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区域活动的概念区域活动的概念:所谓的区域活动是指在一定时间内设立各种活动区域，以便儿童能够根据自己的兴趣和愿望选择活动的内容和方法。
所谓活动区(或活动区)是利用活动室、卧室、走廊、走廊和室外场地为儿童提供和放置相应设施和材料的分隔活动场所。
例如，活动室被分成几个区域，儿童的活动材料按类别放入这些区域，并设置屏障以形成几个相对固定的半封闭区域。
区域活动方式: 目前，幼儿园有三种区域性活动。
1.将区域活动视为小组教学的一种形式。
教师的重点是引导一群幼儿学习某一领域的新内容。
其余的孩子要么在其他领域做他们喜欢的事情，要么根据老师预先设定的要求复习(包括应用)以前学过的内容，然后交换。
2.将区域活动视为集体教学活动的延伸。
由于指导思想不同，分为三类:(1)考虑到集体教学不容易满足不同儿童的需求，有必要利用集体教学之外的其他儿童自由活动，对相关领域有特殊需求的儿童给予必要的指导。
(2)一些内容(如一些专题活动)的教学只能通过各种形式的活动的合作或补充来完成，以加深印象，促进儿童的理解和应用；(3)有时由于教学设备短缺，教师无法制作手工操作材料。
老师只能在课堂上演示。
课后，将作业材料放入相关区域，让孩子们自由操作。
3.将区域活动视为集体活动之外为幼儿创造的一种自由活动形式。
儿童可以根据自己的兴趣和爱好选择活动的内容、材料和玩伴，并通过游戏和自由交流获得课堂上没有的相关经验。
与正规教育活动相比，区域活动以其灵活的组织形式和丰富的内容，有力地推动了幼儿教育向多样化和个性化方向发展，促进了新《纲要》素质教育的实施和实施。
活动区域的创建:(一)创造良好的精神环境是建立积极向上的，而不是学习赶上阶级作风。
第二是创造一个轻松愉快的环境。
(2)收集和提供丰富的资料。
1.造福老人和废物，安全健康。
2.所给的材料应该丰富多样，能够刺激儿童的手和大脑。
3.在交付材料时，应考虑可变性。
材料的可变性受到儿童年龄特征、季节特征、教育目标和时代节奏的影响。
区域活动概念在教育领域中，“区域活动”是一个常常被提及的概念。
它对于儿童的成长和发展具有重要的意义。
区域活动，简单来说，就是在一个特定的空间内，根据一定的教育目标和儿童的兴趣需求，设置不同的活动区域，让儿童能够自主选择、自由探索和操作的一种活动形式。
这些活动区域通常涵盖了多个方面，比如建构区、美工区、阅读区、益智区、角色扮演区等等。
每个区域都配备了相应的材料和设备，以支持儿童在该领域的学习和发展。
建构区里，孩子们可以利用积木、乐高、拼图等材料搭建自己想象中的建筑和结构。
这不仅锻炼了他们的空间认知能力和手眼协调能力，还激发了他们的创造力和想象力。
在美工区，孩子们能够接触到各种绘画工具、手工材料，他们可以自由地创作绘画、制作手工艺品。
这有助于培养他们的审美能力和艺术表现力。
阅读区为孩子们提供了丰富的图书和安静的环境，鼓励他们养成阅读的习惯，提高语言表达和理解能力。
益智区则摆放着各种智力游戏、拼图、棋类等，孩子们在玩耍中锻炼思维能力和解决问题的能力。
角色扮演区更是深受孩子们喜爱，他们可以模仿成人的生活场景，如超市、医院、餐厅等，通过角色扮演来理解社会角色和社会规则，提升人际交往和语言沟通能力。
区域活动的一个显著特点是儿童的自主性。
在区域活动中，孩子们可以根据自己的兴趣和意愿选择想要参与的活动区域，决定自己的活动内容和方式。
这种自主性给予了孩子们充分的自由和空间，让他们能够按照自己的节奏和方式去探索和学习。
同时，区域活动还强调个体差异。
每个孩子的发展水平、兴趣爱好和学习风格都有所不同。
区域活动为孩子们提供了多样化的选择，能够满足不同孩子的需求。
比如，有些孩子可能在建构方面表现出色，而有些孩子则更擅长绘画或者语言表达。
区域活动让每个孩子都能在自己擅长和感兴趣的领域中获得发展和成长。
此外，区域活动也是一种小组合作和交流的平台。
当孩子们在同一个区域活动时，他们需要相互合作、交流和分享。
这有助于培养孩子们的团队合作精神和社会交往能力，让他们学会与他人共同解决问题，学会倾听和尊重他人的意见。
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园区域活动是指为了促进幼儿全面发展而设置的各种活动区域。
这些区域旨在提供丰富多样的学习和探索机会，匡助幼儿在不同的领域中获得知识和技能。
本文将探讨幼儿园区域活动的重要性以及如何设计和实施这些活动。
