下载文档原格式
湘科版六年级上册科学教案科学是一门充满神秘的科目，可以让孩子更好地了解世界。
作为科学科目老师，不妨写六年级科学教案吧，相信通过六年级科学教案你的教育任务会更加顺利。
#304843湘科版六年级上册科学教案1各种各样的船活动目标1、喜欢船，感知船的特点。
2、体验歌唱与表演的乐趣。
3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备收集各种船的图片、玩具、模型、图书等，在班级布置展示区;歌曲《小白船》活动过程一、创设情境1、组织幼儿参观“船的展示区”，引发活动兴趣。
2、鼓励幼儿自由观察，看一看发现了什么?并积极与同伴交流自己的看法二、问题讨论1、引导幼儿说一说：你最喜欢哪一种船?为什么?2、启发幼儿谈一谈自己发现了船的哪些秘密?3、鼓励幼儿提出有关船的疑问，如：为什么船头是尖尖的?三、小结提炼引导幼儿了解船的相关知识，帮助幼儿提升船的经验。
如：船可以分成船头、船身、船尾三部分，船身里有船舱和甲板等。
四、歌唱表演1、播放《小白船》的音乐，引导幼儿聆听、欣赏。
2、鼓励幼儿扮成鸵手，驾着“小白船”随着音乐边唱边表演。
#304964湘科版六年级上册科学教案2搞笑的叶子【活动目标】1、发现并比较不同叶子的差别，有重点地说出叶子的特征。
2、能按不同条件给叶子分类，了解几种特殊的叶子，感受叶子的多样性和奇特性。
3、培养细致的观察力和热爱大自然的情感。
【活动准备】1、幼儿事先采集的叶子。
2、不同的叶子实物和图片。
3、分类盒、纸、笔。
4、实物投影仪。
【活动过程】1、分享交流采集叶子的成果。
(幼儿的桌上陈列有采集来的各种叶子)师：大家来相互说一说，你采集到了什么叶子，它是什么样的?2、比较不同叶子的差别，有重点地说出叶子的特征。
(1)师：这些叶子一样吗?有什么不同?教师引导幼儿观察说出叶子的不同之处，并透过实物投影仪展示比较有关叶子。
教师小结：叶子有各种各样的，颜色、形状、大小、叶脉、边缘都不一样。
湘教版六年级上册科学教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够了解太阳对地球的影响，并能够掌握太阳对地球的三种影响。
2.过程与方法目标：培养学生观察、实验、探究的能力，引导学生主动参与课堂讨论，促进学生的学习兴趣和学习主动性。
3.情感态度价值观目标：培养学生尊重大自然、保护环境的意识，激发学生对科学的浓厚兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解太阳对地球的影响，并掌握太阳对地球的三种影响。
2.教学难点：引导学生通过实验和观察，探究太阳对地球的影响机制。
三、教学准备1.教学用具：太阳模型、地球模型、水杯、放大镜、黑纸、太阳能电池等。
2.教学素材：有关太阳对地球的影响的图片、视频等。
四、教学过程步骤一：导入通过展示太阳、地球的图片或视频，引导学生回忆太阳与地球的关系，并激发学生对太阳对地球的影响的思考。
步骤二：知识输入1.介绍太阳对地球的三种影响：光照、温度和能量供应。
2.解释太阳对地球的影响原理：太阳是地球的主要能源供应者，光照可以使植物进行光合作用，提供氧气和食物；温度可以使地球保持适宜的气温，维持生态平衡；能量供应可以驱动地球运动，使季节更替。
步骤三：实验探究1.实验1：太阳光的作用–参考教材P14，让学生实验太阳光照射植物的作用。
–准备一盆植物，将其放在有阳光的地方，观察植物的生长和健康状况。
–让学生观察并描述植物在阳光照射下的变化。
–引导学生总结太阳光对植物生长的重要性。
2.实验2：太阳温暖的作用–参考教材P15，让学生实验太阳温暖的作用。
–准备两个水杯，一个放在有阳光的地方，一个放在阴凉处。
–让学生观察并比较两个水杯中水的温度变化。
–引导学生总结太阳温暖对物体的作用。
3.实验3：太阳能的应用–参考教材P16，让学生探究太阳能的应用。
–准备一块黑纸和一个太阳能电池。
–让学生将黑纸放在太阳光下，然后将太阳能电池放在黑纸上观察电池的变化。
–引导学生讨论太阳能在生活中的应用，并思考太阳能的优势和不足之处。
六年级科学上册全册教案（湘教版）湖南少年儿童出版社湘版科学六上教案（全册穿插版）新学期的话教学目标1. 复习上期已学主要内容。
2. 本学期的相关要求。
3. 激发学生学习科学的兴趣。
教学准备1. 上期期末测试试卷。
2. : 神秘的月球。
教学过程1. 新学期的问候2. 对转入的新生的关注3. 对学生进行分组，全班47人，分为8组，每组6人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。
4. 复习上期已学主要内容。
教师讲解上期期末测试试卷。
（试卷内容略）．学生自由翻阅新书。
6. 简单介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、"营养与健康”、“地表变化的奥秘“、"能量”、"月球＇个主题单元和1个综合单元，一共有22、61个活动。
其中，“生命世界”有2个单元、7书；“物质世界”有1个单元、书；“地球与宇宙“有2个单元、8书。
7. 播放：神秘的月球，激发学生学习科学的兴趣。
第1单元生物与环境l一棵＇顽强”的小树第一时编写时间9月3日执行时间9月日总序第(1)个教案教学目标l能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2能够设计实验研究植物的向性运动。
情感态度、价值观l能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2能主动参与小组的合作交流。
科学知识了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。
菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的图片制成。
一．教学导入：1. 出示，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2. 讲述：生活中是否还见过类似的情况是什么原因使它们变成现在的样子？3猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？4. 过渡：我们就从这些方面研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二．活动根总是向下生长吗1. 摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2. 组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3. 汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
湘教版科学六年级上册全册教案1.一棵“顽强”的小树第一课时学习目标科学探究1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2.能够设计实验研究植物的向性运动。
