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浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，农村地区的孩子们也逐渐受益于这一发展的成果，与此农村小学生的心理健康问题也引起了人们的关注。
在农村地区，由于教育资源不足、文化水平不高等原因，很多农村小学生存在着各种心理健康问题，对此，我们要深入了解这些问题，并提出相应的对策，帮助农村小学生建立健康的心理。
1. 学习压力过大：农村小学生由于教育资源不足，学校条件较差，许多不得不背负着更多的学业压力。
在学校教育方面，由于教师素质和教学条件有限，导致了学习效果不尽如人意，并使小学生在学习上存在一定的困惑与挫折，这种情况会产生较大的学习压力。
2. 家庭环境不稳定：由于农村社会地域分散，人们的思想观念相对滞后，农村家庭成员对小孩的教育方式和态度也不尽相同，这种不稳定的家庭环境也会对小学生的心理健康产生不利影响。
3. 缺乏自信心和自尊心：农村小学生由于长期受到一种落后的环境和教育条件的影响，缺乏自信心和自尊心，对自己缺乏信心和勇气，这在一定程度上阻碍了他们的健康成长。
4. 缺乏心理辅导：农村地区心理辅导师较少，学校教育者对学生心理问题的认识和重视也不够，以至于缺少适时的心理辅导和心理疏导，导致了一些心理问题的积累，这种问题在日后的成长中可能会有转化和加重的趋势。
二、对策：1. 提高农村小学教育质量：政府应当加大对农村小学的投入，逐步改善农村小学教学设施，提高教师的培训水平，引导教师采用积极、有效的教学手段和方法，提高课堂教学的质量，减轻小学生的学习压力。
2. 加强农村家庭教育：政府和学校应该加强对家庭教育的宣传与指导，引导家长正确对待小学生的成长教育，保持家庭稳定的环境，避免家庭问题的负面影响。
3. 注重培养学生的自信心和自尊心：学校应该加大对学生的心理疏导和引导，鼓励他们珍爱生命、树立正确的世界观和价值观，增强自信心和自尊心，使其能够积极面对生活中的挑战。
4. 增设心理健康课程：学校可以增设一些心理健康课程，通过专业的心理老师进行心理辅导，帮助学生及时排解自己的心理问题，提升学生的心理健康水平。
浅谈寄宿制小学生心理健康问题及对策1. 引言1.1 介绍寄宿制小学生心理健康问题的背景寄宿制小学生是指在学校附近居住的学生，通常在学校中生活、学习、休息等。
随着城市化进程的推进和家庭结构的多样化，越来越多的家长选择让孩子就读寄宿制小学。
寄宿制小学生心理健康问题也逐渐引起人们的关注。
这些问题主要包括学生的孤独感、适应性差、情绪波动大等。
这些问题给小学生的身心健康带来了不利影响，影响了他们的学习和生活质量。
对于寄宿制小学生心理健康问题的背景，需要引起社会各界的重视。
因为儿童的心理健康是他们健康成长的基础，也是国家未来发展的基础。
如果忽视寄宿制小学生心理健康问题，可能会对他们的成长产生严重的负面影响，甚至会对社会稳定和未来发展构成威胁。
及时采取有效的对策，关注寄宿制小学生心理健康问题，是非常必要和紧迫的。
1.2 说明寄宿制小学生心理健康问题的重要性寄宿制小学生心理健康问题的重要性在于，孩子们在寄宿制环境下长期生活，缺少家庭关爱和支持，容易产生心理问题。
这些心理问题如果不及时干预和处理，会对孩子的身心健康造成严重影响，甚至影响他们的学习和生活质量。
而且，寄宿制小学生心理健康问题不仅会影响个体孩子的成长发育，也会对整个学校的教育质量和社会稳定产生负面影响。
随着社会的发展和家庭结构的变迁，越来越多的家长选择把孩子送到寄宿制学校接受教育。
保障寄宿制小学生的心理健康，有利于提高教育质量，培养健康向上的未来社会人才。
关注和解决寄宿制小学生心理健康问题，也是对社会责任和人文关怀的表现，是促进社会和谐发展的重要举措。
重视寄宿制小学生心理健康问题的重要性是毋庸置疑的，需要各方共同努力，共同关注，制定有效的对策和措施，从源头上预防和解决这一问题，为寄宿制小学生的健康成长提供保障。
2. 正文2.1 寄宿制小学生心理健康问题的主要表现1. 学业压力过大：由于寄宿制学校的学业要求较高，很多学生会感到学习压力很大。
他们可能会表现出焦虑、担忧和紧张的情绪，甚至出现厌学现象。
浅谈小学生的心理健康教育1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的不断发展，小学生的心理健康问题日益凸显。
长期以来，小学生的心理健康教育在我国教育体系中一直是一个被忽视的领域。