一、创造性区域活动1.1 艺术区域艺术区域是幼儿园中一个重要的创造性区域。
在艺术区域，幼儿可以通过绘画、手工制作和雕塑等活动表达自己的想法和感受。
这有助于培养他们的创造力和审美观。
1.2 建构区域建构区域是指提供积木、拼图和磁力片等材料的区域。
在这个区域，幼儿可以通过搭建和组合不同的材料来创造新的结构。
这有助于培养他们的空间认知和问题解决能力。
1.3 戏剧区域戏剧区域是一个让幼儿发挥想象力和表达能力的地方。
在戏剧区域，幼儿可以扮演不同的角色，摹仿生活中的情境，通过角色扮演来理解和表达自己的感受和想法。
二、运动性区域活动2.1 操场区域操场是幼儿园中最常见的运动性区域之一。
在操场上，幼儿可以进行各种户外活动，如奔跑、跳跃和球类运动。
这有助于提高他们的身体协调能力和运动技能。
2.2 游戏区域游戏区域是一个提供各种室内游戏和角色扮演的地方。
在游戏区域，幼儿可以参预团队游戏、角色扮演和摹拟游戏等活动，这有助于培养他们的社交能力和合作精神。
2.3 健身区域健身区域是一个专门用于促进幼儿身体发展的区域。
在健身区域，幼儿可以进行各种体操、瑜伽和舞蹈等活动，这有助于提高他们的灵便性、协调性和体力水平。
三、认知性区域活动3.1 图书角图书角是一个提供各种绘本和故事书的地方。
在图书角，幼儿可以翻阅图书，培养阅读兴趣和阅读能力。
同时，故事书也可以匡助他们了解不同的文化和价值观。
3.2 科学实验区科学实验区是一个让幼儿进行简单科学实验的地方。
在科学实验区，幼儿可以进行观察、探索和实验，匡助他们理解科学原理和培养科学思维。
3.3 数学角数学角是一个提供各种数学游戏和拼图的地方。
在数学角，幼儿可以通过玩游戏和拼图来学习数学概念和技能，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
区域活动对幼儿发展的价值和意义区域活动是指以孩子的生活经验为背景，根据幼儿的兴趣和需要，创设各种具有情感、兴趣和意义的游戏活动，包括角色扮演、搭积木、涂鸦等各种活动。
这些活动可以促进幼儿的全面发展，对幼儿的发展具有重要的价值和意义。
区域活动可以促进幼儿的身体发展。
在区域活动中，幼儿通过各种动作和动作，比如跑、跳、爬等，锻炼了肌肉，促进了幼儿的身体发展。
例如搭积木、玩偶室内游戏可以锻炼幼儿的手脑协调能力，提高幼儿的身体协调性。
区域活动可以促进幼儿的社交发展。
在区域活动中，幼儿可以与其他孩子一起玩耍，互相交流，互相合作。
通过区域活动，幼儿可以学会与他人分享、互相尊重和合作，培养了幼儿的社交能力，促进了幼儿和其他孩子之间的友谊。
再次，区域活动可以促进幼儿的认知发展。
在区域活动中，幼儿可以通过各种感官活动，如看、听、触、嗅，探索和认识外部世界。
例如，通过玩具、图画、模型等感知活动，可以促进幼儿对事物的认识和理解，增强幼儿的认知能力。
区域活动可以促进幼儿的情感发展。
在区域活动中，幼儿可以通过各种角色扮演、情感表达等活动，表达自己的情感，促进了幼儿的情感认知和表达能力。
并且，在这些活动中，教师可以引导幼儿用言语表达感受，表达感情，培养幼儿的情感智力。
区域活动可以促进幼儿的创造力发展。
在区域活动中，教师可以为幼儿创设各种情景和角色，并引导幼儿通过自由玩耍、想象、创造等活动，发挥自己的想象力，激发孩子的创造力，培养孩子的创造性思维。
区域活动对幼儿的发展具有重要的价值和意义。
它不仅可以促进幼儿的身体、社交、认知、情感和创造力发展，还可以培养幼儿的观察、思考、表达和解决问题的能力，对于幼儿的全面发展具有重要的促进作用。
因此，在幼儿教育中，应该充分重视区域活动的开展，为幼儿提供更多的有意义、高质量的区域活动。
解读——幼儿园区域活动一、区域活动的概念区域活动也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。
当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。
在我国该概念更多地称为“区角活动”。
“在我国托幼机构的历史发展过程中，以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教室组织形式早已存在。
”活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。
”区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。