情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境意识到环境对生物的影响。
学习准备菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的图片制成课件。
一．学习导入：1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？……4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二．活动根总是向下生长吗1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4．学生动手组装装置。
5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。
下星期交流。
三．活动根总朝着有水的地方生长吗1．摆出问题。
2．组内讨论，设计实验方案。
3．汇报、交流、完善。
4．组装实验装置。
5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四．活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1．学生设计方案。
2．汇报、交流、完善方案。
3．保护盆栽植物，坚持研究。
（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）第二课时学习目标科学探究1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
湘教版科学六年级上册教学计划一、学情分析大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
二、教材分析本册教材以训练学生推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。
每个单元的主要内容是：1、生物与环境：此单元包括“一棵顽强的小树”、“从‘南橘北枳’说起”、“走进池塘”、“假如大树都倒下”4课书，主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，主要的学习方法是实验、观察、调查、阅读科技史等。
此单元教学大约需要7～8课时。
2、营养与健康：此单元包括“食物中的营养”、“消化与吸收”、“饮食与健康”3课书，围绕人的生存逐层递进地展开研究，主要的学习方法是问题驱动、实验、调查、测量等。
此单元教学大约需要6～7课时。
3、地表变化的奥秘：此单元包括“地表在变化”、“地震”、“火山”、“岩石也变化”、“走近矿产”以及“人类对地表变化的影响”6课书，重点介绍了引起地表变化的各种内、外力因素，同时要求学生根据自己已有的知识和经验，结合教材提供的事实或数据进行判断和推理。
如：推测喜马拉雅山曾经发生的变化，推想喷发过后的火山山体外形，推测煤的形成等。
此单元教学，大约需要8～9课时。
4、能量：此单元按照“总—分—总”的结构编排了“能量家族”、“热能变、变、变”、“电表转呀转”、“太阳能的利用”、“打开能源宝库”5课书，通过观察、实验、阅读科技史、调查、制作、设计等方法，指导学生认识能量的各种不同表现形式和能量的相互转化。
此单元教学大约需要7～8课时。
5、月球：此单元包括“探索月球的秘密”和“月有阴晴圆缺”2课书，旨在通过观察、猜想、阅读科技史、模拟实验等活动，引领学生探究月球的奥秘，了解关于月球的更多知识，进一步培养学生推理判断的逻辑思维能力。
湘教版小学六年级上册科学教案全册___Unit 1: logy and EnvironmentLesson 1: A "Stubborn" Little TreeObjectives:1.Students ___.2.Students ___.Teaching Focus: Understand the characteristics of ___ - geotropism。
hydrotropism。
___.___: ___ - geotropism。
hydrotropism。
___.___:Several bean seeds (or us types of seeds)。
tissue paper。
adhesive tape。
glass cups。
petri dishes。
two paper boxes of the same size and texture。
potted plant seedlings。
etc.___:I。
n:___ ___.II。
Do roots always grow downwards?1.Pose the research n: Do roots always grow downwards?2.Group n: ___ some bean seeds。
Can you design a research plan within your group?3.Report and exchange design plans。
The teacher guides students to refer to page 3 of the ___.4.___.___?1.Pose the research n.2.Group n ___.3.Report and exchange。
improve the plan.IV。
Do stems and leaves always grow towards light?1.Students design the plan.2.Report and exchange。
《能量家族》教学设计一、教学目标科学探究：使学生能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感态度与价值观：在生活中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识：1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2.认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学重点和难点重点：从不同的表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系。
难点：对能量、化学能等概念的正确意会。
二、学情分析“能量家族”是湖南科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第四单元《能量》中的第一课。
本课是单元的总起,也是本单元的重点课。
本课需要学生建立的一些能量概念有:机械能、热能、化学能,还要把过去已学的能量的各种具体表现形式(声、光、电、磁)统一到“能量”大概念之下,然后在创设的生活情境中自然过渡到对能量转化问题的思考。
教材按照“突破难点初识能量”----“依据标准再分能量”-----“情境判断研究能量”的顺序编排了“蓄势待发的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”三个活动,旨在引领学生认识能量的不同表现形式,并能根据已有标准判断、分类,为后面几课的学习打好基础。