随着社会的快速变革和竞争的加剧，小学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
过度的学习压力、家庭环境的不稳定、同伴关系的复杂等问题，都可能影响到小学生的心理健康。
加强小学生的心理健康教育势在必行。
在当前教育体制下，缺乏完善的心理健康教育体系、缺乏专业的心理健康教育师资等问题也是制约小学生心理健康教育发展的重要因素。
我们亟需关注小学生的心理健康问题，建立起全面、系统、科学的心理健康教育体系，为小学生提供更好的心理健康服务和支持。
只有如此，我们才能更好地关爱孩子们，促进他们身心健康的发展。
1.2 问题意识小学生心理健康教育问题意识的重要性不可忽视。
随着社会的发展，小学生所面临的心理问题也日益严重。
有些小学生在学习和生活中面临着种种困扰和挑战，比如学习压力过大、人际关系问题、家庭矛盾等。
这些问题如果没有得到及时、有效的解决和引导，可能会影响小学生的心理健康，甚至导致一些严重的心理问题，甚至可能引发更为严重的后果。
在当前社会背景下，小学生心理健康问题愈发凸显，因此引起了社会各界对小学生心理健康教育的关注。
只有提高问题意识，认识到小学生心理健康问题的存在和重要性，才能更好地关注和关爱小学生的心理健康，有效地开展心理健康教育工作，帮助他们健康成长。
问题意识的培养和提高是促进小学生心理健康教育的关键，也是对小学生心理健康问题深入了解的前提。
希望可以通过不断加强问题意识的培养和提高，为小学生营造一个更为健康、和谐的成长环境。
1.3 意义小学生的心理健康教育的意义在于构建其健康的人格、良好的心理素质和积极的心态，使他们能够更好地适应学习和生活的环境，提高自我认知和自我调节能力。
心理健康教育还有助于增强小学生的情绪管理能力，帮助他们更好地处理各种情绪和压力，预防和减少不良行为的发生。
浅谈小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策随着社会的不断发展和进步，小学心理健康教育活动课已成为学校教育的重要组成部分。
心理健康教育不仅关乎学生的身心健康，更关系到整个社会的发展和进步。
在心理健康教育活动课的课堂教学中，也存在着一些问题，如教学方式单一、教学资源匮乏、教师专业水平不足等。
本文将对小学心理健康教育活动课的课堂教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、教学方式单一在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，教师往往采用单一的教学方式，主要是讲解和讲述。
这种教学方式往往缺乏趣味性，学生难以集中注意力，导致学习效果不佳。
缺乏互动和参与性的教学方式也使得学生对课堂内容缺乏兴趣。
对策：针对教学方式单一的问题，教师应该以学生为主体，采用多种教学方式，如游戏教学、小组讨论、实践教学等，增加课堂的趣味性和参与性。
引入多媒体教学工具和互动教学平台，让学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学资源匮乏小学心理健康教育活动课的教学资源相对匮乏，导致课堂教学难以展开。
缺乏适用的教学教材、案例和实践活动，使得教师在课堂教学中无法有力地支撑教学素材。
对策：学校和教育部门应加大对心理健康教育活动课的教学资源的投入，充实教学资源，更新教学教材，丰富教学案例。
鼓励教师参与相关培训和研修，不断提升教学能力和水平，使其能够更好地利用现有资源进行课堂教学。
三、教师专业水平不足由于小学心理健康教育活动课属于新兴学科，教师的专业素养和教学水平参差不齐，部分教师缺乏相关专业知识和实践经验，难以胜任课堂教学。
对策：学校应加强对教师的专业培训和教学指导，引导教师不断学习和提升自身的专业素养。
鼓励教师积极参与学科研究和教学实践，增加教师的教学经验和实践能力。
可以建立专业化的团队，邀请心理学专家和学科专家，为教师提供专业的指导和支持，促进教师的专业发展。
四、家校合作不充分在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，家校合作缺乏有效的机制和渠道，难以形成育人合力。
浅谈小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策随着社会发展的不断进步，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
