小学数学有效课堂教学探析

小学数学课堂教学策略探析小学数学是基础教育中非常重要的一门课程，它不仅关乎学生未来学习数理化等科学知识的基础，还对学生的逻辑思维和数学能力的培养起着至关重要的作用。

小学数学课堂教学非常重要，教学策略的选择和运用对学生的学习和发展有着深远的影响。

本文将从数学教学的目标、教学内容、教学方法和教师角色等方面，对小学数学课堂教学策略进行探析。

一、数学教学的目标是培养学生的数学素养小学数学教学的目标是培养学生的数学素养，包括数学知识、数学技能和数学思维等方面。

在教学中，教师应该注重对学生数学知识的传授和技能的培养更加注重培养学生的数学思维能力。

小学数学课堂教学策略应该以培养学生的数学素养为核心，注重学生的主体地位，注重培养学生的数学兴趣和数学探究精神，使学生在掌握数学知识和技能的也具备较高的数学思维水平。

二、数学教学的内容是基本数学概念和技能三、数学教学的方法是启发式教学和问题解决式教学小学数学教学的方法应以启发式教学和问题解决式教学为主要教学手段。

在教学中，应该注重通过启发式教学和问题解决式教学来激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲和探究精神，提高学生的数学思维水平。

小学数学课堂教学策略应该以启发式教学和问题解决式教学为主要手段，注重通过多样化的教学活动和资源来激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性，促进学生的数学能力的全面发展。

四、数学教学的评价是多元化的小学数学教学的评价应该是多元化的，包括日常学习表现的评价、课堂学习情况的评价、作业完成情况的评价、考试成绩的评价等。

在评价中，应该注重学生的实际学习情况和学习过程，注重评价学生的数学思维和能力，注重发现学生的学习问题和困难，为学生提供个性化的学习指导和帮助。

小学数学课堂教学策略应该以多元化的评价为特点，注重通过多种评价手段和形式来全面了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导和帮助，推动学生的学习全面发展。

五、教师在数学教学中的角色是引导者和组织者小学数学课堂教学策略需要围绕数学教学的目标、内容、方法和评价等方面，注重培养学生的数学素养，注重启发式教学和问题解决式教学，注重多元化的评价，注重教师的引导和组织等方面，为学生的数学学习和发展提供有力的支持和保障。

探析小学数学有效课堂教学有效教学是在单位时间内，教师完成较多的教学任务，让学生学到更多的知识，并切实提高学生实际应用能力的教学。

因此，教师只有精心设计教学环节，根据学生的生活经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，拓宽学生数学学习的视野，为学生构建多角度、多方位、立体化的学习情境，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。

下面，我就结合自己在数学教学中的所做、所思，谈谈对有效教学的一些感悟。

一、创设良好情境，提高课堂教学的有效性俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对一种事物或一门学科产生了兴趣，便会积极主动地投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。

而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。

在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，再配置以多媒体的辅助，引导他们积极主动地参与到学习中去。

例如，在教学“鸡兔同笼”时，我利用多媒体辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是20只，但脚呢，却有44只，请问鸡和兔各有多少只？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。

教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。

二、引导学生自主探索，提高课堂教学的有效性课堂教学的核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。

因此，数学课堂教学中应该给学生多一点自主探索的余地，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

例如在教学“圆柱的体积”时，我先让学生一起回忆长方体和正方体的体积，进而再说说圆的面积公式是如何推导的，此目的是让学生明白不规则物体有时可以通过转换形成已学过的立体图形，进而推导出它的公式，唤起学生自主探索圆柱体积的欲望。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

浅谈小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂的有效性可以从以下几个方面考虑：
一、学生的兴趣与动力
小学生爱玩，有好奇心，应该让数学课变得有趣、生动、轻松，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习动力。

二、教师的教学方法
教师应该使用适合小学生年龄特点和心理需求的教学方法，例
如师生互动、游戏教学、多元化的教学手段等等，这些方法能够培
养学生的思维能力和发散思维、激发求知欲和探究精神。

三、教学资源的利用
教师可以利用各种各样的教学资源，例如数字游戏、互动式软件、数学故事等等，这些教育资源可以使学习数学充满乐趣，从而
提高学生的兴趣，激发学习积极性。

四、因材施教
小学数学课堂应该因材施教，针对性地对不同的学生实施不同
的教育方法，让每一个学生在不同的教学场合都能有所学习。

五、情景设计
数学课堂中应该充分利用情景设计来提高学生的参与度，例如
将学习成果应用到实际生活中，如测量物品的长度、面积，推断颜色、形状等等，这些情景能够让学生在更具体的情境中理解、接受
知识点。

总体而言，小学数学课堂的有效性需要教师和家长共同培养学
生学习和参与的热情和兴趣，应该注重发掘学生的自主学习能力、
创造力与探究精神，让数学学习变得生动有趣，真正激发学生学习数学的热情和兴趣。

小学数学课堂的有效教学一、引言二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是数学课堂有效教学的第一步。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如：1.情境引入：将数学知识与实际生活情境结合，让学生在实际问题中感受到数学的重要性和应用价值。

2.趣味游戏：通过设计趣味游戏，让学生在游戏中主动参与，从而培养对数学的兴趣。

3.生动图片：在讲解中使用生动的图片和动画，让学生通过视觉感受到数学的美妙和趣味。

通过以上方式，教师可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性。

三、启发思考数学是一门注重思维的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的思维和逻辑能力。

以下是一些建议：1.提问启发：教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。

要注意问题的适度难度，既要考验学生的思维，又不能让他们感到无助。

2.问题解析：教师可以给学生一些数学问题，并引导学生用不同的方法解答。

通过比较不同解法的优缺点，激发学生的思考和创新能力。

3.课堂讨论：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的解题思路和方法，互相学习和交流，从而促进思维的发展。

