小学语文学科与《道德与法治》学科整合的案例分析

新课程研究2020.32摘要：教育改革对教师的课堂教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中不断改变传统的教学观念、教学模式和教学方法，进行学科间的整合，以更好地促进学生全面发展。

文章以小学道德与法治和语文教学的整合为例，指出要实现有效整合，教师应深入分析和挖掘教材内容，将道德与法治内容融入语文课堂教学中，不断提高学生的思想道德水平，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促使学生健康成长。

关键词：整合教学；道德与法治；语文教学作者简介：戴俏武，甘肃省兰州市七里河区龚家湾第一小学教师，研究方向为小学语文教学。

（甘肃兰州730050)中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）32-0072-02小学语文和道德与法治教学整合的尝试□戴俏武教师不仅要教会学生一定的基础知识，为学生后续的学习和发展打下良好的基础，更要教会学生明辨是非，树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生健康成长和发展。

在素质教育背景下，教师要不断改革教学模式，创新教学方法，而学科整合作为一种创新且有效的教学尝试，教师要在具体教学中加以实践。

本文以小学语文和道德与法治的整合教学为例，对具体的整合策略进行探讨。

一、深入分析和挖掘教材内容，寻找语文和道德与法治教育的融合点通过研究发现，小学语文教材当中有许多内容不仅和生活实际相关联，而且还与道德与法治教育的内容相关。

这是因为在教材设置过程中，许多教育专家不仅考虑了学生的知识学习需要，还考虑到了学生的思想道德发展需要。

实际上，语文不仅要教会学生如何读懂文章，理解文章的情感，还要教会学生如何更好地与人相处，如何明辨是非。

为实现这一目标，教师在教学前应先对语文教材进行深入的分析和挖掘，寻找语文学科和道德与法治内容的融合点，然后在课堂上将二者结合，以让学生在感受到语文学习魅力的同时，获得道德教育的熏陶。

在这一过程当中，为更好地实现道德与法治内容和语文教学内容的结合，教师要对学生的课堂接受程度和学习情况进行实际的观察和分析，并不断地调整教学方案。

小学语文和道德与法治的有效融合摘要：小学语文和道德与法治课程之间存在着许多共通之处，同时，还能对学生产生一定的正面的价值观念，有助于他们形成良好的生活、学习习惯，从而推动他们的健康发展。

为此，本文阐述了小学语文和道德与法治教学存在的问题，分析了这两门学科融合的意义，分别从深入挖掘课本内容，探寻学科融合切入点；加强课外活动引导；延伸教材内容等角度进行分析，以期参考。

关键词：小学语文；道德与法治；有效融合引言要想促进小学语文和道德与法治的有效融合，教师应可以从教学内容入手，寻找切入点。

在小学语文课堂上，教师可以结合学生的实际情况，采用合适的教学方式来促进二者的融合，调动起同学们的学习热情，让同学们从多个方面去考虑问题，让同学们的思维变得更加开阔，从而让同学们的思路更加开阔，从而让课堂教学效果得到更好的提升。

1小学语文和道德与法治有效融合的意义1.1符合教育改革的需要随着新课程改革的不断深入和发展，人们更加重视学科融合的理念，这两门学科间具有许多共通之处，所以这两门课程融合在一起具有可行性，这与教学改革相一致。

在教改的大环境下，老师在日常的教学中不应仅限于讲授教材，而是要以发展的目光来看待新事物，培养学生的个性，语文教师所教授的知识相对单一，这影响了他们的全面发展。

因此，在新的时期，老师们应该重视将语言和德育与法治相结合，在达到课程目的的同时，促进学生的全面发展[1]。

1.2能够提升德育教育效果作为一名合格的教师，不仅要注重学生的学业表现，还要考虑如何提升学生的整体素质，让学生们在很小的时候就能培养出一个好的学习和生活方式，培养他们独立、坚强的性格。

将二者相结合，能够在提高学生的文化素养的同时，也能提高其思想道德，为其今后的发展奠定了坚实的基础。

2小学语文和道德与法治教学的现状2.1教学的内容脱离实际无论是语文教学还是道德与法治的教学，这两门课与现实生活有着密切的关系，老师们可以根据这一特征来创造一个宽松的课堂气氛，但是，在现实的课堂中，老师们只是根据教材上的内容以及课后的练习来强化对同学们的引导，并没有将同学们对于知识的真正需求考虑进去。

道法与语文学科整合的困难与问题纵观小学《道德与法治》这门学科，任课教师绝大多数为兼职教师，一般来说，由小学语文教师兼任的较多。

而正因为兼职，语文教师会觉得备课量大，备课任务重。

较之语文这一主流学科，教师会潜意识地将道德与法治这门学科边缘化，消极对待。

其实不然，只要我们正确认识新课程都肩负着“奠基工程”职责的时候，认真上好道德与法治课程，就必然成为教师推进基础教育课程改革，贯彻素质教育要求的重要任务。

为此，我们结合教学实践，对这两门（道德与法治和语文）学科，在主题相同，教材文本内容价值取向统一，意义同构的前提下，充分利用两个学科之间存在的关联性、协调性和融合关系，有效地整合资源，运用不同学科的优势和功能，为教学服务，作了一些探索，有效地利用学科间的关系，有效整合教学资源，不仅会减轻教师的负担，提高教学的质量和实效性，还能增强学生学习的兴趣和信心，这就需要教师知道如何利用学科优势，合理整合学科资源。

