思维导图及其在化学复习中的应用

思维导图在化学教学中的应用【摘要】思维导图在化学教学中具有重要的应用价值。

优点和作用包括有助于知识整合、实验设计、概念解释、复习备考和作业布置等方面。

通过思维导图，学生可以将零散的知识点整合成系统性结构，更好地理解化学概念和原理。

在实验设计中，思维导图可以帮助学生规划实验步骤和预测结果。

在概念解释中，思维导图能够清晰地展示化学概念之间的关联和区别。

在复习备考和作业布置中，思维导图可以帮助学生高效地复习和完成化学作业。

思维导图在化学教学中发挥着重要作用，提高了学生学习效果。

展望未来，随着技术的发展，思维导图在化学教学中的应用将更加普及和深入，提升教学效果。

【关键词】思维导图、化学教学、知识整合、实验设计、概念解释、复习备考、作业布置、应用效果、发展方向1. 引言1.1 介绍思维导图在化学教学中的重要性思维导图在化学教学中的重要性体现在多个方面。

通过思维导图的绘制，可以帮助学生将化学知识进行系统整合和梳理，从而更好地理解和掌握知识点之间的逻辑关系。

思维导图可以帮助学生在学习过程中更加直观地把握整体架构，清晰地展示各个部分之间的关联，有助于加深学生对知识的印象和理解。

思维导图也可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的形象，提升学习的效率和趣味性。

通过思维导图的绘制，学生还能够更好地掌握学习的进度和重点，有助于提高学习的自律性和计划性。

思维导图在化学教学中的重要性不言而喻，在帮助学生理清思路、加深理解、提高学习效率、提升学习兴趣等方面都发挥着不可替代的作用。

1.2 说明思维导图的优点和作用思维导图在化学教学中扮演着重要角色，其优点和作用有很多方面。

思维导图能够帮助学生直观地呈现化学知识结构，将抽象的概念以图形方式展示出来，有助于学生更好地理解和记忆。

思维导图能够帮助学生快速整合和归纳知识，有助于提高学习效率和提升学习成绩。

思维导图还能够激发学生的思维，帮助他们形成自己的思维模式和逻辑思维能力。

在化学教学中，思维导图的作用不仅局限于知识整合，还可以应用于实验设计、概念解释、复习备考和作业布置等方面。

思维导图在初中化学总复习中的应用摘要：进入初三，化学学科已经逐渐进入总复习阶段，学生找到高效复习方式，实现学习效率提高，会对升学和未来化学学科的学习起到引导作用。

思维导图就是高效学习方式中的一种，通过不断发散思维，将庞大而复杂的知识用图文并茂的方式展现出来，有利于学生的复习与巩固，从而减轻学习负担。

因此，在初中化学总复习中，教师要鼓励学生使用思维导图，将已学知识呈现在思维导图上，从而发挥主动性和创造性，提高复习效率。

关键词：思维导图；初中化学；化学复习引言：化学作为初中学生较晚接触的学科之一，学习时间比较短，如何在短暂的时间内学好化学，并在总复习阶段有效巩固学习成果，是广大教育工作者的主要研究课题。

很多学生对待化学态度端正，但经常出现学习困难的情况，这是由于学生未掌握正确而有效的学习方法，加之化学知识体系繁杂，学生的接受程度较差，导致化学学科水平较弱。

思维导图作为一种图形思维工具，能够将发散性思维和细碎的知识点更好展现出来，从而帮助学生高效记忆。

一、思维导图在初中化学总复习中的应用原则（一）以学生为主体的原则要想做到课堂上以学生为主体，就要让学生充分发挥自主学习能力。

复习课的内容都是学生二次学习的，因此教师需要要求学生在课前独立开展自主复习，对教科书中涉及到的各项内容进行梳理，并让学生根据自主复习后成功巩固的知识，按照学生自己喜欢的方案设计简单的思维导图。