三、教学准备1.教师准备：课件，小石块，木板，玩具小鸭子。
2.学生准备：弹簧，注射器，橡皮筋，气球，各种玩具，实验记录单。
四、课时安排：2课时五、教学过程。
（第一课时）一、激趣导入1、游戏-掰手劲（出示游戏规则）。
2、请学生谈谈感受。
3、请同学来欣赏两幅美丽的图片。
（1）、这两幅图是什么内容？它们有什么共同的地方？（同学们在放风筝、运动员在踢足球）（2）、怎样使图片中的风筝、足球运动呢？（风筝利用风的力量、运动员用力踢足球让它们动起来）3、这种力量就是书上所说的能量，今天老师就和大家一起来学习有关能量的一些知识（板书：能量）二、初步认识能量1、启发提问：对于能量，你们有什么想说的吗？(你们提的问题真的很棒，很遗憾今天老师无法给你们一一解答，今天我和同学们主要探讨两个问题，请看大屏幕。
《1 能量家族》教案教学目标科学探究能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学准备教师准备1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果），介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。
2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。
教学内容一、教学导入1、学生阅读单元页。
2、提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系？（要求说出推测的理由）。
3、阅读画面中的小诗。
4、过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。
二、活动——“蓄势待发”的能量1、学生看图片。
2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。
4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。
5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。
7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
8、学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？9、教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。
三、活动——各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
湘教版六年级上期全册科学教案一、教学目标1. 理解科学的基本概念和科学研究的方法。
2. 掌握光的传播、声音的传播等相关知识。
3. 研究地球运动以及天文现象的基本原理。
4. 了解生物的特征、生长及繁殖过程。
5. 发展学生的科学观察和实验能力。
二、教学内容1. 科学的基本概念和科学研究的方法- 科学的定义和特点- 科学研究的基本步骤2. 光的传播和形成- 光的传播方式- 光的反射和折射- 光的颜色和光的分解3. 声音的传播和辨认- 声音的产生和传播- 声音的音调和音量- 声音在不同介质中的传播速度4. 地球的运动和天文现象- 地球自转和公转- 白天黑夜的形成原理- 星体的基本运动和变化5. 生物的特征和生长繁殖- 勤劳的蚂蚁和飞翔的昆虫- 植物的生长和繁殖方式- 动物的生长和繁殖方式6. 科学观察和实验能力的培养- 观察科学现象和记录观察结果- 进行简单科学实验并总结实验结果三、教学方法1. 教师讲解法：通过讲解科学的基本概念和知识点，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 实验探究法：组织学生进行简单的科学实验，培养他们的观察和实验能力。
3. 多媒体展示法：使用多媒体资料、图片和视频等展示科学现象，激发学生的兴趣和好奇心。
4. 合作研究法：组织学生进行小组合作研究，鼓励他们互相交流和合作探究。
四、教学评价1. 教学过程中及时反馈学生的研究情况，及时纠正他们的错误和困惑。
2. 组织学生进行小组或个人展示，评价他们的科学观察和实验能力。
3. 设计一定难度的科学问题，考察学生对所学知识的掌握和应用能力。
五、教学资源1. 教材《湘教版六年级上册科学》2. 多媒体投影设备3. 实验器材和材料六、教学时长本教案为全册科学教案，根据实际教学情况，预计需要25个课时左右。
七、教学辅助1. 学生教材和练册2. 根据教学内容准备的课件、图片和实物3. 实验设计和实验记录表八、教学重点与难点1. 教学重点：光的传播和声音的传播；地球自转和公转；科学观察和实验能力的培养。
湘科版（2017秋）六年级上册同步全册教案六年级上册同步教案1.1阳光下的植物教学设计六年级上册同步教案1.3保持生态平衡教学设计六年级上册同步教案1.4制作生态瓶教学设计六年级上册同步教案2.1雾和云教学设计六年级上册同步教案2.2雨和雪教学设计六年级上册同步教案2.3水在自然界的循环教学设计六年级上册同步教案3.2热能转换教学设计六年级上册同步教案3.3电能转换教学设计六年级上册同步教案3.4电磁转换教学设计六年级上册同步教案4.1地月系教学设计六年级上册同步教案4.2太阳系教学设计六年级上册同步教案4.3灿烂星空教学设计六年级上册同步教案4.4宇宙畅想曲教学设计六年级上册同步教案5.1桥梁招标教学设计六年级上册同步教案5.2桥梁投标教学设计六年级上册同步教案5.3建造桥梁教学设计六年级上册同步教案6.1大自然的启示教学设计六年级上册同步教案6.2手电筒的发明教学设计六年级上册同步教案6.3我的发明创意教学设计入 4.归纳整理：提问：同学们，这种变化让你想到了以前学过的什么知识？5.回顾：水的三态变化，它们之间是如何变化的？引起水的三态变化的主要因素是什么？完成学习任务一。
6.小结：水的液态、气态和固态在温度改变的条件下能够相互变化，温度是影响水的三种状态变化的主要因素。
6分钟探究自然界的水循环1.谈话：水的固态、液态、气态三种状态的变化形成了循环，自然界中的水也是这样循环的吗？2.出示图片（蒸发现象）提问：地球表面的水会蒸发出水蒸气，水蒸气会去向何处呢？小结：蒸发出的水蒸气遇冷会凝成小水滴飘浮在空气中，低空处是雾，高空中是云。
3.出示图片（雾和云）提问：云层中的小水滴又会去向何处？小结：云层中的小水滴遇冷凝结，越聚越大越聚越多，形成雨降落下来。
4.归纳，整理：地面上的水会蒸发出水蒸气跑到空中，高空中的水蒸气遇冷会凝成小水滴聚集在一起形成云，当云层里的小水滴越聚越大，会形成降水又降落到地面上，而后，地面上的水又会蒸发成水蒸气跑到高空中，从而形成一个循环。
第1单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树第一课时教学目标科学探究1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2.能够设计实验研究植物的向性运动。