建构道德与法治和语文学科资源的有效整合课程研究的理论框架与操作方式，开发整合学科资源，形成一套切实可行的学科整合教学方法。

形成特色良好的学习氛围，打造一支学习型的团队组织，促进教师的专业化发展，促进学校特色的持续发展。

一、研究方法与技术路线1、研究方法①案例研究法：结合课题实施过程中的典型案例，主要通过创新的教学模式，将道德与法治和语文学科与其进行衔接与整合，通过两门学科在知识资源上的共享和教师的教学策略出发，对系列课型案例进行分析、解剖、深入研究，促使教师调整教学策略和教学设计，以点带面，达到整体推进效果。

②行动研究法：在课题研究中，边设计教学设计边实践，边实践边反思，边反思边研究，循环渐进螺旋发展，探索道德与法治和语文学科资源整合后如何更有效地融入到《道德与法治》的教学过程中。

③经验总结法：通过对教学活动中的具体情况进行归纳和分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

通过本课题研究，总结提炼出具有可行性、操作性的资源整合的教学策略，整理出有效提高课题效果的方法。

小学语文和道德与法治融合教学研究摘要：道德与法治教育是基础教育的关键环节，由于语文学科拥有较长的学习时间，而且思想性较强，学生容易受到潜移默化的影响，所以语文学科与道德与法治教育相契合，十分有利于这两者的共同发展。

道德与法治教育是伟大的事业，为了能在小学语文教育中有效地契合社会主义道德与法治教育，塑造学生正确的人生观与价值观，协助学生树立正确的人生目标，应让其获得更优质的语文知识教育。

关键词：小学语文道德与法治教学方法绝大部分人的小学阶段是在6-12岁之间，这段时间正好是人们的童年阶段。

童年是一个人塑造三观的黄金时期，而与此相对应的小学阶段也是人们智力与性格塑造的黄金时期。

所以，社会各方的思想引导对每个小学生的影响十分重要，正确的引导将把他们引向正确的人生道路，反之后果也十分严重。

学校不仅仅是传道授业的地方，更是育人树人之场所。

而小学是学生入读的第一所学堂，其地位更加重要。

基础科目中的语文也不止负有为学生传授语文教育的责任，同时更肩负着中华民族优秀思想道德传承的重任。

为了阐述如何将小学语文与道德与法治教育相契合，本文主要通过五个方面对其展开具体的探析：一、依据课文具体情况，对学生展开对应的道德与法治教育小学语文主要是以故事性课文为主，在教学中，教师必须依据原有的课文基础，结合其表达的中心思想，再将对应的道德与法治融合到课文中，促使学生不仅专注于课文学习，更要进行深层次的反思，这样才能从根本上落实小学生的道德与法治教育。

二、情景教学，通过多样的教学形式让学生领悟课文蕴含的思想小学阶段，小学生不具备完善的接受能力与理解能力，所以无法对课文中蕴含的道德与法治进行深入理解。

教师如果采取填鸭式的授课方法，不仅会导致语文教学质量下降，更会使学生产生厌学情绪，更甚者可能让学生对道德与法治教育产生抵触心理。

教师应当采用多样化的教学方法，这样甚至可以产生事半功倍的效果。

例如，在《大禹治水》这篇文章中，教师可以让学生成立表演小组，通过舞台表演的形式，完整地表现出大禹治水的故事脉络。

小学语文和道德与法治的学科整合摘要：小学语文课堂是促发学生语言组织、表达、实践能力，启发学生思维条理、逻辑有效发展，使学生从语文素养与文化中学习如何成为一个优秀的人才的重要“场所”，而将小学语文和道德法治课程进行融合与整合，能够使语文知识、道德法治知识更加真实与“透明”，提升学生的文化底蕴和学科素养，也能够通过语文教学与道德法治知识促进学生各方面能力的综合提高。

对此，本文将围绕小学语文和道德与法治的学科整合策略进行分析和阐述。

关键词：小学语文；道德与法治；学科整合一、引言以道德与法治知识为基础进行语文课程教学，不仅遵循了“立德树人”的教学理念、响应国家双减政策的号召，还有助于学生促动学生良好的学习意识、行为、习惯的“发育”。

教师在进行语文课堂教学的同时，要结合道德法治知识，通过文章的情感内容和文字含义培养学生良好的人生态度与性格品性，也要通过多样的道德法治知识和丰富的语文教学形式增加学生的学习憧憬度与兴趣度，促进学生综合素质的有效“成长”。