教师要在课堂上做好学生的引导工作，充分活跃课堂，让学生展示自己的思维导图，并介绍创作灵感，邀请其他学生提出意见和建议，从而有效激发学生的学习兴趣。

教师要保证全体学生都积极参与进来，让学生从被动到主动，有效开展知识归纳。

（二）针对性原则初中化学总复习的重点是对知识点脉络进行系统性梳理，并逐渐形成以单个专题为主的体系，这是思维导图的一大优势。

任课教师要根据班内学生的实际学习情况以及学生学习能力的差异、知识点的难度、学生学习出现的问题等多项因素，开展有针对性的教学设计。

思维导图在初中化学教学中的应用探析摘要：本文主要探讨了思维导图在初中化学教学中的应用。

通过将化学知识与图形进行结合，思维导图有助于学生理清化学概念，建立知识之间的联系，提高学习效果。

基于此，在初中化学教学实践中，我们发现思维导图能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力，并促进学生形成系统的化学思维。

关键词：思维导图；初中化学教学；概念理清；联系建立引言；化学作为一门综合性科学，其中涉及的内容也是非常的复杂繁多，很多的符号公式，相对比较抽象，也就使得许多学生感到困惑和无趣的学科。

化学的概念繁多、抽象难懂，使得许多学生在学习过程中感到困难重重。

为了改变这种状况，教师们积极探索有效的教学方法，使学生更加容易理解和掌握化学知识。

在这个过程中，思维导图的应用逐渐受到关注。

一、思维导图的定义与特点思维导图是一种运用图形化方式来展示和组织信息的工具，它在初中化学教学中的应用具有诸多独特的特点。

首先，思维导图在呈现化学知识结构上具有清晰明了的特点。

化学作为一门综合性较强的学科，知识点繁多而且相互关联密切，使用传统的线性方式来学习和理解化学知识往往会给学生带来困惑[1]。

而思维导图则以中心主题为中心，分支展开，清晰地呈现了不同知识点之间的关系，使得学生能够直观地理解知识的结构和内在联系，有助于培养学生抓住化学知识的主要线索，提高学习效率。

其次，思维导图在激发学生创意和想象力方面具有独特的优势。

在化学教学中，许多抽象而难以理解的概念和概念常常会给学生带来困惑和难度。

而通过思维导图的应用，学生可以将抽象的化学概念与具体的例子相结合，通过绘制图形、添加颜色和图标等方式，将抽象的概念具象化，使得学生更容易理解和记忆。

此外，思维导图还鼓励学生运用自己的想象力和创意，可以自由地添加自己的理解和见解，从而促进学生的主动参与和独立思考能力的培养。

二、思维导图在初中化学教学中的应用（一）概念理清在这个信息爆炸的时代，我们更需要一种能够帮助学生理清思路、梳理知识脉络的教学方法。

思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生更好地理解、记忆和应用知识。

在高三化学复习教学中，思维导图可以用于帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

在高三化学复习教学中，思维导图可以通过以下几种方式运用：
1.概括和归纳知识点: 思维导图可以帮助学生快速概括和归纳知识点，使学生能够更好地
理解和掌握知识。

2.帮助学生记忆知识：通过图形化的展示方式，思维导图可以帮助学生记忆知识，提高学
生记忆效率。

3.帮助学生分析和解决问题：思维导图可以帮助学生分析和解决问题，提高学生的分析和
解决问题的能力。

4.帮助学生总结知识：思维导图可以帮助学生总结知识，使学生能够更好地理解和掌握知
识。

思维导图在初中化学复习教学中的应用作者：彭定裕来源：《教育界·上旬》2013年第07期【摘要】初中化学的知识点多且零散，需要记忆的内容也繁杂，为了提高初中化学复习课效率，引导学生既可从整体上把握化学章节知识框架，又可从微观细节上牢固掌握化学相关知识以形成有机体系，探讨将思维导图融入初中复习教学。

【关键词】思维导图初中化学复习教学1 问题的提出“看书就是复习”“把老师讲过的内容重复一遍就是复习”“做题就是复习”“复习浪费了很多时间，还不如多做些题目”“考试前才要复习”等片面的认识在学生中广泛存在，学生不懂复习、不愿复习的主要原因是没有掌握正确的复习方法，缺乏复习实施的有效策略。

笔者根据化学的学科特点，应用思维导图在复习中组织、引导学生科学合理地设立知识网络的结点以及寻找各知识点之间的相互联系，使学生有效地掌握化学概念，并能够在各种情境中灵活应用概念解决问题，使复习投入小、效果最大化。