情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境意识到环境对生物的影响。
教学准备课件。
一．教学导入：1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？……4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二．活动根总是向下生长吗1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4．学生动手组装装置。
5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。
下星期交流。
三．活动根总朝着有水的地方生长吗1．摆出问题。
2．组内讨论，设计实验方案。
3．汇报、交流、完善。
4．组装实验装置。
5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四．活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1．学生设计方案。
2．汇报、交流、完善方案。
3．保护盆栽植物，坚持研究。
（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）第二课时教学目标科学探究1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
情感态度、价值观1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(STSE)意识到环境对生物的影响。
教学准备观察记录及所观察的实验装置。
课件：有关自然界植物的向性运动。
一．教学导入：上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。
二．交流各组装置所观察到的情况1．各小组出示实验记录。
2．小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。
3．各小组出示各自的装置。
4．各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。
三．活动自然界中的植物1．出示课件：有关自然界植物的向性运动。
2．提问：从课件中你看到了一些什么现象？3．学生汇报。
4．思考：这些现象说明了什么？5．交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。
2.从“南橘北枳”说起第一课时教学目标科学探究1．能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。
2．能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。
3．能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。
情感态度、价值观1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。
2．意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。
科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。
2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。
教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。
课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。
一．教学导入1．教师讲解：“南橘北枳”的故事。
2．学生观看橘和枳的照片。
3．提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？4．学生猜想。
5．联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？6．让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。
二．活动调查各种水果的产地1．出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。
2．引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。
3．提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？4．引导学生对此发表自己的看法。
5．得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。
6．指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。
明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。
简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。
7．结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。
三．活动它们来自哪里1．提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。
观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。
2．学生讨论。
3．交流各自的推测。
四．布置作业：有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。
第二课时教学目标科学探究1．能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。
情感态度、价值观1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。
2．意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。
科学知识1.知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。
2.知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。
教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。
有关鸟类适应环境的资料。
一．教学导入1．提问：你能举出植物适应环境的例子吗？2．学生举例。
