基于MOODLE的高校外语网络教学平台构建分析

基于 Moodle 网络教学平台的构建1 Moodle 介绍Moodle 是澳大利亚教师马丁 ?多基马（ Martin Dougiamas ） 基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的网络教学 平台，它采用模块化的结构设计和面向对象的开发方法， 层 B/S 结构， 能够实现业务逻辑层、 数据访问层和用户界面层的 分离［1］。

Moodle 能够实现教学过程的大部分功能，如：教学资 源管理、作业布置、 单元测验、 专题讨论、 问卷调查、 聊天室、 、Wiki 等。

另外，在其官网中不断地完善、更新各种功能模块， 而且新模块的安装简单，能很好地与原系统共存使用。

Moodle 作为网络教学的支撑平台， 有以下几方面优势： （1） 简单易用；（ 4）支持信息化教学的国际标准，确保资源的重复使用性；（ 5）满足各种教学管理需要；（ 6）支持教师自行设计 及管理课程理念；（ 7）不断发展升级（具有可持续发展性）。

2 Moodle 运行环境Moodle 发展至今已支持多操作系统，如 Windows 、 Linux 、 MacOSX^［2］。

Moodle 基本运行环境如表1所示。

表 1 Moodle 运行环境为确保 Moodle 平台在使用过程中的稳定性、安全性和可靠 性，采用了 LAMP 架构，目前，LAMP 架构是众多高校构建信息化平台的首选方案，即用 Linux 操作系统、 Apache 服务器、 MySQL 数据库和PHP 吾言。

Linux 操作系统可以实现多用户同时登陆， 对硬件要求较低，在 Linux 系统下， Moodle 的作用能更好的发 挥出来。

PHP 是基于三 支持中文； （2）源代码开放、不收费； 3）可视化的操作界面，Hypertext Preprocessor （超文本预处理器）的缩写，是HTML脚本/编程语言，支持MySQL Oracle等常用的数据库软件。

Apache类似IIS，是Web服务器软件，可以在所有计算机操作系统上运行，Ap ache容易扩展、性能比较稳定。

职业学校应用moodle构建网络教学平台分析随着互联网在生活中越来越普及，网络教学也成为了一种新的教育方式。

许多职业学校开始使用moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)构建网络教学平台，提高学习效果和教学质量。

