全国著名教育专家陶雪梅讲座

定襄县中小学班主任培训心得体会在2016年8月26号我参加了在定襄县会议大厅举办的“定襄县中小学班主任培训会”。

在会议初始之时，由我们定襄县的副县长对我们定襄县当前所面对的教育问题进行了分析。

经分析目前主要存在三方面的问题：首先是优质生源的流失；其次是代课教师的动力不足；然后就是我们机制体制的不完善。

面对我们在教学方面所面临的这些问题，县委专门请来资历渊博的专家来进行讲座，在会上听了这几位专家的讲座之后我受益匪浅，所以我深感荣幸听了他们的专业课程讲座，其中收获颇多。

第一个是周同丽老师的报告《班级自动化管理》。

周老师连续多年被评为“优秀班主任称号”“优秀教育工作者称号”，并且获得“紫荆杯优秀班主任”一等奖。

2006年被评为北京市级“十佳班主任”。

周老师用轻柔亲切的话语告诉我们，既然选择了教书就选择了奉献，要勇于奉献自己的才华和青春，在奉献过程中实现自己的梦想，那么在教书育人的过程中又如何对待自己的学生呢？周老师告诉我们：一个人笑的出来的时候是最好的生活状态。

所以我们在学生面前要始终保持温暖的微笑，每天用笑容面对自己的学生，做到心平气和。

让学生感受到老师每天都在关怀他们，这样我们的教学工作就会轻松许多，我们的人生价值就更容易体现。

周老师以质朴、真诚的语言，从自身教育自己孩子的实践经历出发，把自己的孩子当成别人的孩子，把别人的孩子当成是自己的孩子，撷取了生活当中自家孩子的一些真实案例来进行讲述。

告诉我们要学会用学生自我教育的方法，增进学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，来促进自身良好习惯的形成。

整整一上午，我们如坐春风、如沐春雨。

她就像一股清泉，滋润了我们的心田。

第二个是北京市海淀区邮电大学附属中学的陶红梅老师的专题讲座《享受教育乐趣，提升专业技能》。

陶老师通过理论与实际案例相结合，告诉我们作为一个班主任要学会沟通，不仅和孩子们沟通好，也要善于和家长沟通好。

作为班主任的我们除了提升专业技能之外，也要加强专业素养。

校长久末总结会发言老师们：方才没有到会的同志皆为迟到。

我们老教师都有过这样的经历，学校开大会或学习都会将孩子寄放到朋友、老人那边，今日是年度总结大会，是一个特别严肃重要的会议，不像我们的联欢会和其余活动能够带着孩子家眷参加，今日再次重申这样一个纪律，下不为例。

以头几日我就在思虑，此次大会我要讲什么，直到昨天下午我也没有想好，昨天夜晚我坐在电视机前看了会儿《新闻联播》，才确立我今日要讲的内容正是我好久以来想要说的话。

今日的学校已经发展到必定高度，校园文化已经形成，学校的办学理念基本上被老师们认同，学校已经到了一个不需要人管理就能自我运转的程度。

但我看来我们还有好多问题，有好多与我们的发展不相适应的现象，今日我们都是一家人关起门来发言，也不需要藏着掖着，所以我就直抒己见，只说问题了。

一、我们平常对待学生的态度和关于生源的盼望是不相适应的。

每年三、四月份我们为了招生四周出击，到少儿园作报告、发宣传单，忙的不亦乐乎。

一旦招来了学生，则欢天喜地。

但与之不相适应的是我们对学生的态度，一年级我们各班的班额基本一致，没有多大进出，但我们能够看五年级有的班30人左右，有的班20人左右，这说了然什么问题。

这说明我们在对待学生的态度上出了问题，吹毛求疵，动不动叫家长，动辄训诫学生。

以前看到办理转来了学生，成绩不太理想，我们的老师撇撇嘴：“又来了一个”。

家长就在身旁，这是一种什么样的感觉，我们能够想想办理有多少学生是被我们生生摧残走的。

二、对管理的不理解和对教育界学质量的追求是不相适应的。

不论是课程管理、仍是护导管理、生活管理，我们老师对他们很有微词，不肯意听从管理，满肚子牢骚和委屈，以为不公正、不舒畅、不自由。

但是我们对证量却比较认同，以为学校的教育教课质量很要点，是学校发展的重要基础和保证，是博得社会认同的重要条件。

但没有管理能有质量吗?课程部对备课、上课、作业批阅、后进生指导的管理就是为了我们的教课质量;护导部对班主任查核、班队会的管理、安全的管理就是为了保证学生校园生活质量;生活社交部对生活管理交接的管理也是为了校园安全。