而小学生作为学校教育的重点对象，其心理健康问题更是备受关注。
小学心理健康教育活动课在课堂教学中扮演着重要的角色。
目前在小学心理健康教育活动课的课堂教学中也存在一些问题，如教学内容单一，教学方法不够多样化，师资力量不足等。
那么，针对这些问题，我们需要采取相应的对策，以更好地推进小学心理健康教育活动课的课堂教学。
一、存在的问题1. 教学内容单一在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，存在着教学内容单一的问题。
通常情况下，教师往往只是通过简单的讲解，或者是一些简单的活动来让学生了解心理健康方面的知识。
这种教学方式使得学生的学习视野局限在了一些简单的概念和技巧上，而不能真正地使学生了解心理健康的本质和意义。
2. 教学方法不够多样化3. 师资力量不足小学心理健康教育活动课的师资力量也是一个问题。
通常情况下，学校往往只是将一些专业水平不够高的教师分配到这个岗位上来进行教学。
这样就导致了教师并不能真正地掌握心理健康方面的知识和技巧，而且在教学中也难以引导学生。
二、对策措施教师在进行小学心理健康教育活动课的课堂教学时，应该根据学生的实际情况和学习需求，丰富教学内容。
除了简单的知识介绍外，还可以通过一些案例分析、实践活动等方式来让学生更加深入地了解心理健康的知识和技巧。
在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，教师应该尽量采用多样化的教学方法。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏比赛等方式来进行教学。
这样既能够提高学生的学习兴趣，又可以让学生更好地理解心理健康知识。
3. 加强师资培训学校应该加强小学心理健康教育活动课教师的培训工作，提高教师的专业水平和教学水平。
只有通过专业的培训，教师才能真正地掌握心理健康方面的知识和技巧，从而更好地进行教学工作。
写作提纲浅谈影响小学生心理健康的因素及教育对策一、小学儿童心理健康问题的主要表现二、影响小学生心理健康的因素（一）来自小学生自身的因素（二）来自家庭的因素（三）来自学校的因素（四）来自社会的因素三、教育对策（一）小学生自身应采取的对策（二）家庭应采取的对策(三）学校应采取的对策(四）学校应采取的对策（五)社会应采取的对策四、结束语浅谈影响小学生心理健康因素及教育对策摘要：随着素质教育的稳步推进,关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。
通过小学生自身、家庭、学校和社会四方面来分析影响小学生心理健康的诸多因素，从而说明了小学生心理问题的形成是社会、家庭、学校和小学生自身等诸多方面因素综合作用的结果.需要对小学生心理健康存在的问题进行分析，提出了解决小学生心理健康问题的对策.关键词：小学生；心理健康；影响因素；教育对策随着社会激烈的竞争，小学生的心理健康问题日益突出，小学生心理健康状况的严峻现实，反映了在小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。
因此,学校要将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，构建良好的课堂心理教育环境。
家庭中要营造一种融洽的家庭氛围，使孩子有一个良好的开端。
我们必须关注影响小学生心理健康的主要因素,只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进小学生心理健康发展.在社会上要创造良好的社会环境，树立健康向上的社会风气。
使小学生在我们的共同呵护下健康成长。
一、小学儿童心理健康问题的主要表现目前，我国小学儿童心理健康问题的主要表现如下：1学习方面的问题不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。
表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
2人际关系方面的问题小学生的人际关系问题是指与同学、教师以及与父母之间的关系紧张，而产生的焦虑问题.人际关系焦虑，指在交往过程中焦虑不安，无所适从，或者唯我独尊，不愿与他人交往，或者顾虑重重，防范过当.在与同学的交往过程中，由于交往经验的不足和交往技能缺乏，小学生经常感觉别人对自己的不友好，其他人不理解、同情自己.在交往过程中以自我为中心，任性,不懂的分享，甚至遭遇交往挫折时情绪极为低落或出现攻击性行为，一些儿童很难融入集体生活，因而被同学孤立.家庭相对于学校应该更让儿童感觉安全和放松，但由于家长不切实际的期望和不当的教养方式，导致一些儿童与父母关系紧张,有的甚至在父母面前不敢说话，与父母缺乏必要的沟通，甚至亲子之间武力相向。