二、小学语文与道德与法治学科整合的重要性小学语文知识与道德法治知识都是促发学生的爱国“激情”和良好的社会主义道德品质的重要“基地”，将二者进行有效的学科整合，能够让课堂不仅仅是知识传播的主要场所，也能成为“开启”学生良好德育品质的重要养成“场所”。

通过小学语文与道德法治的学科整合，能够引导学生正确理解文字含义，明白文章、知识中所代表的人生哲理。

同时，语文知识的增加可以提高学生的文化涵养，为学生道德与法治课程的吸收打下坚固的“地基”，也能够通过语文、道德法治知识的学习使学生更加清晰、全面的去认知、了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来，认识社会主义制度的优越性，有效地抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽、不良思想的“侵占”，增强“免疫力”，促使学生能够筑牢坚定的社会主义信念，强化爱国主义教育，促使学生成为适应时代要求的“四有”新人。

三、如何将小学语文与道德法治进行学科整合（一）结合生活实际在教学过程中，达到语文和道德与法治学科的有效统一一方面有利于增强学生的德育建设，另一方面也有利于培养学生增强责任意识[1]。

小学语文教学融入道德与法治教育的实践探究摘要：自立德树人理念实施以来，将德育教育融入各学科教学成为全体教师亟需研究的课题。

道德与法治（下述简称道法）作为德育教育的主要学科，将其融入不同学科教育是落实立德树人的有效途径。

语文承载了传统文化的发展与弘扬使命，其中蕴含的道德内容与德育教育不谋而合，以此为载体融入道法教育具有可行性与有效性。

基于此，本文重点分析语文教学中融入道法教育的优势，进而以人教版小学语文教材为例详细论述语文教学融入道法教育的实践策略。

关键词：小学语文；道德与法治；实践探究引言：新课程改革背景下，借助学科共通知识实施教学成为一种常态，跨学科教育作为实效性较高的一项教育模式，以此为教育窗口落实新课程“一切为了学生的发展”这一核心理念具有可行性。

语文和道法课程教学目标一致，即培养学生道德品质、行为习惯、民族情怀等等。

基于学科之间的相似性，在语文教学中融入道法无疑是提升教学质量和人文素养的重要环节。

一、小学语文教学中融入道德与法治教育的优势（一）丰富学科知识体系语文学科具备人文性与工具性特点，教育不能以教材为主，而是结合课程教育目标拓展教学空间，在丰富的教学资源中完善学生知识体系，开发其思维空间。

尤其是处于积累关键阶段的小学生，教师更应挖掘相关学习资源，丰富学科知识体系。

道法重在培养学生德育精神，规范其言行举止，与语文教学不谋而合[1]。

在小学语文教学中融入道法知识点，无疑是促进了传统文化赓续延绵。

（二）辅助落实立德树人自立德树人理念提出以来，德育教育就融入了不同学科。

尤其是小学阶段，教师应站好第一班岗，贯彻落实德育教育远大目标。

语文和道法学科在德育教育方面具有共通性，融合教育无疑是夯筑了育人堡垒。

具体来讲，语文学科包含了传统道德品质，如团结互助、诚实守信、爱国情怀、民族精神等等，这些知识点在道法学科同样存在。

基于两门学科在德育教育方面的相似性，将道法融入语文教学无疑是促进立德树人目标落实的关键。

用德法之泉浇灌语文之花——小学语文与道德法治学科有效融合摘要：在探讨小学语文与道德法治学科的融合教学，通过将道德法治的知识与语文学科的内容相结合，提升学生语文素养和道德法治修养的综合能力。

论文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系等方面进行分析和研究，为小学语文与道德法治学科的有机融合提供借鉴和实施的策略。

关键词：小学语文；道德法治；融合教学；教学方法；跨学科引言小学语文教育是培养学生综合语言运用能力和人文素养的重要阶段，而道德法治教育则是培养学生社会责任感和法律意识的关键学科。

二者的融合教学有助于在语文学科中渗透道德法治的核心价值观，培养学生良好的道德品质和法治意识。

然而，在实际教学中，如何有效融合小学语文与道德法治学科却面临着诸多挑战。

一、小学语文和道德与法治有效融合的意义（一）符合教育改革的需要当前，我国教育改革倡导以德育为核心，注重培养学生的道德品质和法治意识。

将语文与道德与法治学科有效融合，可以使语文教育更好地承载德育的责任，培养学生的道德修养，提升他们的社会责任感。

通过融合道德与法治知识和讨论，可以使语文教育更加关注人文价值观的传递和塑造。

学生在语文学习中能够理解和感受到道德和法律的重要性，培养尊重他人、守法守纪的良好价值观念。

语文与道德与法治的融合教学可以促进学生综合素养的全面提升。

不仅可以培养学生良好的语言表达能力和文学鉴赏能力，还能够增强他们的道德道义思考能力和法治观念，使他们在语文学习中得到全面发展。

通过融合道德与法治的内容，在语文学习中引导学生进行讨论、分析和评价，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。