也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。
二、从幼儿的角度理解，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。
自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由游戏活动的形式。
幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经验。
学习性活动：认为区域活动是一种学习性、探究性的活动。
“区域活动是一种学习性的活动，是要解决教学任务的，有一定的目标制约。
”我们班的区域活动名称及目标：娃娃家：1.模拟家庭环境，引发扮演家庭成员游戏，缓解分离焦虑，在照顾娃娃的过程中培养爱心。
2.了解厨具、餐具、家用电器的名称及基本用途，并能在游戏中进行简单的操作，培养一一对应及数的概念。
3.发展幼儿手眼协调能力，锻炼小肌肉动作的灵活性和协调性，及模仿做饭、吃饭等动作的想象力。
4. 游戏中需要老师启发幼儿确立任务意识，但游戏中常被其他刺激所吸引忘记游戏的初衷，鼓励幼儿动手操作，与同伴交流，培养自己的事情自己做的能力。
图书区1.观察理解画面，培养幼儿对儿童文学作品的喜爱。
2.喜欢反复翻看图书的动作，(由于小肌肉动作不协调，容易损坏图书。
)学习一页一页地翻看图书，认识封面和封底及页码，初步培养爱护图书的好习惯。
3.喜欢一遍又一遍的听老师讲述故事，喜欢用手指认画面，重复故事情节。
区域活动得概念：所谓区域活动,就是指在一定得时间内，设置各种活动区,让幼儿按自己得兴趣与意愿选择活动内容与方式。
所谓活动区（或活动区域）就就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应得设施与材料，为幼儿创设得分区活动得场所。
如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定得半封闭区域.区域活动得方式：目前幼儿园区域活动得方式大体可分为三种。
1．把区域活动视为分组教学得一种形式.教师重点在某一个区域指导一组幼儿学习新内容,其余得幼儿或者在其它区域作自己喜欢得事,或者按教师预先提出得要求复习（包括应用)以前学习过得内容，然后交换。
２.把区域活动视为集体教学活动得延伸。
其因指导思想得不同分为三类：（1）考虑到集体教学不容易满足不同幼儿得需要，故在集体教学之外,利用幼儿得其它自由活动时间，在相关得区域对那些有特殊需要得幼儿作些必要得辅导；（２)有些内容得教学（如有些主题活动）需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解与应用；（3)有时由于教学设备得不足，做不到人手一份操作材料,教师只能在课上演示,课后把操作材料投放到有关得区域,让幼儿自由操作. 3。
把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设得一种自由活动得形式.幼儿可按自己得兴趣、爱好选择活动得内容、材料与玩伴,通过游戏与自由交往获得课堂上得不到得有关经验。
比起正规得教育活动，区域活动以其组织形式得灵活、活动内容得丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化得方向发展,有利地促进了新《纲要》有关素质教育得贯彻与落实。
活动区域得创设：（一）创设良好得精神环境一就是树立一个积极向上、比学赶帮得班风. 二就是创设一个轻松、愉快得环境气氛。
(二）收集、提供丰富得物质材料1、利废利旧,安全卫生。
2、给予得材料应丰富多样，能激发幼儿动手动脑.3、物质材料得投放应考虑可变性。
物质材料得可变性受幼儿年龄特点、季节特征、教育目标、时代节拍得影响。
区域活动的概念
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。
另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。
通过观察，我们发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
区域活动是只负责本范围的一种组织的活动叫做区域活动区域活动时，有限制管辖。