2 对“思维导图”认识“给你的思维画一幅导图”，这是被誉为“世界记忆之父”托尼·博赞的一句名言。

基于图像和联想是大脑语言的“思维导图”，这是一种新的思维模式。

人大脑的发散性和连续性思考的具体化可以借助思维导图这个工具来体现，每一种进入大脑的信息，都可作为一个中心思维源，并由此向外发散出成多条的小分支，每一个小分支代表与中心的一个联结，而每一个联结又可以成为另一个中心思维源，再向外发散出成千上万的分支，如图1所示“思维导图结构”。

思维导图的结构更贴切表达大脑自身思维方式，这样与大脑进行对话、交流就会变得直接、自然和简单。

图1 思维导图结构徒手做导图的步骤是：（1）准备一张A4白纸，把“主题”画在中央，主题可以化学物质、概念、实验等，可以用关键字或化学符合来表示。

（2）思考与主题相关的内容，建立次主题并用线条连接次主题，尽量发散。

（3）在次主题后，尽情展现更为细节的要点，完善和丰富导图。

（4）使用符号、不同颜色、关键字、图画和其他形象表达内容。

思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用纪小燕(江苏省石庄高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:高中化学的知识体系复杂ꎬ知识点比较零散ꎬ学生在学习过程中会感觉到一定的难度.教师要善于根据学生的学情ꎬ帮助其梳理化学知识体系ꎬ整理知识框架.思维导图是高中化学知识整理教学常用的一种手段.利用思维导图可以帮助学生建构核心概念ꎬ优化知识结构ꎬ进而提高学生的知识迁移能力㊁问题观察与分析能力等ꎬ对于学生的思维发展与良好学习习惯养成有着一定的帮助.关键词:思维导图ꎻ知识结构化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０３－００８３－０２收稿日期:２０２０－１０－２５作者简介:纪小燕(１９８０.７－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.基金项目:本文系江苏省南通市教育科学 十三五 规划２０２０年度课题ꎬ课题名称:«高中化学知识结构化过程中思维导图应用研究»ꎬ课题立项号:ＧＨ２０２００９９研究成果.㊀㊀化学知识结构可以简单地理解为化学知识体系ꎬ即化学知识的整合.化学知识结构化可以分为两个部分ꎬ第一部分是在教学过程中ꎬ教师要引导学生正确看待化学知识间存在的关联性ꎬ帮助学生建立化学知识结构ꎻ另一部分则是学生需要从主观意识上能够实现化学知识的关联ꎬ将知识结构向着认知结构进行转变.思维导图是学生实现化学知识结构化的重要途径ꎬ教师要提出引导学生养成构建思维导图的习惯ꎬ促进化学教学质量的提升.㊀㊀一㊁高中化学知识结构化的教学现状１.教师缺乏知识结构化教学的意识大部分的高中生认为高中化学知识结构呈现松散的状态ꎬ运用普通的教学方法无法完全解决此类问题ꎬ这从侧面说明教师在教学过程中缺乏知识结构化的教学意识ꎬ但这不是说教师缺乏知识结构化的能力.恰恰相反ꎬ在教案拟写以及备课之中ꎬ教师往往会应用到知识结构化方法ꎬ这说明教师存在良好的教学能力ꎬ但是缺乏指导学生知识结构化的意识.２.学生缺乏良好的学习习惯在高中化学学习过程中会遇到很多困难ꎬ其中大部分的学生认为自己只有通过教师的帮助才能够解决问题ꎬ缺乏自主探索的意识和能力.对于高中化学知识的归纳整理习惯来讲ꎬ大部分学生认为教师归纳的知识体系更为全面ꎬ自己无法主动的去进行梳理ꎬ构建知识框架ꎬ甚至有极少部分学生完全没有整理知识的意识和习惯.３.教师缺乏知识结构化教学的恒心和耐心部分教师为了帮助学生储存和记忆化学知识ꎬ会引导他们整理化学知识体系ꎬ但是通过一段时间的证明后ꎬ教师会发现ꎬ这种方法仅仅在学习成绩优秀的学生中更为实用ꎬ对于学习成绩较差的学生讲会增加他们的学习负担ꎬ反而不利于学习的成长ꎻ同时因为教学进度的需求ꎬ教师在运用一段时间没有效果之后便难以坚持ꎬ因为这会占用大量的时间ꎬ影响教学效率ꎬ导致学生缺乏对于化学学科的学习兴趣和积极性.㊀㊀二㊁思维导图在高中化学结构化过程中的应用策略㊀㊀１.面向教材的高中化学知识结构化过程中的思维导图应用策略为了符合高中生的认知规律ꎬ高中化学教材摒弃了纯理论知识的弊端ꎬ将大量的图片㊁解说文字融合在一起ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时高中化学教材注重知识的连接性ꎬ例如ꎬ在元素化合物这一章节的内容安排在钠和铝之后ꎬ其目的就是利用钠和铝作为例子ꎬ让学生更容易理解其他元素化合物ꎬ起到铺垫的效果.对于不同化学教材来说ꎬ它们之间的联系性更加紧密ꎬ如必修二第一章和必修一第三章第四章都是以元素周期律为主ꎻ必修一将金属和非金属内容单独讲述ꎬ而必修二则是将两种融合在一起讲述ꎬ以此减少了学生学习的负担.