浅谈寄宿制小学生心理健康问题及对策随着社会的发展，寄宿制教育在我国逐渐兴起并得到广泛应用。
寄宿制小学教育为学生提供了一个相对独立的学习和生活环境，培养了学生的自理能力和独立性。
在这个特殊的教育环境下，小学生的心理健康问题也随之而来。
我们有必要深入探讨寄宿制小学生心理健康问题，并提出相应的对策措施，为学生提供更好的教育环境和成长空间。
1. 学校与家庭融合不足在寄宿制小学生的成长过程中，学校将代替了家庭的部分作用，但学校教育与家庭教育之间的融合不足，导致学生在情感、关系等方面缺乏家庭的温暖和关怀。
2. 情感困扰因为与家庭分开，导致寄宿制小学生经常感到孤独、焦虑、失落，甚至产生情感困扰。
3. 人际关系问题寄宿制小学生与同学、老师和宿舍管理员的人际关系紧张，会导致学生产生适应问题、人际交往问题等。
4. 学业压力寄宿制小学生在学业上会面临较大的压力，学习时间较长，任务较重，可能引发学习焦虑、心理压力等问题。
5. 生活习惯寄宿制小学生在寄宿制环境中，生活习惯的培养需要学校和家庭的共同努力，但是由于家庭环境和学校环境的差异，可能导致学生生活习惯的形成出现问题。
6. 自我认知在成长过程中，寄宿制小学生可能面临自我认知不足、自我价值感不足等问题，需要学校和家庭给予更多的关爱和关注。
二、对策措施1. 加强家校沟通学校应与家庭密切合作，建立良好的沟通渠道，共同关心学生的身心健康和成长成才问题，充分发挥家庭和学校的育人作用。
2. 建立心理健康教育体系学校应建立完善的心理健康教育体系，加强心理健康教育课程，帮助学生提高心理健康意识，学会自我调节，增强心理韧性。
3. 加强心理辅导学校应加强心理辅导工作，设立专业的心理辅导机构和师资力量，及时关注学生的心理需求，为他们提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题。
4. 营造和谐的人际关系学校应促进和谐的人际关系，加强师生之间、学生之间的沟通和交流，建立和谐的师生关系和同学关系，避免产生学生关系紧张的问题。
浅谈寄宿制小学生心理健康问题及对策寄宿制小学是指学生在学校内居住和学习，长期离开家庭生活。
相对于走读制，寄宿制小学会更容易产生心理健康问题，这是由于寄宿制小学生长期与家人分离，心理压力容易积累，同时也有可能因为学校环境和身边同学的因素导致问题的出现。
本文将就寄宿制小学生心理健康问题及对策进行浅谈。
1. 分离焦虑由于寄宿制小学学生与家人生活分离，孩子们往往会感到失落，不安，焦虑。
这种感觉可能会逐渐逼近孩子们的心理底线，最终影响到孩子们的身心健康。
2. 適應問題由于环境变化突然，小学生会产生环境不适应的问题，如在新环境中适应不良，与同学之间的感情关系较差等。
这些问题容易导致孩子们产生消极情绪。
3. 压力一般情况下，寄宿制小学生学习压力大，时间紧张，作业繁重。
此外，同学之间的压力也会导致一系列问题，如考试压力，人际关系等。
4. 自尊心问题在学校生活中，孩子们往往因为成绩，外貌等方面而受到评判。
当孩子们因为一些原因受到评判时，很容易导致孩子们自尊心问题的产生。
二、对策1. 加强心理辅导学校应该在心理方面加强辅导，帮助孩子们主动应对不适应感。
通过讨论、咨询、培训等形式，让孩子们认识到自己的问题，并有适当地解决方法。
2. 鼓励适应新环境适应寄宿制小学的环境需要时间，学校与家长应该让孩子们知道这是一种正常反应，多加鼓励孩子们尝试生活中的新事物，让其产生融入感，早日适应新环境。
在寄宿制小学的孩子们需要接受更多的学习压力，学校与家长应该在适度的范围内减少学习压力，避免孩子学生超负荷的情况。
学校和家长应该多次提醒孩子们自信，不能因一时的困境感到崩溃失落，帮助他们逐渐建立别信心。
总之，寄宿制小学生心理健康问题的解决需要各方共同努力，学校与家长应该密切地关心孩子们的情况，及时排除问题的隐患。
浅谈小学生心理健康教育的问题与对策随着社会的不断发展，人们越来越重视儿童的心理健康教育。
尤其是小学阶段的孩子，在面临学业、家庭和社会压力的也需要得到适当的心理健康教育来引导他们正确面对自己的情绪、压力和困难。
目前小学生心理健康教育仍存在一些问题，本文将从问题分析和对策提出建议，以期为小学生心理健康教育提供一些参考。