同时，学生也能够了解社会法制，并主动参与社会实践和公共事务，积极担当社会责任。

语文、道德与法治是学生综合素养和发展的重要组成部分。

通过有效融合教学，可以加强学科之间的关联与衔接，提高学习的连贯性和学科间知识的整合能力。

（二）满足人才培养目标语文教育注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，而道德与法治教育则关注学生的道德素养、法治观念和社会责任感。

小学语文学科与《道德与法治》学科整合的案例分析近年来，随着学校教育模式的改变，许多学校开始将道德与法治学科和语文学科整合在一起，以促进学生学习。

本文以某某小学为例，对这种整合模式进行案例分析，并对学校采取的整合措施和解决方案进行了讨论。

某某小学采取了将语文学科和道德与法治学科整合的模式，给学生提供了一个全新的学习环境：首先，学生通过语文学科学习文学知识，体验文学之美;其次，学生学习道德与法治学科，掌握社会的正确法则和道德标准，建立正确的世界观和价值观。

某某小学在实施语文学科与道德与法治学科整合时，采取了以下几种措施：首先，改变教材组织模式，从传统的“分科教学”模式转变为“文化教材+道德法治教材”的集成模式，形成一套完整的整合课程体系；其次，增加教学环节，采用结合语文学科课堂教学和学生讨论的灵活型教学模式；第三，强调创新性思维，通过新技术、新教学方法，增强学生学习道德和法律的热情和能力；最后，搭建真实情境，利用真实教育、游戏、实训、实习等形式，培养学生在实践中掌握道德法治知识。

某某小学通过实施语文学科和道德与法治学科的整合，取得了良好的效果：首先，改善了学生的学习状态，通过语文学科和道德法治学科的融合，鼓励学生发挥主动性和创新性，激发学生的学习热情；其次，提高了学生的学习能力，发挥了语文学科和道德法治学科的综合优势，增强了学生对社会道德和法律的认知；最后，增进了师生之间的感情，培养了学生尊重社会道德和法律的义务感。

从某某小学的案例分析来看，语文学科与道德与法治学科整合可以为学校带来许多好处，但同时也具有不少挑战。

因此，学校在实施语文学科和道德与法治学科整合时，应建立完善的课程体系，合理安排教学环节，加大教育投入，开展各种实践活动，积极主动地整合学科能力，增强学生的道德和法律素养。

综上所述，语文学科与道德与法治学科整合，能够有效地增强学生的学习热情和学习能力，提高学生的社会道德和法律意识，促进学校教育模式的转变和发展。

小学品德与社会学科与语文学科整合的教学实践案例背景:秋天这个季节是个迷人的季节，它的迷人之处在于它是个丰收的季节，五颜六色的季节，忙碌的季节，开心的季节，舒服的季节，诱人的季节……所以从古至今许多文人用儿歌、诗歌、散文等不同形式赞美秋天，歌颂秋天。

而一年级语文新教材课本中，就有好几篇关于秋天的文章，例如:26《燕子南飞》、30《四季歌》、44《重阳节》、45《秋天到》、46《风姑娘送信》、47《国庆节的晚上》、说话课《找秋天》，这些课文内容与一年级《品德与社会》这门学科中第二单元《拥抱秋天》相呼应，而这个单元上的时间正逢秋天，所以许多学生已经从他们的生活环境中感受到秋天的脚步，积累了一定的生活经验。

主题:根据以上这些情况，我认为一年级《品德与社会》第一学期第二单元中《迷人的金秋》这个课能够和一年级语文新教材的教学内容互相整合。

语文学科中的课文内容为《品德与社会》课提供了有关秋天的丰富的知识信息，而语文课的课件又能为《品德与社会》课的教学提供了良好的辅助作用。

这种学科与学科相互整合的教学策略起到了很好的资源共享的效果，还能以点带面地扩大了学生的知识面，提供了一种获得信息的途径和方法，使课文内容与课外内容融会贯通，丰富了学生的视眼，陶冶了学生的情操，这样学生获得的信息量就会不断增加。

所以我认为这种策略能为《品德与社会》这门学科提供一种有效的课堂模式。

片段情景描述师:秋天的天气是哪一小组交流的？好请你来说一说。

生1:秋天是个舒服的季节，她不像夏天那样热，也不像冬天那样冷。

我找到一个好词形容秋天的，这个词语就是“秋高气爽”。

生2:我奶奶告诉我一句谚语形容秋天的天气，这句谚语是:一场秋雨一场凉，这句话的意思就是:到了秋天，下一场秋雨天气就开始转凉。

生3:我妈妈和我从网上找到一篇关于秋天天气的文章，妈妈告诉我，到了秋天，白天越来越短，黑夜越来越长，夏天7:00天还没黑，秋天5:30天就开始黑了。

生4:到了秋天我们小朋友开始穿毛衣，盖被子了。

语文和道德与法治学科融合教学摘要：近些年来，我国社会发展迅速，随着教育改革逐渐深入，小学教学也发生了相应的改变，对道德与法治教育有了更高的关注和重视。

在小学语文学科中，教师在对文化基础知识进行传授的同时，同样需对道德与法治教育加以有效融入，使学生懂得为人处世的道理，培养学生明辨是非的思想意识，促进学生的全面成长。