基于这种规律下的思维导图可以将不同年级段的化３８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学知识串联在一个思维导图体系之中.其大致的规律为:以高中化学这个概念将其展开ꎬ进行一级分支ꎬ分支的依据为高中化学的五本书ꎬ即必修一ꎬ必修二ꎬ选修３㊁选修４和选修５.二级分支主题则为每本书的相关单元内ꎬ如必修一之中包含的:物质及其变化㊁元素化合物ꎻ必修二包括元素周期律㊁化学反应与能量等内容ꎻ选修三的结构化学ꎻ选修四则是化学反应与能量化学平衡等ꎬ三级分支则是每单元的具体内容ꎬ物质及其变化之中包含离子反应㊁氧化还原反应ꎻ元素包含元素周期表ꎻ元素周期律ꎻ化学平衡包括离子平衡㊁电化学平衡ꎻ结构化学包括物质结构与性质等.为了追求知识点的清晰ꎬ可以将分支继续细化.利用思维导图对教材内容进行整理ꎬ利用其中包含的线条㊁图形以及各种颜色ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时对于逻辑思维较差的学生来讲ꎬ可以从思维导图上直接找到某一化学知识点的所在教材ꎬ从而节省了查找资料的时间ꎬ提高了学习的效率.２.面向师生的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略教师引导学生构建化学知识思维导图ꎬ可以培养其归纳整理的意识与习惯.尤其是在课前预习㊁课堂笔记和课后复习等环节有着极大的帮助.(１)课前预习阶段教师引导学生绘制思维导图进行预习ꎬ可以明确知识重点与难点ꎬ并进行重点标记.学生可以清楚的了解到哪些知识是已经讲过的内容ꎬ哪些是陌生的内容ꎬ从而有针对性的听讲ꎬ让下一节课内容变得高效㊁高质.例如ꎬ在 氯气 这一节课的预习中ꎬ将氯气作为核心ꎬ将其物理性质㊁化学性质及制备作为第一分支.在物理性质中ꎬ氯气的颜色㊁密度㊁溶解性等内容是第二分支ꎻ化学性质中ꎬ氯气与金属单质的反应ꎬ与氢气的反应ꎬ与水的反应ꎬ与碱的反应则是第二分支ꎻ氯水的成分探究ꎬ与液氯的区别等则是第二分支.这是较为简单的思维导图ꎬ但是通过这一思维导图ꎬ学生能够直接明确重点内容ꎬ在课堂上有针对性听讲.(２)课堂笔记阶段在高中化学课堂上ꎬ许多学生做笔记的方式就是将教师的板书完全抄下来ꎬ这不仅因为分心而耽误了听课的质量ꎬ还缺乏相应的思考ꎬ难以长期记忆这些知识点.为了高效记笔记ꎬ教师可以引导学生利用思维导图来记录知识点.以 乙炔 为例ꎬ乙炔的物理性质㊁化学性质㊁结构式以及用途等第一级标题列好ꎬ利用四种不同的颜色来区分.并且将第二级标题以及后续标题内容整理出思维导图的框架ꎬ将具体的内容预留出一定的空间.教师讲了哪一部分内容ꎬ学生便在那一部分内容进行填写.这样学生既能够认真听教师讲课ꎬ又可以以 完形填空 的方式来补充思维导图ꎬ从而实现听课㊁笔记两不误.(３)课后复习阶段课后复习是学习的重要环节ꎬ也是对知识的重复记忆.化学知识点繁多ꎬ且许多内容是类似的ꎬ差距较小ꎬ学生容易因为掌握不准确而混淆.为此教师引导学生从不同角度上来建立思维导图.以金属为例ꎬ同一主族的金属其性质有很多内容是类似的ꎬ为此教师可以按照某一个冶炼方法绘制思维导图.钾钙钠镁铝的冶炼方法为电解法ꎬ为此引导学生绘制 电解 思维导图ꎻ锌铁铅铜的冶炼方法为热还原法ꎬ教师可以引导学生绘制 热还原 思维导图ꎻ汞和银则是可以绘制 热解 导图.通过此类思维导图的整理ꎬ学生可以清晰的掌握不同物质之间的相类似性质.３.指向核心素养的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略新课程标准要求教学要注重学生学科核心素养的培养ꎬ以提高高中生的综合能力.教师引导学生构建和应用思维导图ꎬ可以促进他们思维的逻辑化和严谨化.以 制备氢氧化铝途径 为核心构建的思维导图ꎬ能够梳理学生的思路ꎬ帮助学生系统性的了解制备途径.方案一ꎬ实用可溶性的偏铝酸盐加入酸来制备ꎻ方案二ꎬ铝离子加入氢氧根来制备ꎻ然后制作偏铝酸盐和铝离子的途径又分为多种ꎬ通过综合整理ꎬ绘制出一个完整的思维导图.在这个过程中ꎬ学生的化学思维得到发散ꎬ且更加严谨ꎬ对于学生的核心素养培育有着一定的促进作用.高中化学知识点较为零散ꎬ知识跨越度大ꎬ知识结构松散ꎬ加之学生缺少归纳总结的意识ꎬ知识结构化能够将杂乱的知识关联化ꎬ促进学生的长期记忆.思维导图是实现知识结构化的有效策略之一ꎬ教师可以在板书设计以及教案整理中运用ꎬ学生则是可以在预习㊁笔记㊁复习等各个教学环节运用ꎬ对于学生良好学习习惯以及科学㊁严谨思维的培养有着一定的促进作用ꎬ从而提高学生的核心素养.㊀㊀参考文献:[１]吴振峰.高中化学 知识结构化 的实践研究[Ｄ].上海:华东师范大学ꎬ２０１８(１０).[２]陈佳阳.思维导图在高中化学教学中的应用研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２０１８(１１).[责任编辑:季春阳]４８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