3．过渡：动物是否也具有这样的特性呢？二．阅读动物怎样适应环境1．学生阅读第9页教材。
2．明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。
3．说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。
三．活动了解鸟类是怎样适应环境的1．出示各种鸟类的图片。
2．提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？3．学生讨论。
4．教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。
四．布置作业鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。
3.走进池塘教学目标科学探究1．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
2．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。
情感态度、价值观能正确看待生物之间的食物关系。
科学知识1.知道食物链是生物之间的重要关系。
2.知道食物链的基本特点。
科学、技术、社会、环境初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
教学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。
一．教学导入1．教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。
2．提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？二．活动池塘里的生物吃什么1．出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2．学生汇报。
3．教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？4．学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。
强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5．提问：你有什么发现？6．总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。
7．学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
8．分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？9．明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
三．指南车信箱池塘里的微生物1．学生阅读。
2．教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
四．活动把池塘搬回家1．过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2．要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？3．学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4．组装实验装置。
5．写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6．做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。
4.假如大树都倒下第一课时教学目标科学探究1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
情感态度、价值观1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
科学知识1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。
只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。
2.初步理解生态平衡的意义。
科学、技术、社会、环境关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。
教学准备各种生物的头饰等。
一．教学导入导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来探讨这些问题。
二．活动假如大树全部倒下1．提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？2．过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！3．阅读教材，了解游戏方法。
4．学生戴上相应的头饰进行游戏。
5．游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？6．明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。
7．继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？8．学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。
9．指南车信箱（1．）学生阅读。
（2．）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。
10．推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？第二课时教学目标科学探究1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
2.能通过实验、测量等途径验证自己的推测。
情感态度、价值观1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
科学知识1.大树全部倒下，会对生物及其生存环境带来哪些影响？2.初步理解生态平衡的意义。
科学、技术、社会、环境关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。
教学准备森林被砍伐、沙尘暴等挂图、绳子、温度计、表面没有任何覆盖物的木板、表面只有砂土覆盖的木板、表面有植被覆盖的木板、水盆、洒水壶等。
一．教学导入1．紧接上一课的问题“假如大树全部倒下，还会对生物及其生存环境带来哪些影响？”进行猜测：动物可能会……土壤可能会……气温会不会……？2．过渡：让我们针对其中的问题来进行研究吧！二．活动树林与温度1．摆出问题：测量树林内和树林外的温度，都一样吗？2．学生推测。