本文将分析职业学校应用moodle构建网络教学平台的优点和挑战。

优点1. 灵活性作为一种开源软件，moodle平台非常灵活，能够满足各种不同的教学需求。

学校可以根据自己的教学方式和需求进行定制，构建出适合自己教学环境的教学平台。

而且，moodle平台还可以集成各种外部工具和插件，增加平台的功能和实用性。

2. 互动性moodle平台可以建立在线社区，使学生和教师可以随时分享信息、互动沟通。

学生可以在线提交作业、参与讨论、进行测验和评估等，教师可以进行在线教学、管理和评估。

这种互动性使学生和教师之间的沟通更加便捷和高效，更利于提高学生的学习水平。

3. 可访问性网络教育的一个重要优点就是可以随时随地进行学习。

利用moodle平台，学生可以在家里或者在校园内的任何地方进行学习和教学，这样可以更灵活地管理和安排自己的学习时间。

这种可访问性也利于促进学生和教师之间的互动和交流。

4. 成本效益高与传统教学相比，moodle平台所需的成本要低得多。

学校不需要投入大量的资金来购买教学设备和基础设施，只需购买服务器和维护网络，就能够实现网络教学。

这样可以减少学校的运营成本，提高教学的成本效益。

挑战1. 技术要求高moodle平台基于Web开发，需要一定的技术实力才能够将其运用到实际的教学环境中。

对于一些技术水平较低的教师和学生来说，可能需要更多的时间来学习和适应这种新的教学方式。

2. 需要网络支持网络教学依赖于网络环境的支持，网络环境的不稳定也可能会影响到学生的学习体验和教学质量。

在一些地区，网络环境不太稳定，这就需要学校和教师采取一些措施来缓解这种情况。

利用魔灯（Ｍｏｏｄｌｅ）构建高职高专院校网络教学平台摘要：本文介绍了魔灯的主要功能，以及如何利用魔灯来构建高职高专院校网络教学平台。

关键词：魔灯；构建主义；高职高专；网络教学随着计算机的普及和网络技术的不断发展，利用网络进行教学活动已经成为当前教育工作者和IT业面临的一个新的课题。

利用网络进行教学活动，有着它的优越性，例如：教师发布课程以后，可以避免许多重复劳动；而学生则可以跨时间，跨区域，甚至跨学科的自主学习。

作为高职高专院校，开通网络教学平台不但可以起到对外宣传的作用，更对于促进教学改革和学生的自主学习有着重要的意义。

目前只有少数高职高专院校开通了网络教学平台，而其使用的网络教学管理系统多为商业版本，一是价格昂贵，二是不能根据自身需要随时对系统进行修改。

针对这些不足，笔者使用开源软件魔灯(Mood1e)来搭建网络教学平台。

它操作简单，开放源代码，弥补了以往在线学习软件的不足，并且它的模块化设计使教师能够轻松创建新的课程，添加一些内容，使得学习者能够积极参与到课程活动中来。

本文介绍的网络教学平台魔灯，是在Windows Server 2003系统下基于IIS+ MySql+ PHP环境开发完成的。

1魔灯概述魔灯是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统(CMS)，该系统是基于建构主义，特别是社会建构主义学习理论而设计开发的开放源代码的软件。

Moodle 这个词是英文Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即：模块化面向对象的动态学习环境。

魔灯采用模块化设计，主要由网站管理模块、用户管理模块、课程管理模块、资源模块、聊天模块、论坛模块、投票模块、作业模块、测验模块、问卷调查模块、专题讨论模块等11个模块构成。