一、问题分析1. 缺乏专业人员指导目前，很多小学在进行心理健康教育时缺乏专业的心理健康教育教师。
学校的心理辅导员的数量很少，导致学校对学生的心理健康教育工作落实不到位，甚至有些学校根本没有开展心理健康教育的计划。
2. 教育方式单一目前，对小学生的心理健康教育主要是通过孩子的班主任或者是一些简单的心理健康教育演讲来实现的。
这种教育方式过于单一，容易让学生对心理健康教育失去兴趣和参与度。
3. 家庭教育缺失在中国的家庭教育中，家长们更注重于培养孩子的学习成绩和能力，却忽视了孩子的心理健康。
家庭对孩子心理健康的关注和教育也远远不够，这会使得孩子在面对心理问题时缺乏正确的认识和应对方法。
四、对策提出1. 增加专业人员配备学校应该加大对心理健康教育的重视，增加专业人员的配备，包括心理辅导员和心理健康教育老师。
这些专业人员应该具有丰富的心理教育经验和严格的教育背景，能够为学生提供科学的心理辅导和心理健康知识。
2. 多元化教育方式在心理健康教育中，应该采取多元化的教育方式，包括心理健康教育课程设置、心理咨询服务、心理健康教育活动等。
通过多种方式，引导学生正确认识自己的情绪、学会正确的情绪调节和解决问题的方法，从而提高学生对心理健康教育的参与度和接受度。
3. 家校合作学校和家庭应该加强沟通和合作，一起为学生的心理健康教育工作努力。
学校组织一些家长学校心理健康教育课程，让家长了解孩子的心理健康问题，提高家长对孩子心理健康的重视和关注度，鼓励家长在家庭教育中重视孩子的心理健康问题。
4. 创新心理健康教育内容在心理健康教育内容上应该注重创新，制定更加符合学生实际情况的心理健康教育内容，针对学生的年龄特点和心理问题，制定更加生动有趣的心理健康教育活动和课程，从而提高学生对心理健康教育的学习积极性。
浅谈加强小学生心理健康教育近年来，随着社会的发展和竞争的日益激烈，小学生的课业压力和生活压力也越来越大，导致许多小学生心理不健康。
心理健康对小学生的成长至关重要，因此小学生心理健康教育不容忽视。
本文从加强小学生心理健康教育的必要性、存在的问题以及解决方法三个方面进行探讨。
一、加强小学生心理健康教育的必要性1. 小学生心理问题日益增多众所周知，小学生是一个处于成长发育阶段的群体，面对着学习、生活、人际关系等复杂的问题，心理压力较大。
当前，小学生心理问题也越来越明显，如焦虑、抑郁、孤独等问题日益增多。
2. 心理健康对小学生的发展至关重要小学生是未来的希望，他们的身体健康和心理健康直接关系到社会的稳定和发展。
心理健康问题可能会使小学生流于痛苦和无助之中，影响他们学习、生活和社交发展，长期而言，还可能造成社会问题。
因此，加强小学生心理健康教育是非常必要的。
3. 心理健康教育有利于培养小学生的良好品德和道德修养小学生心理健康教育旨在帮助小学生了解自己的情感和行为，促进情感友好、文明礼貌与团队合作意识等，培养他们健康成长和自我调节能力，从而提高小学生的道德素质和综合素养。
二、存在的问题1. 教育体制问题由于现在的教育体制中，各个科目之间的平衡较难达到，造成许多老师无法兼顾到学生的心理健康情况。
此外，小学生心理健康教育大部分实现只是靠校外的培训机构进行，较少成为学校正式的课程。
2. 教育资源不足小学生心理健康教育不同于普通课程，它需要一些专业的授课以及其他资源的支持，比如心理咨询师的支持,因资金和师资等问题，目前在很多小学中，心理老师的聘用只是单纯满足压力而已。
3. 学生自身问题有时候，小学生心理问题可能是由家庭问题引起的，而不是学校教育的问题。
这种情况下，需要学校和家长齐心合力，共同给予孩子更复杂全面的关爱。
否则，即使学校开展心理健康教育，也难以对一部分学生产生实质性的帮助。
三、解决方法1. 教育改革应该加大在校基础教育中，心理健康教育的开展，让学生在学习的过程中，更好的接触到正确的心理调节方式，还可以在初中高中中设立、开展心理健康启蒙等。
浅谈小学生心理健康教育问题及对策一、小学生心理健康教育及其意义（一）小学生心理健康教育的指标小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。
小学生心理健康教育有多种指标，而这些指标使得心理健康的概念得以具体化。
虽然确立心理健康标准的依据各不相同，但总体来看，可以归纳出三条标准：对现实的有效性知觉、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力。