思维导图和概念图在化学教学中的应用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]目录思维导图和概念图在化学教学中的应用摘要：化学概念图和化学思维导图是一种将放射性思考具体化的教学方法，它有利于开发人的智力和思想潜能，提升学生的记忆力，增强教学活动的效果。

本文通过对化学概念图和化学思维导图比较分析，了解它们各自的优势并在教学中适宜地使用，就能使学生建构思维也能让学生学会将分散的化学识系统化，抽象化学原理形象化，复杂化学过程简单化，模糊的内在体系清晰化，从而使学习更加轻松。

关键词：化学概念图；化学思维导图；化学教学；应用MindmappingandtheapplicationofconceptmapinchemistryteachingAbstract:chemistryconceptmapandchemicalthinkingisakindofspecificteachingmethods ofradioactivethinking,itisconducivetothedevelopmentofhumanintelligenceandthinki ngpotential,enhancestudents'memory,enhancetheeffectofteachingactivities.Through comparativeanalysisofchemistryconceptmapandchemistrythinkingguidemapandundersta ndtheirstrengthsandproperlyusedintheteachingcanmakestudentsconstructthinkingcan letstudentslearnthedispersionofchemicalknowledgesystem,abstractchemicalprincipl eofvisualization,complexchemicalprocesssimplification,fuzzysysteminnerclarity,s othatlearningmorerelaxed.Keywords:chemicalconceptmap;chemicalmindmap;chemistryteaching;application前言中学生的思维处于潜在变化的状态，由形象思维过渡至抽象思维，学生在化学的学习中，虽能听懂新知识，且可仿题练习然而，在实题应用与考试中，学生无法联系所学知识答题其原因在于，掌握的初中化学知识脉络较为分散，通常以死记硬背掌握知识，因此无法提升学习效率及效果。