是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
什么是区域活动区域活动指的是在特定地域范围内进行的各种活动。
这些活动可以是社会、文化、经济或环境方面的，旨在促进该地区的发展和繁荣。
区域活动通常涉及居民、政府、非营利组织和企业等各方的参与，协同合作，以实现共同的目标。
区域活动的目的是为了提升地区的整体素质和竞争力，推动社会经济的可持续发展。
通过加强地区内部的联系和合作，探索并利用地区资源和优势，可以提高地区的知名度和吸引力。
此外，通过区域活动还可以促进各地之间的互联互通，加强区域内的交流与合作，从而推动地区间的互利共赢。
区域活动的范围很广，可以包括以下几个方面：1. 经济活动：区域活动可以推动地区内的经济发展。
例如，组织地方农产品展销会、地区旅游推广活动、地方特色产品展览等，可以促进地方农业、旅游和特色产业的发展。
2. 社会活动：区域活动可以增强社会凝聚力和文化自信心。
例如，组织地区传统节日庆典活动、文化艺术展览、社区志愿活动等，可以丰富居民的文化生活，增强地区社会文化的特色和认同感。
3. 教育活动：区域活动可以提升教育水平和人才培养质量。
例如，组织地方科技创新大赛、教育交流活动、职业技能培训等，可以促进地区教育事业的发展，提高居民的综合素质。
4. 环境保护活动：区域活动可以加强环境保护和可持续发展意识。
例如，组织地方环保宣传活动、清洁行动、绿色出行倡导等，可以推动地区内的环境保护和可持续发展举措的实施。
5. 慈善公益活动：区域活动可以推动公益慈善事业的发展。
例如，组织地方慈善义卖活动、公益捐助行动、社区关爱活动等，可以促进地区内的公益事业积极参与和支持。
区域活动的组织和推动需要各方的积极参与和合作。
地方政府、企事业单位、社会组织和居民等各方应加强沟通与合作，共同制定和实施区域活动计划。
同时，要注重活动的宣传推广，通过媒体和社交平台等渠道宣传活动信息，吸引更多的参与者，提高活动的影响力和效果。
总之，区域活动是通过组织各种社会、文化、经济和环境活动，促进地区发展、提高社会经济素质和居民福祉的重要手段。
区域培训资料之马矢奏春创作区域活动的概念：所谓区域活动, 是指在一定的时间内, 设置各种活动区, 让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式.所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地, 提供并投放相应的设施和资料, 为幼儿创设的分区活动的场所.如把活动室划分为若干个区域, 把幼儿活动资料按类别分别放人这些区域, 并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域.区域活动的方式：目前幼儿园区域活动的方式年夜体可分为三种.1．把区域活动视为分组教学的一种形式.教师重点在某一个区域指导一组幼儿学习新内容, 其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事, 或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容, 然后交换.2．把区域活动视为集体教学活动的延伸.其因指导思想的分歧分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足分歧幼儿的需要, 故在集体教学之外, 利用幼儿的其它自由活动时间, 在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些需要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或弥补才华完成, 才华加深印象, 增进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的缺乏, 做不到人手一份把持资料, 教师只能在课上演示, 课后把把持资料投放到有关的区域, 让幼儿自由把持.3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式.幼儿可按自己的兴趣、快乐喜爱选择活动的内容、资料和玩伴, 通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验.