各个模块都充分体现了网络教学的特点和要求。

该系统允许教师利用网络自主创建和管理在线课程。

韩山师范学院学报Journal of Hanshan Normal University Vol.32No.3Jun.2011第32卷第3期2011年6月收稿日期：2011-03-21作者简介：钟平（1979-），男，广东梅州人，韩山师范学院网络与教育技术中心实验师.随着信息技术和网络技术的迅速发展，计算机网络已经渗透到我们生活的各个领域，影响着我们的生活与学习方式．大多数高校经过十多年的校园网络建设，在网络基础设施建设方面已经取得了显著成绩，为加快教育信息化的步伐提供了基础保障．以韩山师范学院为例，目前已经实现了千兆主干、百兆到桌面的校园网络全覆盖，建设了校园网数据中心，引进和开发了近二十个应用系统，为学院的日常管理、教学、科研等各方面实现信息化发挥了重要作用．网络教学平台在高校构建数字化学习环境中发挥着重要作用，是推进教学信息化、改革教育教学手段、拓展教学时间和空间的基础，是对传统课堂教学的有效补充．当前，网络教学平台的建设也逐渐受到各高校的高度重视，如何构建本校的教学平台，如何大力推广网络教学平台，如何合理高效地应用网络教学以提高教学水平等已经成为教学管理者、教育技术工作者及学科教师探讨的热点．1当前教学信息化中存在的若干问题1.1网络课程开发的弊端教师自主开发网络课程的开发周期较长，课程网站制作耗时费力，以韩山师院为例，当前运行中的网络课程主要通过以下几种方式构建：1.1.1学科教师自行开发、维护：主要以计算机或相关专业的教师为主，要求教师具备课程网站的开发和维护能力．由于教师将大部分时间和精力投入到网站的界面设计、代码编写当中，无法很好地组织教学资源和教学活动，因此课程网站的建设质量和使用水平不高；1.1.2学科教师提供内容，由学生或计算机专业教师开发和维护：由于开发者不一定能理解学科教师的课程设计意图和课程内容，学科教师和开发者的沟通存在一定的困难，因此很容易造成开发、维护基于Moodle 的高校网络教学平台的建设与推广——以韩山师院推广Moodle 平台为例钟平（韩山师范学院网络与教育技术中心，广东潮州521041）摘要：高校教学信息化进程中，网络教学平台通过信息技术辅助传统教学发挥着重要的作用．文章以韩山师范学院网络教学平台的推广过程为例，使用开源软件Moodle 构建网络教学平台，在全校范围内推广应用．从制订标准、组织培训、举办竞赛、教改立项等方面介绍平台的推广策略，并进一步阐述在推进过程中碰到的问题及解决方法．关键词：网络教学平台；Moodle；网络教学中图分类号：G40-057文献标识码：A 文章编号：1007-6883(2011)03-0086-06·86·和使用等方面脱节，无法很好地发挥作用；1.1.3购买其它高校开发的网络课程：通过这种方式构建网络课程很难保证内容的及时更新，并且在教学内容、教学方式等方面各个高校也存在一定的差距．1.2教学设计不合理大部分网络课程往往偏重于教学内容的呈现，并且教学内容也多数以文字为主，缺少多媒体教学素材的提供和学习活动的设计，很难实现师生、生生之间的沟通与交流，学生的学习过程和效果均得不到及时反馈．1.3网络学习缺乏管理当前运行的网络课程中由于缺乏配套的教学管理模块，教师对学生的网络学习行为无法监控，学生有没有学、有多少学生真正参与学习、学习的有效性如何，均不能得到及时反馈．1.4不能合理运用与整合网络教学支持工具网络教学的支持工具，如BBS、博客、聊天室、在线测试、作业提交、WIKI等无法整合到网络课程中以实现在教学设计中的合理运用，因此很难在网络课程中进行研究性学习、协作学习等的教学设计．2建设高校网络教学平台的意义网络环境下的教与学在提高教学质量、培养学生自主学习能力等方面已经得到了教育领域的广泛认可．建设高校网络教学平台对于加强优质教学资源共享，创新教学手段和方式等具有重要意义，这主要表现在以下几方面．2.1积淀与共享优质教学资源教师和学生都可以成为优质教学资源的创造者和受益者．通过网络教学平台，教师可以将本专业的研究热点、最新成果等以及学科相关的优质教学资源如动画、视频等发布出来与学生共享，提高学生对学科的学习兴趣，加强对学科内容的理解．同样，学生也可以将自己的优秀的作业、小论文等提交上去给师生共享．经过一段时间的建设与使用，网络课程的内容通过“优胜劣汰、去粗取精”，不断丰富，将会成为学科的优质教学资源宝库．2.2激发学生学习兴趣网络教学平台的使用可以拓展学生的学习时间和空间，更好地培养学生的学习主动性．学生通过多种学习方式如个性化学习、研究性学习、协作学习等激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力．网络教学平台中提供的多种交互方式如讨论区、博客、聊天室、作业等，能实现师生、生生的教与学的互动，从而达到更好的学习效果[1]．