摭谈在“双减”背景下巧用思维导图提高中学化学复习效果摘要：思维导图在中学化学复习阶段的应用，能够系统地构建化学知识体系，以比较、类比、归纳的方式可以将化学基础概念及知识串联起来，巩固和加深学生的理解和记忆。

本文主要讲解了化学复习过程中，思维导图的具体应用方式，提出了一些思维导图在中学化学中的应用策略，旨在扎实学生基础的同时，提升复习的效果和效率。

在“双减”背景下，巧用思维导图，不仅有助于提高中学化学复习效果，还有助于培养中学生整体思维和系统思维能力，达成学科核心素养培养目标。

关键词：中学化学；思维导图；应用策略“双减”政策要求我们学校教育内部要减轻学生过重的课业负担，增加学生自主学习的机会。

为此，学校除了在家庭作业布置方面，减少书面作业，布置一些实践性作业外，为了减负增效的目的，教师还应该教给学生一些知识的整理方法，以提高学生的自主学习效率。

思维导图就是其中相对优秀的知识系统化的方法。

中学化学的学习历程涉及众多基础知识的学习、累积和归纳，而历年考试的重点也是这些基础知识的集中考核及灵活运用。

因此，扎实化学基础概念，形成系统的化学基础架构是中学化学总复习的重中之重。

在实际教学的过程中，巧妙应用思维导图可以将繁杂的化学知识组建成系统的知识脉络，便于学生们以思维导图的方式展开比较、类比及归纳总结，为学生形成认知模型、开展分析推理、架构理论体系提供平台。

因此，本文从思维导图在中学化学教学中的应用优势以及具体的方式着手进行了如下分析：一、思维，导图应用优势思维导图是心理学家东尼·博赞首先倡导的一种脑力激发的心智导图，它从某个中心概念出发，通过思维延伸不断生长出下一个子概念，从而是思维得以发散，展现思维的延展性。

思维导图很好地融合了发散思维与聚合思维的优势，在各学科都有广泛的运用，将其应用于中学化学教学具有较高的应用价值。

首先，能够有效优化学生知识体系。

应用思维导图进行中学化学教学，教师就能够将零散的化学知识变成结构化的图形直接展示给学生，这能有利于学生记忆和理解，同时还能让学生在思维导图绘制期间形成良好的思维能力与创新意识。

【摘　要】本文分析在高中化学总复习中运用导图思维模式的必要性，论述运用思维导图模式进行高中化学总复习的策略，并提出需要注意的几个问题，为教学提供参考。

【关键词】高中化学 总复习 思维导图【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）08B-0156-03思维导图教学模式自 20 世纪 70 年代被提出，就受到教育界的密切关注。

国外在很早以前就对其加以利用，并产生了较好的教学效果。

在我国，随着当前素质教育的不断深入，思维导图教学模式也开始被广泛使用。

在高中化学总复习阶段，鉴于高中化学知识点较多这一特点，利用思维导图模式，使学生通过分组的方式自主进行导图绘制，打破思维定式，可有效地将对应的化学知识点进行串联。

在思维导图模式下的教学课堂中，教师作为引导者，当发现学生在绘图过程中对相应化学知识点有所疑虑时，教师要及时讲解，帮助学生更好地完成高中化学总复习。

一、思维导图内涵思维导图又称之为脑图、心智图，思维导图模式把发散性、联想性思维作为基础，是一种科学、高效、放射、形象化的思维工具。

在导图制作过程中，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字等方面的能力，有力调动右脑的图像、联想、颜色、空间、整体思维等方面的能力，培养学生的创造性、发散性思维能力。

思维导图模式在教学过程中通常采用“纸＋笔”的手工绘制方法，在绘制过程中，首先，需明确主题。

主题可以用关键词和图像进行表示，关键词需表达出核心思想。

其二，需明确副主题。

副主题为中央主题的有力延伸。

其三，需在副主题后列举出细分知识点。

在列举过程中无须根据定式思维进行知识点罗列，学生可根据内在联系尽可能多地进行创新性联想，使关键词有所呈现，保证与相关副主题得到有力衔接。

其四，需对导图进行整体思维整理。

每一个次主题最好以不同的颜色加以区分，也可以通过箭头标明其内在的递进和相互关系，将知识点相应思维关系直观、系统地呈现。

在高中化学总复习阶段，运用较多的为手绘思维导图，这样的方式简单、实用。