1.对现实的有效性知觉一般而对现实的有效性知觉主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。
研究表明，加强这方面的心理健康指导，可以使小学生按学习规律去学习，讲究学习方法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握注意记忆、观察、思维规律，学会学习。
2.自我调控能力自我调控能力包括自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。
学习这部分内容，有助于让学生学会自我控制、自我管理与自我监督，从而学会做人。
因为任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。
因此，心理品质教育是小学生健康教育的重要内容，是重头戏。
3.与人建立亲密关系的能力人际关系是人与人之间在活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离。
一般而言人际关系主要包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。
通过这方面的教育，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。
（二）小学生心理健康教育的意义1.预防精神疾病、保障学生心理健康的需要有关调查表明，我国学生心理健康状况令人担忧。
近年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。
学校是学生心理健康教育的主要场所。
2.提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要学生在成为一名独立的社会成员之前，要经历一系列发展中的矛盾与人生课题，儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰，是比较特殊的。
儿童迫切希望教师在尊重他们日益增大的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。
从更大积极地意义上说，心理健康教育是要提高学生心理素质，促进其人格健全地发展。
3.对学校日常教育教学工作的配合与补充通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。
二、小学生不良心理现象的表现形式及其原因（一）小学生不良心理现象的表现形式当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。
从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，主要有以下几个方面的表现：1.厌学。
有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与老师顶撞。
2.逆反易怒。
由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。
在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。
3.抑郁恐慌。
有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。
对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。
4.是不良品行。
一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺甚至对其他同学怀有敌意。
少数学生私欲强烈看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。
早退甚至旷课，打架斗殴现象在小学校园中时有发生。
（二）小学生不良心理现象的诱因现代社会生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成小学生不良心理现象的原因主要有社会，家庭，学校和学生自己心理等四个方面。
1.从社会大环境因素看，随着改革开放及新旧体制的转轨，东方文化与西方文化、传统文化与现代文化的碰撞，社会竞争的日趋激烈，无形中给小学生带来了心理压力。
不健康的大众传媒加剧了小学生的心理发展的矛盾性。
可以说小学生的生活环境越来越复杂，良莠混杂，他们或不适应，或产生心理问题。