2.3辅助传统课堂教学通过网络教学平台，可以很好地将教学活动从课堂扩展到课外，弥补了传统教学的不足，将课堂教学与网络学习相结合，实现混合式学习，达到优势互补的目的[2]．3Moodle网络教学平台构建3.1为什么选择Moodle高校在网络教学平台的建设通常有三个途径：购买商业软件、使用开源软件和自主开发．由于商业网络教学平台的引进费用较高，而自主开发的周期较长，因此，使用免费且成熟的开源软件是一个较好的选择方向．笔者对当前国内外使用较广泛的开源网络教学平台如Moodle、Sakai、Claroline等通过安装试用，从平台功能、使用难易程度、平台技术要求等方面进行了研究比较，发现Moodle具备运行稳定、可靠，在功能模块扩充和课程标准（如SCORM）的支持方面具有较大优势，能充分支持教师的各种教学管理需求，学习活动统计功能强大[3]．3.2Moodle的软硬件环境选择Moodle网络教学平台是一个开源软件，它是基于APM（Apache+PHP+Mysql）体系开发的，可以跨操作系统平台运行．在综合考虑平台运行的稳定性、安全性等方面因素之后，笔者选择了Redhat Enterprise LinuxASv5.0Update3作为操作系统．同时还采购了Dell2950作为硬件服务器，其基本配置为2颗英特尔四核至强处理器Xeon E5440，8*2G内存，6块300G SAS硬盘，此硬件配置能满足1000个以上的并发用户，从而保证师生能快速、稳定地使用网络教学平台．3.3Moodle的基本设置与管理基于LAMP完成Moodle的安装后，即可使用网络教学平台的管理员身份，根据实际情况设定平台的基本参数．Moodle提供的网站管理功能主要包括用户管理、课程管理、语言与主题管理、插件与功能模块扩展管理、服务器与网络安全管理等．管理员可以根据实际情况制订相关的管理策略，设置系统相关参数，同时，也要随着平台的运行而不断调整管理策略及系统参数，以达到平台运行的最优化.另外，系统还提供了丰富的报表功能，管理员可以通过报表了解系统运行的状况，如课程定时备份的结果、课程的活动情况统计、网络的安全检查等．4网络教学平台的推广措施4.1规范网络课程建设在推广Moodle网络教学平台应用之初，网络与教育技术中心制订了《韩山师范学院〈网络辅助教学课程〉建设规范与技术要求》（下称《规范》）．在《规范》中阐述了网络辅助教学的相关概念、基本要求、功能要求、教学设计要求和技术要求等．《规范》还重点明确了Moodle网络教学平台建设的定位：在Moodle网络教学平台上建立的网络辅助教学课程，其实质是与课堂教学相辅相成的“虚拟学堂”．Moodle网络教学平台不能替代教师，但它可以帮助教师实施一些教学活动，是教师得力的“虚拟助教”，是教师实施教学创新探索的“数字化平台”．通过这个平台，可以促进优质教学资源共建共享、强化师生教学互动、探索数字化教学的模式和方法，从而达到提高课程教学质量的目的．另外，还编写了《Moodle教师手册》，在手册中图文并茂地描述了教师在Moodle中建设网络课程的基本操作方法，教师在制作过程中如碰到有技术问题就可以通过查看在线的Moodle教师手册来解决．通过制订课程建设规范，使教师在平台上建设网络课程时就可以做到有规范可依；通过编写教师手册，可以为教师解决实际操作问题．完成了这两个基础性的工作，可以确保教师能高要求、高质量、高效率地在平台上建设网络课程．4.2组织培训网络教学平台的推广离不开广泛深入的培训．教师的培训应该遵循理论联系实际、循序渐进的原则来进行．首先进行的是Moodle平台的技术入门培训，使教师明确平台的功能、熟悉平台的基本操作，扫清使用的技术障碍；接下来通过邀请教育技术方面的专家开设专题讲座，给教师灌输全新的现代教学理念，使教师将网络教学平台应用于教学具备了扎实的理论基础；最后，通过Moodle中的论坛、聊天室等多种交互工具为教师提供技术支持和解决课程建设中碰到的问题[5]．同时，将优质的网络课程挖掘出来作为开放式的示范课程，供其他教师参考．在所有网络课程中选取了文史类、思政类、理工类等不同学科的具有代表性的课程作为示范课程，这对于推进网络教学平台的使用也起到了良好的促进作用．另外，还邀请已经熟练应用的教师撰写使用心得，将他们的宝贵经验、既得的成果、使用平台的心路历程等供其他教师共享，这也同样起到了重要的推动作用．4.3组织课程建设竞赛激励机制在推进网络教学平台使用中也是必不可少的．按预先制订的网络课程评价指标，按课程访问次数、讨论区帖子数量、课程活动次数、作业提交与批改次数等量化指标在每学期末对网络课程进行综合评定，根据评定结果给予奖励．另外，还定期对网络课程进行评选，对优质的网络课程将推荐参加省、国家级的多媒体教学软件设计比赛并取得了一定的成绩．4.4教改立项“以课题促应用”的推广思路在推进网络教学平台使用，深入挖掘其应用潜力方面也起到了重要作用．