关键词：语文；道德法治；学科融合；教学引言语文学科是一门集聚人文性和工具性的科目，传统教学中，重点基本集中在工具性方面，对人文性重视度不高。

小学生正处于心理、生理，意识形态成长、成型的关键阶段，尤其是思想品质、道德修养正处于成型的核心期。

在此阶段，教师紧紧抓住机会，全面利用语文学科的人文性特征助推道德与法治教育工作的开展，对小学生的整体学习效率以及德育与法治教育水平提升具有重要意义。

1小学语文和道德与法治有效融合的意义1.1符合教育改革的需要随着新课改的不断推进，学科融合的概念日益受到重视，并为小学语文、道德、法治等课程的实施提出了更加严格的要求。

因为它们之间存在着许多相似的特点，将它们结合起来是十分必要的，也是当前教育改革的必然趋势。

随着教育改革的推进，教师不仅仅要传授课本上的知识，更应该以开放的心态去理解和接纳新的概念，培养学生的独立思考能力和创造力。

过去，语文教师的教学模式过于单一，无法满足学生多元化的成长需求。

因此，在这个新的时代，我们的老师应该将语言、道德与法治紧密结合起来，既要实现课堂目标，又要促进学生的全面发展。

1.2满足人才培养的目标随着社会经济的快速发展，IT的广泛使用，以及多元文化的影响，一些学生开始追求财富和自我实现，这与人才培养的初衷相悖。

小学生正处于一个关键的成长时期，他们的理解能力有限，缺乏毅力和决心。

为了让学生更好地理解和遵守道德和法律，语文老师应该在日常的课堂上积极引导学生建立正确的价值观，并努力培养出符合社会发展需求的优秀人才。

1.3提升德育教育效果作为一名优秀的教师，我们不仅需要重视学生的学业表现，更应该努力提升他们的综合能力，帮助他们建立健康的学习和思维模式，培养他们自主、勇敢、坚韧的个性。

2021年第14期95基础教育小学道德与法治与语文的学科整合李云霞学科整合对于学校教育具有十分重要的作用，目前各个学科各自为战的情况，严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，要想达到理想的整合效果，就需要科学合理的整合策略。

本文主要就小学道德与法治与语文学科整合的重要意义和整合策略做简单的论述，从把握教材、实践活动、正确引导三个方面促进小学道德与法治与语文的学科整合，以提高学生的语文素养、思想道德水平和法律意识，促进学生综合发展。

一、小学道德与法治与语文学科整合的意义随着新课改的持续深入，在实际教学活动中，在道德与法治的学习中，学生要对校园内外的见闻和自身的感受做出正确的判断，并对自身的行为进行道德评判。

所以，小学道德与法治的学习对学生理解能力、阅读能力、表达能力、思考能力都提出了要求，但是道德与法治的学习过程中，并没有给学生时间和空间进行这些能力的掌握和提高，导致学生不能从大量的信息中提取和归纳最有用的信息，课堂效果不能保证，也达不到教学目标。

而在传统小学语文的教学活动中，学生多处于被动地位，在教师的主导下进行基础知识的学习，课外阅读的时间少之又少，课堂气氛沉闷，严重影响了学生的学习积极性和学习兴趣。

所以，在小学语文的课程改革中 ，学习重点由理解课文向语言文字知识的学习转变，教学模式也向着实践活动方面转变。

但是实际教学过程中，虽然一些教师开始重视学生的阅读量，但是很多学生存在阅读所获取的信息不知如何运用的问题，缺乏实践的机会，不能内化成属于自己的知识。

虽然小学道德与法治与小学语文属于两个不同的学科，其实两个学科之间学习内容和学习目标都有重合，只是缺乏整合和统一，所以，两个学科教学资源的整合可以提高教学效率、锻炼学生的思维、提高学生道德与法治和语文学科的核心素养。

所谓整合，“整”即是整理，“合”即是组合，小学道德与法治与语文的学科整合就是把两个课程按照科学有序的原则进行整理与组合，以优化课堂教学成果，促进学生思想道德、法治意识和文学素养的提高，确保学生全面发展。

小学道德与法治和语文学科教学的有效融合【摘要】一个国家的道德法治是否健全，会直接影响到一个社会的发展，道德法治教育显得非常重要。

在小学阶段道德与法治这门课程课时不多，道德法治教学应当在小学语文的渗透优势，把两门课程的资源有机的整合在一起。

挖掘语文课程中的道德法治教育因素，提高学生的道德法治意识，在充分利用语文学科资源的过程中，让学生学到更多的语文知识。

本文将针对小学语文和道德与法治这两门课程的资源整合策略进行具体的探究。

【关键词】小学语文；道德与法治；课堂教学；融合策略小学语文课程和道德与法治课程，在“立德树人”理念下能够实现有机融合，对提高小学德育质量起到了十分重要的作用。

语文是一门贴近实际生活的学科，其中蕴藏着极为丰富的情感和哲理，能够当作小学德育的补充“利器”，而道德与法治课程是小学德育的主要阵地，将两门课程实现有效融合，能够营造良好的德育环境，促进语文素养的提升。