四、巩固知识在数学课堂上，巩固学生所学知识是至关重要的。

以下是一些巩固知识的方法：1.反思总结：教师可以要求学生回顾所学习的内容，总结归纳。

通过反思和总结，帮助学生巩固所学知识。

2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，互相帮助巩固知识。

3.应用实践：教师可以设计一些应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。

通过实践，巩固学生对知识的理解和应用能力。

五、评价反馈评价反馈是数学课堂教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。

以下是一些建议：1.形成性评价：教师可以通过课堂练习、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生对知识的掌握情况，帮助学生及时发现和纠正错误。

2.反馈指导：教师可以在学生完成练习或作业后给予及时的评价和指导，帮助学生更好地理解和应用知识。

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。

教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。

教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。

本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。

关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。

浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。

数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。

小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。

在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。

小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。

小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。

通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。

2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。

一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。

通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。

生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。

通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。

在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。

这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。

启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。

浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。

有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。

一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。

情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。

例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。

情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。

二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。

互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。

例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。

三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。

游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。

例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。

以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。

引 言新课程改革对小学数学教学提出的要求越来越高。

教师既要注重学生知识与技能的掌握，又要培养学生的思维能力、创新意识，以满足学生的发展需求，进而提高数学教学效果。

因此，小学数学教师要及时转变观念，结合学生的实际情况有效设计教学活动，为学生营造良好的学习环境，充分调动学生的学习主动性，从而提高小学数学教学有效性。

一、创设问题情境，激发学生的学习欲望数学学科具有较强的逻辑性、思维性。

小学生的思维以形象思维为主，传统的“灌输式”教学模式不利于学生思考与理解数学知识，这就要求教师结合教学内容采取合理的教学措施。

当前，创设问题情境已成为教学工作者常用的一种教学手段。

设计合理的问题不仅可以提高学生的求知欲望，引导学生主动学习，还能激活学生的思维，使学生体会到主动思考、分析与回答问题的乐趣，同时能为提高课堂教学效率奠定良好的基础[1]。

例如，在教学“多边形的内角和”这一知识点时，为了激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，让学生经历对问题讨论、分析与归纳概括的过程，掌握多边形内角和的计算方法。

笔者根据教学内容及学生已有的知识经验，创设了这样的问题情境：“三角形的内角和是180°，有三条边，那么四条边、五条边的叫什么呢？他们的内角和又是多少呢？”在学生进行简单的交流后，笔者继续提出问题：“三角形的内角和我们研究过了，今天我们对四边形的内角和进行探索，大家先猜一猜四边形的内角和是多少？”此时，笔者让学生在练习本上随意画一个四边形猜一猜它的内角和。

有学生画了之后说道：“老师，我画了一个四边形，然后把对角连接起来，就出现两个三角形，三角形的内角和是180°，所以四边形的内角和就是360°。

”由此可见，在课堂上设计有效的问题引导学生主动思考，不仅能使课堂变得活跃、有趣，还能激发学生回答问题的积极性，从而提升课堂教学的有效性。

二、联系生活实际，加深学生对知识的理解联系实际生活是提高课堂教学有效性的重要途径之一。

提升小学数学课堂教学有效性的研究一、前言二、问题现状1. 学生对数学的兴趣不高。

由于数学内容的抽象性和难度，许多学生对数学课堂产生了厌恶和畏惧的情绪，影响了他们的学习效果。

2. 课堂教学形式单一。

目前小学数学课堂中，仍然以传统的讲解和习题演练为主，缺乏趣味性和互动性。

3. 学生的问题解决能力不足。

传统的数学教学过于注重计算和应试，缺乏培养学生的问题解决能力和创新意识。

4. 教师的教学方法不够灵活多样。

部分教师缺乏有效的教学方法和手段，难以激发学生的学习兴趣。

1. 培养学生的数学兴趣。

通过增加数学趣味性的教学内容和活动，引导学生对数学产生兴趣，使学习变得有趣和愉快。

2. 多样化的教学形式。

在课堂教学中引入多种多样的教学形式，包括小组合作、课堂互动、游戏教学等，激发学生的学习热情，提高教学效果。

4. 发挥教师的主观能动性。

教师应灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况，进行个性化的教学，提高教学效果。

四、提升小学数学课堂教学有效性的具体措施1. 引入数学启发性实验课。

通过进行一些有趣的数学实验和探究活动，培养学生对数学的兴趣，同时提高他们的动手实践能力。

2. 多媒体辅助教学。

结合多媒体技术，引入一些生动形象的教学资源，使数学知识更加直观形象，提高学生的学习效果。

3. 运用游戏教学。

在课堂教学中，引入一些与数学相关的游戏活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4. 鼓励学生的探究性学习。

教师应引导学生通过问题解决的方式学习数学知识，培养他们独立思考和探索的能力。

5. 注重语境教学。

在教学中注重将数学知识与生活实际联系起来，让学生在实际情境中体验数学的应用和意义。

六、结语提升小学数学课堂教学的有效性是一个需要长期探索和实践的过程，需要教师在实际教学中不断总结、反思和调整。

通过不断努力，我们相信小学数学课堂的教学效果将会不断提高，学生的数学学习兴趣会不断增加，为未来的数学学习打下坚实的基础。