通过与教务处联合，设立了“教育技术工程”系列项目，目前已经立项的有第一期“基于网络资源利用的教学改革试验”9项，网络课程5项，若干门校级精品课程．同时要求这些教改试验、网络课程以及精品课程中的网络教学部分都必须在Moodle网络教学平台中完成．经过一年多的使用，教师在教学改革方面取得了丰硕的成果．目前，在平台上开设的课程已经超过100门，日平均访问量超过1000次．教师与学生在使用过程中均感受到网络给教与学带来的方便与高效．网络教学平台的推广使用，使师生、生生之间的学习、交流、互动更为便捷，通过网络互动交流，一方面解决了师生交流机会少的困惑，另一方面也满足了学生个性化学习的需求．网络教学平台已经为学院师生接受，并且逐渐成为教学活动中必不可少的工具．5推广使用过程中存在的问题及解决方法5.1Moodle网络教学平台的日常管理5.1.1用户与课程管理Moodle网络教学平台中，用户与课程的管理功能是最频繁使用的，用户与课程的管理水平会直接影响到教师与学生使用平台的积极性．通过不断地探索，最终解决了使用之初用户与课程管理混乱的局面．对于用户管理，可以从认证方式，角色与权限的控制两方面入手．Moodle网络教学平台提供了丰富的认证方式和灵活的角色与权限控制．平台经历了由师生自行注册到通过管理员统一导入到整合到学院统一身份认证平台的过程．在这个过程中，对于用户管理在系统上线时一定要进行很好的规划，寻求适合于自身的用户管理策略，否则，在运行使用过程中调整用户管理策略是一个费时费力的工作.对于课程，按照开设教师所在单位进行分类，采用教师申请，管理员审核的方式进行管理．教师第一次使用时，需要申请开设课程，填写一些课程的有关属性信息后，就可以完成申请;管理员进入课程管理模块，审核课程信息，确认开课的合法性，完成授权，并向教师发送通知邮件．教师获得了同意后，就可以进入课程教学系统．5.1.2插件的使用与汉化Moodle网络教学平台提供了灵活的程序接口和丰富的扩展功能模块，目前已经提供了近千个扩展的活动模块和功能版块，用户还可以根据自己的需求进行二次开发．这些扩展功能对于丰富网络课程教学活动、课程管理等方面所起到的作用也是不可忽视的．然而，绝大部分的功能插件都是国外开发的，一般情况下只有英语语言包，如果不进行汉化会给师生的使用带来一定的困难．因此，日常维护的工作还包括对插件的汉化．5.1.3系统的备份与迁移随着网络教学平台的运行时间的增长，教师对平台的依赖程度也在提高，平台中的数据、资源等变得非常重要．因此，系统的备份也成为日常管理的重中之重．由于在架设系统时使用了XAMPP的整合环境，备份数据也相对容易．系统的备份策略是每周一次将整合环境中的文件夹打包做完全备份，每天做一次增量备份．这样既能保证备份的完整性，又能提高备份的效率．同样，使用XAMPP的整合环境对于系统的迁移也带来了很大的方便，迁移时仅需将整个文件夹复制到另外一台服务器，修改相关文件与文件夹的访问权限，修改系统配置文件config.php中的服务器地址为新的域名或IP地址即可．5.2多部门联合推广中的政策支持与责任协调在推广网络教学平台的过程中，仅仅靠技术部门的力量是不够的．因此必需联合各职能部门如教务处、网络与教育技术中心以及各教学系部通力协作，积极配合，明确分工．教务处：负责相关教改项目的立项、评审、验收；制订与网络教学相关的扶持与鼓励政策；组织各种类型的课程设计竞赛等．网络与教育技术中心：负责平台的日常维护，保证网络畅通以及师生的培训与咨询．各教学系部：负责组织教师参与网络课程的建设，组织网络教学活动，开展网络教学教研活动和学术交流等．5.3如何提高师生参与网络教学的积极性在推广使用的过程中遇到了一些阻力，主要表现有其一，增加了教师的工作量．有部分教师认为开展网络教学需要对网络课程进行维护与更新，对网上学生提交的作业进行批改，通过论坛等方式给学生答疑和互动交流，需要花费教师的大量的时间和精力，无形中增加了工作量．其二，学生参与互动的积极性不高．教师发布了讨论的主题，没有学生或者极少数学生会参与互动，学生也很少主动地通过平台中的交互工具与教师或同学交流[6]．针对教师的问题，在政策上采取鼓励与鞭策相结合的办法．一方面，通过立项、评选等方式给予积极参与的教师在物质与精神上的鼓励；另一方面，要求教师在评优、晋升、岗位聘任时必须具备进行网络教学的能力．针对学生的问题，要求教师在评定学生平时成绩时要综合考虑网络教学的参与情况，所占比较不低于平时成绩的50%；另外，教师也应该提高讨论主题的设计水平．6结束语韩山师范学院Moodle网络教学平台通过多种行之有效的推广策略在全校范围内推广应用，在推进教学信息化、创新教学理念、辅助传统教学、改革教学方法与手段等方面取得了明显成效．参考文献：[1]刘进，宋恩强，刘进志．网络教学推广对提高教学质量的作用[J]．