一、把生活元素作为语文和道德与法治两者的融合的基础著名的教育学家陶行知提出“生活即教育”，指出教育活动不能只停留在书本上，而是要合理借助实际生活中的教育资源，如此才能保障教育的科学性、丰富性和成功性。

语文课程本就是一门与实际生活息息相关的学科，同时道德与法治课程，也是一门具有生活属性的学科。

因此，将生活作为两门课程的融合元素，能够为学生营造出更加丰富、真实的德育环境。

例如，在开展《守株待兔》阅读教学活动中，教师可以围绕“不劳而获”对学生进行德育引导，帮助学生形成脚踏实地、求真务实的优秀品质。

具体而言，教师可以运用多媒体功能，为学生展示实际生活中辛勤工作的劳动者，像是不畏风雨指挥交通的警察，废寝忘食奋斗在一线的医务人员等，如此一来学生能够明白“不劳而获”的错误思想，并且可以形成辛勤劳作的优秀品行。

通过应用生活元素构建语文课程和道德与法治课程融合教学体系，成功强化了语文德育效果，这对提高学生思想品质发挥出积极作用。

二、把情感渗透作为语文和道德与法治两者的融合的纽带语文需要利用语言文字传达知识情感，它包括思想情感和人生哲理，因此，语文能够陶冶学生的情操，还能帮助学生成为一个明理的人，这是语文课程具备德育功能的体现，将其和道德与法治课程有机融合，具有一定的契合性和科学性。

小学道德与法治教学和语文跨学科的融合目录一、小学道德与法治教学的重要性 (2)1.1 道德与法治在小学教育中的地位 (3)1.2 小学道德与法治教学的目标 (5)二、小学道德与法治教学与语文跨学科的融合 (5)2.1 融合的必要性 (6)2.2 融合的路径和方法 (7)三、小学道德与法治教学与语文跨学科融合的具体实践 (8)3.1 教学内容上的融合 (9)3.1.1 共同关注学生品德培养 (11)3.1.2 结合语文教材中的文学作品进行道德教育 (12)3.2 教学方法上的融合 (13)3.2.1 情境教学法 (14)3.2.2 项目式学习法 (15)3.3 评价体系上的融合 (16)3.3.1 建立多元化的评价标准 (17)3.3.2 促进学生的全面发展 (18)四、小学道德与法治教学与语文跨学科融合的效果评估 (20)4.1 评估方法 (21)4.2 评估内容 (22)4.3 评估周期 (22)五、结论与展望 (23)一、小学道德与法治教学的重要性小学阶段是学生道德与法治教育的关键时期，这一阶段的教育对于培养学生良好的道德品质、法治意识以及形成正确的价值观具有重要意义。

在当前社会环境下，加强小学道德与法治教学和语文跨学科的融合，对于提高学生的综合素质、培养社会主义建设者和接班人具有深远的影响。

小学道德与法治教学有助于培养学生的道德品质，通过学习《道德与法治》学生可以了解社会公德、家庭美德、个人品德等方面的知识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

通过学习法律知识，学生可以增强法治意识，学会运用法律武器维护自己的合法权益。

小学道德与法治教学有助于培养学生的实践能力，在教学过程中，教师可以通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生将所学的道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的判断力、沟通能力和解决问题的能力。

这对于提高学生的综合素质和适应社会发展的能力具有重要意义。

小学道德与法治教学有助于促进语文学科的发展，语文学科不仅是传授语言文字知识的学科，更是培养学生思想品德、审美情趣和文化素养的重要途径。

小学语文学科与《道德与法治》学科整合的案例分析在新世纪教育发展观念不断创新的今天，许多学校探索多学科整合，运用多种教学方式来达成教学目标，使学生能够更好地发挥能力，以达到融会贯通的理论知识、应用技能、创新思维以及发展思维等实践能力的目标。

以下将以小学语文学科与“道德与法治”学科的整合案例分析进行分析，探索学校如何在多学科整合教学中实现学有所习的教学目标。

在小学，语文学科属于门类最多的学科，语文学科不仅包含阅读、写作等内容，也包含道德与法治等专题，因此，小学文字教学中也可以整合“道德与法治”。

比如，学生完成小学语文课本中的某一小结的任务时，学校可以将道德、法律的相关概念整合进去，以启发学生对道德、法律规定的正确认识。

比如，学习《水塘故事》时，可与法律知识联系，把自然保护法案引入课堂，并让学生学习相关法律，提高学生对法律知识的理解，以避免自身在决策过程中的违法行为。

此外，学校把“道德与法治”学科的内容整合到语文学科中，也可以提高学生的思辨能力、实践能力以及判断能力，从根本上促进学生的全面发展。

比如，学习《英雄故事》的课外阅读，可以把英雄文化、法纪文化以及政治分析等多层面的内容联系起来，引导学生深刻思考英雄故事中存在的道德价值观，以及如何用道德和法律原则来保障人民的权益，从而开发学生的自主思考能力。

