题出一期手抄报。

这个活动一下子提升了学生对作品的关注度，他们仔细阅读作品，并且对比自己的童年生活，寻找其中的不同，结果就产生了很多有意思的手抄作品。

有的同学把鲁迅童年的那一半手抄报做成绿色调的，援引了作者在百草园里很多有趣的生活；而把自己的那一半做成灰色的，主要记述了自己被“押”着上各种辅导班的悲惨经历；这位同学发表“编者按”指出：“鲁迅先生的童年不能看电视，不能玩手机，不能打游戏，但他们却把自己最多彩的时光给了皂荚树、叫天子、张飞鸟，……”还有的同学把鲁迅先生的那一半做成红色调的，摘引了鲁迅看“五猖会”的盛况，而自己的那一半做成了黑色的，描述了现在春节的无趣。

名著阅读教学的实施策略名著阅读教学是培养学生综合素质和拓宽知识面的重要途径，实施名著阅读教学需要合理的策略来提高学生的阅读兴趣和阅读水平。

下面是一些实施名著阅读教学的策略：1. 设计多样化的教学活动：通过多样的教学活动可以激发学生的兴趣。

可以组织小组读书分享，学生可以分享自己的阅读体验和感悟。

可以设计角色扮演、讨论、写作、演讲等活动，帮助学生更深入地理解名著内容。

2. 创设情境，提高学习动机：在引导学生进行阅读之前，可以创设情境，例如介绍名著背景、作者生平等，激发学生了解名著的兴趣和好奇心。

在教学中，教师可以运用问题引导学生思考、讨论，提高学习的动机和参与度。

3. 分析名著结构和主题：引导学生深入分析名著的结构和主题，帮助他们理解名著的内涵和作品的特点。

可以通过分析人物形象、情节发展、文学形式等方面，引导学生发现名著的独特之处。

4. 提供多样的阅读材料：除了原著文本外，可以提供适合学生阅读的相关材料，如批判性评论、解读文章、作者的其他作品等，帮助学生深入理解名著并与之进行比较。

5. 引导学生进行批判性阅读：名著阅读不仅要求学生理解作者的意图，还要求他们对文本进行批判性思考。

教师可以引导学生对名著进行批评、评价，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

6. 鼓励学生自主阅读：除了课堂指导外，教师还可以鼓励学生独立阅读名著。

可以设置阅读任务、要求学生写读书笔记、进行读后感的分享等，提高学生的自主学习和思考能力。

7. 开展阅读分享活动：定期组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的名著、推荐给同学，促进学生积极参与阅读，从而提高整体的阅读水平。

名著阅读教学需要结合学生的实际情况和兴趣特点，因此策略也可以因学校、年级和个体差异而有所不同。

通过合理的策略设计，可以帮助学生更好地享受名著阅读的过程，提高阅读能力和综合素养。

例谈名著阅读导读教学的策略名著阅读是培养学生文学素养和阅读能力的重要环节，而导读教学是帮助学生更好地理解和掌握名著的有效途径。

以下是一些常用的名著阅读导读教学策略。

引导学生了解作品的背景。

在开始阅读之前，教师可以向学生介绍作者的生平、作品创作的时代背景、社会背景等，以帮助学生更好地理解作品。

可以通过多媒体展示、讲解和讨论等方式，让学生对作品具有一定的了解，为后续的阅读打下基础。

激发学生的兴趣和阅读动力。

在名著阅读导读教学中，教师可以通过引发学生的好奇心、提出问题、进行启发式讨论等方式，激发学生的阅读兴趣。

教师还可以邀请学生分享自己对名著的看法和观点，增强学生的参与性和主动性。

接下来，进行阅读全书导读。

教师可以引导学生了解整个作品的大致情节、主要人物和主题思想。

可以通过讲解、分析和概括等方式，帮助学生把握作品的骨架，理清作品的逻辑和脉络。

教师可以与学生进行互动的阅读，模拟对话、角色扮演等形式，让学生更深入地理解作品。

然后，进行章节导读。

将整本书分为若干章节，教师可以对每个章节进行导读。

通过讲解重点情节、突出人物形象和分析主题的方法，帮助学生把握每个章节的核心内容。

教师还可以引导学生分析小说的结构、人物的性格转变和主题的发展变化，提高学生的文学分析能力。

注重阅读策略的培养。

教师可以引导学生积极运用各种阅读策略，比如预测、推断、归纳、概括等。

通过训练学生的阅读策略，培养学生的阅读思维和解决问题的能力，提高阅读理解和分析的水平。

进行名著评析。

在阅读导读教学的最后阶段，教师可以引导学生进行对名著的评析。

通过讨论名著的价值、主题、人物形象等方面，帮助学生深入理解名著的内涵和意义，提高学生的文学鉴赏能力。

名著阅读导读教学策略涉及到对作品背景的了解、兴趣的激发、整本书的导读、章节的导读、阅读策略的培养和名著评析等多个方面。

通过多种教学方法和教学手段的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握名著，提高学生的阅读能力和文学素养。

名著单元阅读教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 导读策略：在开始名著单元阅读之前，教师可以先为学生提供一些名著的背景知识，包括作者生平、创作背景、文学地位等，帮助学生建立起对名著的整体认识。

同时，教师还可以为学生设计一些导读问题，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动探索名著。

2. 分组阅读策略：将学生分成小组，每个小组负责阅读一部名著，然后在课堂上进行交流和分享。

这种方式可以提高学生的阅读效率，同时也有助于培养他们的团队协作能力和沟通能力。

3. 深度阅读策略：在阅读过程中，教师可以引导学生深入挖掘名著中的主题、人物、情节等元素，帮助他们理解作者的创作意图和文学价值。

此外，教师还可以鼓励学生进行批判性阅读，提出自己的观点和见解，培养他们的思辨能力。

4. 跨学科整合策略：将名著阅读与其他学科进行整合，如历史、艺术、哲学等。

这种策略可以帮助学生从多个角度理解名著，同时也有助于拓宽他们的知识视野。

5. 评价与反馈策略：在阅读结束后，教师需要对学生的阅读成果进行评价和反馈。

评价可以包括学生的阅读理解、分析能力、批判性思维等方面。

反馈则需要针对学生的具体表现，提供有针对性的建议和指导，帮助他们改进阅读方法和提高阅读能力。

综上所述，名著单元阅读教学策略需要综合考虑多个方面，包括
导读、分组阅读、深度阅读、跨学科整合以及评价与反馈等。

通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地理解和欣赏名著，提高他们的阅读能力和文学素养。