比起正规的教育活动, 区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富, 有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展, 有利地增进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实.活动区域的创设：（一）创设良好的精神环境一是树立一个积极向上、比学赶帮的班风.二是创设一个轻松、愉快的环境气氛.（二）收集、提供丰富的物质资料1. 利废利旧, 平安卫生.2. 给予的资料应丰富多样, 能激发幼儿入手动脑.3. 物质资料的投放应考虑可变性.物质资料的可变性受幼儿年龄特点、季节特征、教育目标、时代节拍的影响.年龄特点：小班幼儿以直觉行动思维为主, 对规则理解较差, 控制能力弱, 社会性发展不够, 因此, 小班活动区的资料投放以制品为主, 半制品为辅, 设置幼儿生活中较为熟悉的主题, 如娃娃家等.中班幼儿以其认识能力及理解能力有所提高, 手部举措的灵活性较小班强, 对饰演角色感兴趣, 游戏逐渐走向集体化, 所以中班活动区的资料在借助制品资料的基础上, 还应多增设一些半制品的资料, 使幼儿能使用这些资料做出简单的物品来.同时应增加活动区的种类, 如商店、理发店等, 培养幼儿的自由交往能力.年夜班幼儿已开始形成笼统逻辑思维, 智力活动的能力发展也很迅速, 她们可以通过事物的表象找失事物的实质特征, 因此在物质此案料的投放上应更丰富、更多样.其一, 增加有一定举措难度的半制品资料, 使幼儿在积极开动脑筋后能做出比力复杂的物体.其二, 投放可供幼儿入手把持的实验资料, 如磁铁、天平等科学把持资料.季节特征：比如春季可在种植区让幼儿收获, 观察种子发芽过程, 养蚕、养小蝌蚪, 观察它们的生长过程等.夏季天气炎热, 植物茂盛, 可准备各色橡皮泥制作瓜果, 提供纸张, 让幼儿折叠扇子等.秋天是丰收的季节, 可为幼儿准备树叶、枯树枝、棉花、棉签等物进行装饰和制作.冬季可以为幼儿准备剪刀、白纸剪雪花, 观察水酿成冰的过程.根据四季特征变换资料可以让幼儿感受年夜自然的奇妙, 在自身的实践活动中感受美、缔造美、欣赏美.教育目标：围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订、变动.区域活动其实不是自力的教育活动, 它是幼儿园整体教育的有机组成部份, 因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合, 首先根据课程总目标确定学期目标, 然后由各班的教师根据本周展开的主教学、本班幼儿的特点安插相应的区域, 提出适宜的要求.例如中二班根据本班较多幼儿进餐习惯差、不爱吃早餐、喜欢吃零食等习惯开展了“健康的身体”主题教育, 相应地在区域活动中开设了语言区：听故事“嘴巴里的小妖精”（呵护牙齿）、“达达感冒了”（预防感冒）；美工区：手工“煎鸡蛋”、画健康标识表记标帜、“吃什么工具有营养”；科学区“吃的工具到那里去了”（知道食物在身体内的消化过程, 要细嚼慢咽、少吃冷饮呵护胃和食道、肠等）, 把持“营养配膳师”（理解荤素搭配、营养全面、每天要吃早餐）, 通过相宜的区域活动增进了教学的整体最优化.时代节拍：根据周围发生的事件及变动而变动, 如北京奥运, 可以创设有关与奥运相关的活动区域, 再比如说家乡的新变动, 在还有结合“两型”社会建设, 可以开展有角色区的“环保服装店”；美工区的根据废旧物品展开想像并加工制作服装；把持区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰；饰演区的自编自演“环保时装秀”.能够体现时代气息.活动区域中教师的指导：活动区的指导应从以下三方面做：（一）开始部份的指导首先, 强调活动区规则, 如爱惜公物, 稳定扔纸屑, 不争抢活动资料, 活动结束能收拾物品第二, 幼儿凭自己的意愿自选活动区活动, 当发现某一区幼儿人数较多时, 教师可用商量的口气征求意见, 引导幼儿到其他活动区活动.第三, 中年夜班幼儿活动时, 可在每区内制定一个能力较强的幼儿负责, 催促幼儿遵守规则.（二）基本部份的指导第一, 根据教育目标、计划、有目的地因人施教.既要面向全体, 又要尊重个体不同.教师要对本班幼儿有一个全面的了解.第二, 跟踪观察幼儿活动情况, 发挥随即教育的作用.教师可以根据观察的实际情况, 介入活动, 将活动推向深入.第三, 引导幼儿进行区与区之间的交往, 培养社交能力.如工厂的工人将做好的产物送往商店, 娃娃家的爸爸妈妈上街买菜、购物, 将半制品送往加工厂加工等.