第1篇一、引言安桂清，一位在我国教育领域享有盛誉的学者，长期致力于教育改革与研究。

他提出“教研活动课程化”的理念，旨在通过将教研活动与课程教学相结合，提升教师的专业素养和教学效果。

本文将从安桂清教研活动课程化的内涵、实施策略和意义三个方面进行探讨。

二、安桂清教研活动课程化的内涵1. 教研活动课程化是指将教研活动与课程教学相结合，使教研活动成为课程教学的重要组成部分。

2. 教研活动课程化强调教师的专业成长，关注教师在课程教学中的实践能力、教学理念和创新意识。

3. 教研活动课程化注重课程资源的整合与开发，使课程教学更具针对性和实效性。

4. 教研活动课程化倡导教师之间的合作与交流，形成良好的教学氛围。

三、安桂清教研活动课程化的实施策略1. 构建课程化教研体系（1）明确教研活动的目标与任务，使教研活动有针对性地服务于课程教学。

（2）制定教研活动计划，确保教研活动有序进行。

（3）建立教研活动评价机制，对教研活动成果进行客观评价。

2. 丰富教研活动形式（1）开展教学观摩、教学研讨、案例分析等活动，提高教师的教学实践能力。

（2）组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。

（3）鼓励教师开展教育教学研究，促进教师专业成长。

3. 创新教研活动内容（1）关注课程改革，紧跟时代步伐，使教研活动与时俱进。

（2）注重课程资源的整合与开发，提高课程教学效果。

（3）关注学生需求，关注教学中的实际问题，使教研活动更具实用性。

4. 强化教师团队建设（1）加强教师之间的沟通与合作，形成良好的教学氛围。

（2）开展教师团队建设活动，提高教师的团队协作能力。

（3）关注教师心理健康，为教师提供心理支持。

四、安桂清教研活动课程化的意义1. 提高教师的专业素养和教学效果通过教研活动课程化，教师能够更好地掌握教学规律，提高教学水平，从而提高教学质量。

2. 促进课程改革与发展教研活动课程化有助于推动课程改革，使课程教学更具针对性和实效性。

3. 提升学校教育教学水平教研活动课程化有助于提高学校教育教学水平，为学校发展奠定坚实基础。

谈思想品德课的情境教学发表时间：2009-05-15T12:56:33.327Z 来源：《中国育才》209年第2期供稿作者：陶月梅[导读] 情境教学法是一种开放的双向探讨，是融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学法。

情境教学法是一种开放的双向探讨，是融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学法。

创设不同的教学情景，使学生产生“激动的情绪”，促使学生积极思维，提高了他们理解、分析和表达能力，从而产生良好教学效果。

实践中我进行了大胆地尝试：1铺情感基调，创爱心情境心理学家认为：只有良好的师生关系与充满爱的教育氛围，才能使学生心理感到安全，才能坦然接受学习。

可见，与学生情感交流得当，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。

在情感的情境中学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱心的温暖，从而使学习成为学生主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展的过程，在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学的情境。

使学生在情感交流中实现自主学习。

2利用多媒体，拓展视听情境中学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。

通过多媒体把影像播放给学生观看，学生在愉悦中掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的陶冶和教育。

因此，思想品德课恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，其效果是不言而喻的。

3运用情境导行，创设活动情境在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。

中学生童心未泯，对直观、生动、形象的东西感兴趣，对感兴趣的东西非常关注。

在导行教学中，要密切联系学生的实际开展活动情境表演，让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。