同时，多学科整合也可以让学生学到更多的知识，增强学科的表达能力和实践能力。

例如，学习《佳句鉴赏》时，可以将道德与法治的相关概念联系起来，让学生学习佳句中所反映的道德、法治知识，让学生能够就某一特定的话题更好地理解并进行表达，提高学生的表达表现力，从而达到学有所习的目标。

另外，多学科整合还可以让学生更好地体会科学思维与文学思维的结合。

比如，学习《西游记》时，可以把许多历史、地理、社会文化的事实整合到课堂上，让学生从不同的角度仔细观察这些文学描述，为学生打开一扇通向客观世界的心灵窗口，使学生灵活地运用科学思维与文学思维的结合丰富自身的观点。

跨学科视域下小学“红色资源”教学整合——以《道德与法治》和语文的跨学科教学为例发布时间：2021-12-20T07:58:46.703Z 来源：《时代教育》2021年20期作者：邢滨熙[导读] 《道德与法治》课存在缺乏专职任课师资力量，教材内容及课时有限，邢滨熙（湖州师范学院教师教育学院，浙江湖州 313000）摘要：《道德与法治》课存在缺乏专职任课师资力量，教材内容及课时有限，学生缺乏重视等问题，因此可以尝试融合其他学科的红色资源，开展跨学科教学。

本文将从跨学科教学的视角，探讨《道德与法治》和语文在红色文化范畴的跨学科教学，致力于为红色资源的开发与整合提出建设性意见。

关键词：《道德与法治》红色资源跨学科习近平总书记多次强调：“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。

”[1] 红色文化是国家的根、民族的魂，是全体中华儿女宝贵的精神财富。

让红色文化走进小学课堂，有利于学生从小树立正确的人生观、价值观，激发信仰和爱国热情，坚定理想信念，建立民族自信和文化自信。

《道德与法治》课程作为道德教育和思想政治教育的主要载体，是开展“红色资源”教育的主要途径。

但目前，《道德与法治》课缺乏专职任课教师，教材内容及课时有限，受重视程度也不高。

因此可以借助其他学科将“红色资源”进行融合与渗透，立足于《道德与法治》课程，尝试用跨学科的思路向学生更全面地传达红色文化。

通过实施《道德与法治》课的跨学科教学，拓宽“红色资源”教育的载体与途径，丰富并深化红色文化的内涵，提升“红色资源”教育的教学效率。

一、选题原因（一）教材容量有限笔者通过对于部编本《道德与法治》教材内容的分析梳理，发现红色文化的相关内容只集中出现在五年级下册的第三单元，虽然较为系统地呈现了以时间顺序为主线的几个历史阶段及每个阶段比较重要的历史事件，但整体篇幅较少，在整个小学阶段《道德与法治》课的教学内容中占比较小，且描写粗略，信息相对零碎，缺少对于具体的事件和人物的细节阐述。

2021年10期┆221随笔小学语文和道德与法治的学科整合吴家秀摘 要：道德与法治学科与语文学科的教学内容和理念不谋而合，这两门学科都是借用文字和故事的力量将正确的价值观与正能量传授予小学生们。

因此，将这两门课程结合在一起进行教学，是教学资源的合理整合，是新时代发展背景下教学的重要趋势。

本文将结合实践教学经历，谈一谈如何在教学实践中将小学语文与道德与法治进行有效的整合。

关键词：小学语文；道德与法治；学科整合 语文学科是小学课程中最基础的学科，甚至可以说语文是一切学科的基础，道德与法治的学习也是建立在语文学习的基础上，两门学科之间存在着很多的共性。

小学教师在教学的过程中应切合两者的共性将这两门学科合理的整合在一起，在单门学科的基础上扩展所学内容，不仅让学生们体会多方位的学习方式，也可以极大限度的提高教学实效。

本文将从以下四个方面小学语文和道德与法治的有机整合做出探讨。

一、切合教学理念，将两门学科整合教学科学化小学生们处在认知能力刚刚发展的阶段，单纯的语文学习可能会造成学生掌握的知识比较单一，且无法对知识的内涵进行深入体会，而将道德与法治整合进语文学习中，可以将语文知识升华到更高的高度。

语文学科的学习大多围绕着课文进行，教师在语文教学的过程中应表明课文的主题内容与中心思想，并将其与道德与法治的相关知识合理的整合起来。

因此，在整合教学中，两门学科不能孤立存在，教师必须在二者存在着相互切合的主题与理念的前提下进行整合，这样才能在保证教学目标要求的前提下，促进学生对两门学科整合知识的理解和吸收。

总而言之，切合的教学理念，是两门学科整合的前提，只有在这个前提下进行学科整合，才能保证学科整合教学的合理化、科学化。

二、创造教学情境，丰富两门学科整合教学内容语文学科中蕴含的道德与法治的内涵往往比较深刻，表达方式并不是直抒明义的，因此鉴于学生对道德与法治知识的不了解以及学生道德观没有完全成熟的背景下，让学生自己挖掘语文中蕴藏的道德与法治观念存在一定的困难。