幼儿通过自身实践学习正确交往的方法, 理解应该怎样与人协商, 尊重他人的劳动.（三）结束部份的总结第一, 幼儿的自我评价和对他人的评价.活动结束, 中年夜班的教师可组织幼儿谈一谈自己或同伴在活动区的暗示, 通过幼儿对自己或对他人的评价, 进一步提高幼儿明辨是非的能力.第二, 教师的全面总结.既对全班幼儿在活动区活动情况进行那个整体概括, 教师应用发展的观点看待幼儿, 总结以鼓励表彰为主, 适当指出其缺乏, 帮手幼儿发展得更好.区域活动的几个观念：在开展区域活动的过程中, 我们由衷地感受到区域活动对幼儿发展和教师专业生长的特殊魅力.首先是增进了教师的专业生长, 活动使我们一线教师的观念发生了改变, 逐步确立起“个性化教育”、“观察先于指导”、“教师的增进、指导、支持者身份”等理念；其次, 师生建立起和谐、亲密的情感联系, 集体氛围宽松愉快；再次, 区域活动增进了幼儿的全面发展, 幼儿的多元智能得以“扬长补短”, 在区域活动进行一段时间后, 我们发现, 幼儿在其中暗示出来的发展水平已明显超越了同年龄的一般发展水平.我们根据本园的探索实践, 试提出以下观念：１、让环境“说话”在幼儿园区域活动中, 有一种以幼儿与环境互动为主要特征的活动设置, 即区域环境创设, 从深层的原因讲, 是幼儿的认识发展需要外界环境的安慰推动.幼儿是天生的探索者, 有自我发展的潜力, 这是毫无疑问的, 但同时, 幼儿的这一特性与其所处的环境有关, 是受环境制约的.幼儿之所以会好奇好问, 首先是因为周围环境中存在其不熟悉、不理解的事物, 正是因为周围环境中不竭有新的事物呈现, 幼儿不竭地探索发现, 其认识才会不竭发展、提高.因此, 我们应认识到环境因素的重要性, 并有效利用环境对幼儿进行“无声化”的教育.２、过程重于结果的教育指导儿童无论是对认识的兴趣, 还是自主学习的能力都不是也不成能由教师直接教会的, 而只能通过幼儿自由自主的探索学习活动, 通过积极快乐的情感体验逐步培养发展起来.所以, 幼儿早期教育应更多地重视学习的过程, 而不要太在意学习的结果.同样, 在区域活动中, 教师应更多地将着眼点放在幼儿的活静态度上, 放在幼儿的活动过程中, 重视指导中的适机评价而谈化“总结讲评”的形式, 同时要掌控好过程中的指导, 做到不外多干预, 指导应留有余地, 尽量让孩子自己去探索, 自己去发现.３、计划性和随机性相结合区域活动的计划制定与执行可以增强教师对活动制定的目的意识, 防止放任自流, 从而增强活动功效.然而幼儿是活生生的、布满活力的、不竭活动的, 在自主自由的区域活动中, 往往易呈现某些意外反应和偶发事件, 这就要求教师要有一定的灵活应变能力, 将指导的计划性和实施随机性相结合, 随时掌握教育契机, 因势利导.４、建立需要的活动规则区域活动其实不是是任意的行为, 而是有其内部规则的, 包括着积极的约束, 规则是行为和活动的准则, 要使区域活动顺利进行并取得预期的效果, 就需注意规则的建立.这里所说的规则, 其实不是为了制约幼儿由教师制定一条条让孩子遵守的规矩, 而是为了创设更宽松的环境, 强调教室要运作顺畅, 必需让老师和孩子都清楚区域的使用方式, 不论是地垫或桌面的使用, 轮流的方式或是资料的拿取和把持, 甚至如何介入或观看他人把持, 都是规则的一部份.教师应注意通过活动规则的建立, 使幼儿的活动情况有规范有条理.这种活动规则既包括需要的一般性活动规则, 如能自选区域活动, 积极愉快活动；使用资料先来后到；用什么拿什么, 不用放回原处；不把玩具拿走等等, 亦包括各区角的活动规则, 如美工区, 要求美工活动时要专心、认真, 坚持宁静；使用剪刀注意平安, 注意坐姿和用眼卫生；做到会拿会放, 并随时清理等.以上规则教师可与幼儿一起讨论制订, 而且让孩子了解为什么要这样做, 以增强幼儿的自主性、秩序感和规则意识.在区域活动实践中, 我们意识到, 幼儿园区域活动的个别化随机性特点与集体教学的结构化组织化特点偏重在幼儿教育中具有同样重要的意义.因此, 行之有效的区域活动应结合幼儿园其他形式的教育, 与集体教学互补, 既重视儿童的自主探究学习, 又发挥教师的引导和支持作用, 使区域活动与集体教学到达共存和相融,根据两者的特点, 结合教学的实际需要, 综合地、灵活地加以组合运用.只有如此, 方能真正在立足传统的基础上, 积极落实新《纲要》、新理念, 使教学得以最优化, 建立起适宜于本园特点的园本教育课程.因此, 区域活动对我们的幼儿教师提出了高要求。