一、讲座背景近日，我有幸参加了由我国著名教育家贲永林教授主讲的教学讲座。

贲教授以其深厚的教育理论功底和丰富的实践经验，为我们带来了一场精彩纷呈的教学盛宴。

在讲座中，贲教授深入浅出地分析了当前教育教学的现状，提出了许多具有前瞻性的观点和建议。

以下是我在讲座中的心得体会。

二、讲座内容回顾1. 教育的本质与目标贲教授首先强调了教育的本质，即培养具有独立思考能力、创新精神和实践能力的人才。

他认为，教育的目标不是简单地传授知识，而是激发学生的潜能，引导他们形成正确的价值观和人生观。

2. 新课程改革的核心贲教授指出，新课程改革的核心是课程内容、课程实施和课程评价的改革。

在课程内容上，要注重培养学生的核心素养；在课程实施上，要注重学生的主体地位和教师的专业引领；在课程评价上，要注重过程性评价和多元化评价。

3. 教学方法的创新贲教授认为，教学方法创新是提高教学质量的关键。

他提倡“以学生为本”的教学理念，强调教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 教师的专业成长贲教授强调，教师的专业成长是提高教育教学质量的重要保障。

他建议教师应不断学习、反思和提升自己的教育教学能力，以适应新课程改革的要求。

三、心得体会1. 教育的本质是培养人才通过这次讲座，我深刻认识到教育的本质是培养人才。

作为教师，我们要时刻牢记这一使命，关注学生的全面发展，引导他们形成正确的价值观和人生观。

2. 新课程改革的核心是培养学生核心素养新课程改革的核心是培养学生核心素养，这是我们教育教学工作的出发点和落脚点。

我们要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学方法创新是提高教学质量的关键在教育教学过程中，我们要不断探索和创新教学方法，以适应新课程改革的要求。

我们要关注学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。

4. 教师的专业成长是提高教育教学质量的重要保障教师的专业成长是提高教育教学质量的重要保障。

践行道德精神，传递道德力量北京市职业院校教师素质提高工程德育课教师和班主任教师培训基地首场培训于6月16日在京民大厦举行。

全国知名教育专家、北京教育学院梅汝莉教授以《践行道德精神，传递道德力量》为题，诠释了职业院校德育工作者的使命和职责，为参训教师带来了一场精彩的报告。

德育工作首先要重视道德精神的培养。

梅教授指出，作为职业院校的德育工作者，重要的使命不仅仅是能讲清道理，而是道德精神的践行。

道德精神充分反映人类的善念，它体现着人类的价值选择和创造，富有人文情怀。

道德精神还是人的活力与神韵的呈现，具有教育的吸引力，以此引领道德实践，才能促进德育走出平庸。

梅教授强调道德精神是人文精神与科学精神的有机结合，必须以人的心智活动规律为依据，以人的全面而自由的发展为出发点和归宿。

德育不仅要有精神，还要有力量，要培养道德力量。

梅教授指出，道德力量从教育的角度说是指道德能力，德育要能够培养学生辨别和制服邪恶的能力，伸张社会的公平与正义。

梅教授引用职业学校师德标兵刘建坡所言“我们的学生不是没有‘德力’，只是在不良的环境成长过程中遗失了最起码的道德判断意识。

在我看来，我们职高学生只有对纷繁复杂的诱惑做出清醒理性的判断，才能去选择，去评价，继而去行动，不断的形成道德能力，才能以此解决身边的问题”。

针对当前职业院校德育工作的现实情况，梅教授提出，德育要不断增强针对性、实效性和吸引力。

首先要深入研究如何坚持以人为本，实现学生的全面发展。

职业教育应以专业教育为基础，但又应超越专业教育的功利性和人发展的片面性，以人的全面发展为目的，实现专业教育与人文教育相融合。

其次，道德教育应全方位渗透，体现在教育内容上，课程设置的选择标准应从“什么知识最有价值”转向围绕“什么样的生活最有价值”来设计，专业教育也积极向“价值指导”方向努力。