农村支教35小学语文和道德与法治教学的有效融合★郭森随着近年来新课程改革的发展和进步，我国的教学重心发生了变化和迁移，与学生综合素质强化和核心素养提升的素质教育理念逐渐取代了应试教育当中以分数为先的教学思想。

在新课改当中，道德与法治教学被列为了教育重点，要求教师培养学生的德育和法治观念不单单局限于道德与法治学科当中，而是要与其他学科产生联系，通过全方位立体化的德育法治观念渗透，来从小培养学生的德育思想和法治认识，语文这门学科其人文性和社会性的特点与道德与法治学科有较多重合部分，具有得天独厚的教育优势，本文将浅析小学语文和道德与法制教学的有效融合策略。

语文不同于其他学科，学科的内容设计具有包容性，多样化的内容呈现能够让学生在学习过程中收获知识，还能够培养学生健全的三观和完善的德育观念。

在语文学科当中进行道德与法治教学，教师只需要进行一定的教学延伸，通过别出心裁的教学设计，就能够完美的将二者进行联系和融合，实现“立德树人”的教学理念，同时引导学生形成较为完善的法制观念，本文将浅析几点教学策略，供广大教师参考。

一、延伸教学内容，弘扬积极正能量学生的德育观念培养和法治意识塑造想要在语文教学中完成，需要教师运用一定的教学技巧。

语文教材当中多元化的内容设计其实给予了教师很多教学渗透的机会，教师只要能够合理的利用教材，通过一定的教学延伸和间接渗透教育去弘扬积极向上的正能量，就能够轻松的达到教学效果，能够潜移默化的将语文学科和道德与法治教学融合在一起。

比如在学习《手术台就是阵地》这一课当中，文中讲述了齐会战斗时，加拿大共产党员白求恩大夫在战斗过程中，把手术台当做自己的战场，在形势危急的时候谢绝撤出阵地的请求，坚持为伤员进行治疗，连续工作了69个小时，表现了白求恩大夫对工作的极端负责，以及对同志极端热忱的高尚品质。

在教学这一课的时候，教师想要实现德育和法治教学功能，其实可以将教学内容进行思想延伸。

以白求恩大夫伟大、光明、正直、勇敢的形象为切入点，通过个体的伟大人性光辉，来熏陶学生的思想，树立学生健康的价值观，教师可以提出这样的问题“白求恩在战场随时都有可能牺牲，但是这个时候他心里想的却是别人，这是一种什么品质？”，引导学生说出“舍己为人、无私奉献”等词汇，完成正确价值观的传递和引导，进而树立学生完善的德育观念。

小学语文和道德与法治学科整合教学方法探析摘要：在道德与法治学科中渗透语文知识，可对日常教学起到良好的促进和辅助作用，让学生逐渐形成正面、积极的认知，有利于其核心素养的提升。

在具体的教学中，教师应根据教学内容确定相应的切入点，保证道德与法治学科、语文学科的完美融合，帮助学生构建出更加完善的知识体系，实现道德修养、语文素养的同步提升。

关键词：道德与法治；小学语文；整合方法；道德修养在道德与法治学科的教学中，很多内容都可渗透语文知识。

因此，教师需构建出更适合学生的教学环境，灵活运用多样化的教学手段，准确把握两门学科的融合点，积极开展不同类型的实践活动，同时还需开展法治教育活动，保证学生的健康成长。

一、小学语文与道德与法治学科整合的意义如今，信息技术正在快速发展的过程中，并且逐渐融入到人们的日常生活中。

网络上拥有非常多不同类型的价值观念，非常容易对小学生的思维认知产生较大的影响。

小学生尚未形成较强的认知能力，尚未构建完善的价值体系，非常容易受到外界各项因素的影响，非常不利于其健康发展与成长。

语文学科可在培养学生思维认知能力、语言能力等方面起到重要作用和影响。

但随着素质教育的稳步推行，单纯的语文教学已经无法满足实际需求。

因此，在新的教育形式下，教师必须要重视语文学科、道德与法治学科的完美融合，从诸多方面给予学生正确的帮助和引导，使其能逐渐形成良好的价值观念。

语文教材中拥有非常多观念正确的文章，而这为道德与法治学科的教学提供更多帮助与支持。

在具体的教学中，教师需重视教学手段的优化和完善，将两门学科完美融合起来，让学生在学习语文知识的过程中逐渐形成正确的价值观和道德观，不再受到网络环境的负面影响，最终实现其健康成长与全面发展。

二、小学语文和道德与发挥学科融合的整合教学方法（一）准确把握两门学科的融合点道德与法治学科中的内容都是与学生日常生活存在紧密关联的，与语文学科也存在直接关联[1]。

在编写教材中，不仅会考虑到道德与法治知识的讲解和传授，还涉及到其中的各种优良品德。