石家庄铁道大学学报（社会科学版），2010（2）：104-108.[2]赵学信．网络环境下学习模式探讨[J]．中国远程教育，2006（3）：60-63.[3]黎加厚．信息化课程设计——Moodle信息化学习环境的创设[M]．上海：华东师范大学出版社，2007：233-259.[4]胡永刚，彭智林．Moodle平台和校园网络整合[J]．信息技术教育，2007（5）：10-11.[5]孙洪涛，肖波．中央民族大学：网络教学推广模式探索[J]．中国教育网络，2008（4）：55-57.[6]肖晓梅．网络教学平台在高校教学中的应用研究[J]．中国教育信息化，2008（9）：67-69.The Construction and Promotion of College’s NetworkTeaching Platform Based on Moodle——An Example of the Promotion of Moodle Platform in HSTCZHONG Ping(Network and Education Technology Center,Hanshan Normal University,Chaozhou521041,China)Abstract：In the process of university teaching informatization,network teaching platform plays an im-portant role by information technology-assisted conventional education.Taking Hanshan Normal University net-work teaching platform as an example,it introduces using open source software Moodle to construct network teaching platform,then applicate and disseminate it in university,promotion strategy of the platform from setting standards,organizing training,holding competitions,and educational reform projects etc.Furthermore,the prob-lems and the solutions are elaborated during the process.Keyword：network teaching platform；Moodle；network teaching责任编辑朱本华（上接第85页）Screening,Identification of a Thermophilic Bacterium P4andthe Character of Its Thermophilic ProteaseLUN Jing-sheng，ZHOU Xin-rong，HU Zhong，HUANG Tong-wang*（Department of Biology,Shantou University,Shantou515063,China）Abstract：A thermophilic bacterium named P4was isolated from the hot spring samples.The strain P4is a Geobacillus stearothermophilus,which was determined by the physiological and biochemical tests and16S rRNA gene sequence.The optimum reaction temperature was between65℃to75℃and the optimum reaction pH was8.0.Besides,Zn2+and Mg2+accelerate the activity.The result shows that the protease of P4belongs to thermophilic alkaline protease.The enzyme activity in optical catalytic temperature could reach10.0U per mil-liliter fermentation fluid.Key words：thermophilic bacteria；Geobacillus stearothermophilus；thermophilic protease责任编辑尔迟杨培奎。

浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用一、背景MOODLE是一种开源的网络学习管理系统，其功能包括课程管理、在线学习、成绩评估等。

目前，MOODLE已经成为全球最流行的教育平台之一，在全球范围内被广泛应用于学校、企业和政府机构等教育领域。

英语教育作为现代教育领域的重要组成部分之一，MOODLE平台在英语教学中的应用也越来越受到认可。

二、MOODLE平台在英语教学中的优势1. 方便的教学管理MOODLE平台可以让教师轻松地进行课程管理和学习跟踪。

教师可以轻松地将课程材料上传到平台上，并根据自己的需求进行设置。

同时，MOODLE平台还可以帮助教师进行作业管理、成绩管理和评估，使教学流程更加简单和高效。

2. 丰富多样的学习方式MOODLE平台支持多种学习方式，包括在线学习、群组讨论和网络测试等。

学生们可以通过平台学习英语视频、课件和文献等，同时还可以通过互动问答等方式进行知识点的学习，不仅可以提高学生学习的兴趣，更可以提高学生的思维能力。

3. 灵活的学习环境MOODLE平台是一个开放的学习环境，学生可以根据自己的实际情况选择自己的学习时间和地点，无需受到地域和时间的限制。

这对于学习英语的学生来说尤为重要，使得学生可以更加自由地学习英语。

三、 MOODLE平台在英语教学中的应用案例1. 中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程是一个全面利用MOODLE平台进行英语教学的课程。

该课程主要采用在线课程、教师讲解、互动问答等多种学习方式，为学生提供了更加自由和灵活的学习环境。

2. 香港城市大学的在线英语学习平台香港城市大学的在线英语学习平台是一个专门为学生提供英语学习课程的平台，其主要采用网络辅助教学的方式进行。

通过MOODLE平台，学生可以进行英语听力、口语、阅读和写作等多种技能的训练和优化，同时还可以进行在线测试和评估。

四、总结和展望MOODLE平台作为一种先进的网络学习管理系统，不仅带给了学生和教师更加灵活和自由的学习、教学环境，同时更方便了教师进行管理和成绩评估。

222外语教育与教学 西南民族大学学报(人文社科版)2008年4月基于M oodl e构建高校外语网络教学平台 何远德 刘 翃[摘要]社会网络化已经逐步形成,网络教学正在全世界各地区高速发展,M oodle是一个源代码开放的、基于建构主义教育理论设计的开源网络教育平台系统,在国际上已广泛应用。

本文根据当前国内网络教学中存在的问题,探讨高校网络教学管理平台的必要性和M ood l e搭建过程。

[关键词]M oodle;开源软件;网络教学;管理平台中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1004!3926(2008)S1!0222!03作者简介:何远德,西南民族大学外国语学院教师;刘翃,女,西南民族大学外国语学院副教授。

四川成都 610041网络教学是指利用计算机网络开展的教学活动。

面向学生来讲,是在线学习;对教师而言,是教师利用网络,引导、组织、帮助学生交互式的学习过程。

随着科学技术的发展,计算机硬件成本下降,社会网络化已经逐步形成,网络教学正在全世界各地区高速发展,不少国家都致力于网络在学校教育、社区教育、社会教育及在职训练的应用与研究,我国也正在大力推进网络教学,各种网络教学的理论和软件都在不断的出现。

[1]现在的高等学校网络硬件环境基本完善,网络教学的发展进入了高速阶段,当前高校的网络教学还存在诸多问题,这些问题大致可归纳为以下几个方面:网络课程开发周期长,信息更新不能自动化,教师需掌握一定的专业知识,课程网页制作耗时费力。

特别是一些非计算机相关专业的教师,搞网络教学必须要跨越技术这个壁垒,这个壁垒大大制约了网络教学的推进;交互不足大部分网络教学仅仅是在网上静态发布教学材料,缺乏师生、生生之间的充分沟通和交流,学生的学习得不到及时反馈。

如要制作成网上的交互式程序,对于普通教师来讲是不可能完成的。

教师对学生的网络学习缺乏管理,目前的网络教学由于缺乏配套的教学管理模块,教师对学生的网络学习行为无法监控,学生有没有学、有多少学生真正参与学习、学习的有效性如何,均不能得到及时反馈。