浙江省绍兴县杨汛桥镇中学九年级语文下册 5.18 孟子两章教案 新人教版
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课题：孟子两章
第 1 课时
一、教学目标
1、用准确的语调有节奏朗读课文；
2、正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；
3、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。
4、理解孟子在本文中的思想观点。
5、感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。
二、教学重点
1、理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法
三、教学过程
教学过程个人体会
教后反思1 课前布置课外阅读练习：请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书，了解他
们的故事。
2 教师出示基本技能教学目标，示范朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其注意
排比句的朗读，提醒学生注意：
（1）读准下列字音：傅说胶鬲法家拂士曾益
（2）注意下列句子的节奏：
必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。
入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。
3 将学生分成两人一组，试疏通文意，教师再组织前后四人一组，互相讨论，交流疑
难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。
4找每组两名代表，一读一译，教师针对相关问题，作适当指导。
特别注意通假字及
用法特殊的字：苦劳饿空乏乱动忍生死
5 引导学生分析探讨问题，由浅入深理解文章内容。
（投影出示下列问题）
（1）本文列举了哪些人的事例？（请课前预习的同学讲一讲有关的故事，锻炼说话
能力）这些事例共同说明了什么道理？
明确：列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，作者依据
这些事实，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才
能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。
教师引导：这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就
是归纳法。
（2）本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理？怎样论证的？（问题有难
度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高）
明确：作者除了例证，还善于从个别到一般，讲道理分析。
并从正反两方面对比分析
论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后能改；困
与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，
也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的道理。
接着，作者从个人的成长推论到治
理国家，如果没有法家拂士、敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。
文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；“生于忧患死于安乐”。
6 教师对文章思路进行总结，便于学生疏通脉络。
内容拓展延伸：
（1）结合你所知道的事例和自身体会，谈谈你对“生于忧患死于安乐”的理解。
（2）本文告诉我们“逆境成才”的道理，那么顺境能成才吗？留做课下讨论。
作业布置：
1 课后练习一、二、三、四；
2 练习背诵
3 试总结本节课的古汉语现象：通假字，词类活用等现象。
板书设计：
列举事实：六位历史人物----（归纳）----逆境出人才
个人----处忧患，能进取
正反论证
国家-----处安乐，国恒亡
结论：生于忧患死于安乐
杨汛桥镇中学集体备课资料
年级：九年级学科：语文
课题：孟子两章第 2 课时
一、教学目标
1、理解孟子的政治主张
2、背诵课文，积累名言警句。
3、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
4、品味对比、排比等修辞的表达效果。
5、理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
二、教学重点
1、背诵默写名句。
2、正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。
三、教学过程
教学过程个人体会
教后反思
导入新课
同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路
军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。
”）今天，我们学习《得道
多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
预习检测
1孟子，（）家代表人之一。
提出（）的口号，被称为“”。
2《孟子》是一部（）的书。
３本文的中心论点是（）。
研读课文品味赏析
1 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2学生齐读课文，教师作指导
注意排比句的节奏，如
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/叛之。
３小组讨论，质疑解惑。
教师针对共性问题同意强调，内容如下：
（1）通假字
亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）
（2）古今异义词
三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）
委而去之（去，离开。
今义：往，到）
池非不深（护城河。
今指水塘）
（3）一词多义
域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）
以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利
（有利）
多助之至
（到）兵革非不坚利也（锐利）
（4）注意下列句子的翻译
天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理
形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
）
夫环而攻之，必有得天时者也。
（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战
的天气、时令了。
）
４思读课文，理清论证思路，背诵课文
（１）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？
学生同桌之间讨论交流。
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
（２）教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻——天时不如地利
论据防御——地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助-——顺之
失道寡助——畔之
学生依据板书提示，背诵课文。
课外延伸，拓展练习
教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。
对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。
方法总结，畅谈收获
１合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”
２反复诵读，直至背诵。
在背诵中理解、感悟课文更透彻。
３“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。
当堂反馈
1本文的主旨句（）
2表明战争三要素的句子
（）
3解释黑体字及句子
亲戚畔之
三里之城，七里之郭委而去之池非不深
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者也。
板书
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻——天时不如地利
论据防御——地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助-——顺之
失道寡助——畔之
练习题
一解词
1 域民不以封疆之界（）三里之城（）
以天下之所顺（）环而攻之（）天时不如地利（）多助之至（）兵革非不坚利也（）
二 1孟子，（）家代表人之一。
提出（）的口号，被称为“”。
2《孟子》是一部（）的书。
3本文的中心论点是（）。