梅教授还以著名建筑家、清华大学建筑学教授梁思成为例，针对现在学生多为独生子女的心理特点，讲述了如何培养学生的“同理心”，提高其道德能力。

好课，让学习真实发生作者：肖培东来源：《湖北教育·教育教学》2022年第07期肖培东浙江永嘉人，中学语文特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省首届名师、浙江省首批“名师名校长”导师资源库专家、浙江省“国培计划”教育讲座专家，是全国首届“我即语文”教学奖获得者、第二届中国“好老师”，兼任全国中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员、全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事;是《语文建设》《语文学习》《中学语文教学参考》等语文核心期刊专栏主持人;在权威教育媒体发表教育教学论文100余篇，出版专著《我就想浅浅地教语文》《教育的美好姿态》《语文：深深浅浅之间》等。

无可否认，无论教学如何改革，好课永远是一线教师不懈的追求。

我们该追求怎样的好课呢？好课风格各异，但都离不开学生的真实学习和真实收获。

要达成这样的教学效果，我们就必须注重语文教学的实在性、灵动感和尊重度。

一、让学习真实发生的好课要实在要让学生在课堂上扎扎实实地学好语文，教师就必须遵循语文教学规律，紧扣语文学科性质和语文学习特点教学，注重培养学生的语文实践能力，重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，实实在在地教，扎扎实实地教，呈现语文的原生态和学习的真实过程，使教学贴近生活，紧扣文本，避免凌空蹈虚。

此即语文教学的实在性。

语文教学的核心是语言训练，教师要引导学生学会感知、理解与运用语言。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

”可见，语文课程的目标和内容必须聚焦于“语言文字运用”，突出“综合性”和“实践性”。

离开了这些，语文课程的任何功能都不能得到实质性的发挥。

关注学生语言实践，提升学生语文核心素养，让语文学习真实发生，正是《义务教育语文课程标准（2022年版）》所强调的核心意思。

好课也应如此。

梁衡先生的散文《壶口瀑布》是他心中黄河的缩影，也是他对黄河精神的理解，但我们不能因此脱离文本语言而大谈特谈黄河的前世今生、黄河厚重的文化内涵以及中华民族不屈不挠、勇往直前的民族精神，否则就脱离了语文的真实学习。

第1篇在我国的教育领域，教研活动是提升教师教育教学水平、促进教育改革的重要途径。

近日，一场以“创新与传承”为主题的虹口教研活动在虹口区教育局隆重举行。

本次活动邀请了知名教育专家陶静进行专题讲座，吸引了众多教师前来聆听。

以下是本次教研活动的精彩回顾。

一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的教育教学理念、教学方法、教育技术等方面都发生了翻天覆地的变化。

如何在新形势下，提升教师的教育教学水平，成为当前教育界关注的焦点。

虹口区教育局积极响应国家教育政策，举办此次教研活动，旨在为广大教师提供一个交流、学习、提升的平台。

二、专家讲座本次教研活动邀请到了我国知名教育专家陶静进行专题讲座。

陶静教授长期从事教育研究工作，具有丰富的教育教学经验，曾获得多项国家级、省级教学成果奖。

在讲座中，陶教授围绕“创新与传承”这一主题，从以下几个方面进行了深入剖析：1. 创新教育的重要性陶教授指出，创新教育是新时代教育改革的核心内容，它要求教师具备创新意识、创新精神、创新能力。

在创新教育中，教师应充分发挥主导作用，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 传承优秀传统文化的必要性陶教授强调，传承优秀传统文化是创新教育的基础。

教师应深入研究我国优秀传统文化，将其融入教育教学过程中，引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观。

3. 教师如何实现创新与传承陶教授认为，教师实现创新与传承，首先要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展；其次，要不断提高自身专业素养，掌握先进的教育教学技术；最后，要勇于实践，将创新与传承融入日常教育教学活动中。

三、互动环节在讲座结束后，陶教授与现场教师进行了互动交流。

针对教师们提出的问题，陶教授一一进行了详细解答，并分享了自己的教学经验和心得。

现场气氛热烈，教师们纷纷表示受益匪浅。

四、活动总结本次虹口教研活动在陶静教授的精彩讲座和教师们的积极参与下圆满结束。

通过本次活动，教师们对创新与传承有了更深入的认识，为今后的教育教学工作提供了有益的启示。

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