社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。
社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。
2.从家庭因素看，由于社会竞争的加剧，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任，而祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。
由于祖辈照顾太多，父母辈跟孩子交流太少，让孩子参与实践活动或做力所能及的家务劳动的机会明显减少，导致这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足，这是造成小学生心理障碍最突出的问题。
另外随着社会开放程度的扩大，父母辈个人地位的变迁，人际关系的急剧变化，职业不稳甚至失业、收入下降等因素给成年人带来了各种心理障碍，这种心理问题难免要通过非理智的行为、语言在家中渲泄，造成家庭气氛不良、家庭结构残缺，直接或间接地转嫁到子女头上，子女长期处于一种不良的环境中，会逐渐造成心理偏常。
家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对子女起着潜移默化的影响。
生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。
受现代社会高学历的影响，使得一些家长不能正确地了解及对待自己的孩子，期望值也越来越高。
对于分数的敏感程度更甚于孩子，孩子考试得99分回家得不到表扬，家长会问为什么不是100分，再加反劲不就是100分了吗？即使得了100分回家也要关照，不要骄傲呀，不要自满呀，要努力呀，造成了不必要的心理压力。
但也有的父母对于孩子不予过问，孩子在校学习如何呀，表现怎样呀，都表现出漠不关心的态度。
更有甚者把孩子放入学校只是为了照看孩子,长到多大就可以了,学不学习不重要,这样就让孩子形成了不爱学习的坏习惯。
3.从学校教育因素看，当前学校的工作重心已转移到素质教育轨道上，但不可否认许多学校、教师的“应试教育”观念仍未彻底摆脱，依然围绕升学率的指挥捧转还大有人在，恨铁不成钢的教育方式，小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育；社会急剧变化使少数教师产生失衡心理，这些都使部分教师有意无意地表现出教育思想不端正、教育方法不当，给小学生造了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。
小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。
4.学生心理因素。
新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。
伴随时代的发展，有些父母的文化程度相应的提高了，当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高，但是个别小学生自我表现欲太强。
有的学生觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上课举手发言很积极，但只要是老师没有请他回答问题，他就会认为老师不喜欢他，就故意讲话，闹得课都上不好，虽然他的真正的意思不是要跟老师捣乱，只是希望老师注意他，让老师看到他的能干。
这也是因为他的心理因素不好，才造成上述的结果。
看这样的一个案例：洛虹是独生女，12岁，父母都是知识分子，视其为掌上明珠，爱护备至，期望极高。
洛虹生性活泼，聪明伶俐，上学后成绩一直十分优秀，不仅父母，老师同学也都非常欣赏她，对她很是推崇，洛虹本人也意识到自己的出色，很自信。
然而，正当大家都对洛虹满怀信心时，她却遇到了一个不小的麻烦，六年级上学期期中考试时，她正好重感冒，为了不耽误考试，她仍坚持来校参加了全部考试。
由于身体不好，复习准备不足，加上心情紧张，结果考试成绩很不理想，不仅有史以来第一次掉下前十名，而且数学甚至才七十几分，给她以一记沉重打击。
这次前所未有的失利使洛虹变得沉默寡言、精神萎靡、情绪低落、食量也大大减少，逐渐怕见老师和同学。
后来发展至整天躺在床上，再不愿去上学了。
家长开始还没怎么在意，只是一般地安慰她几句。
直到后来见她不愿去上学，他们才着急起来。
问孩子究竟怎么了。
洛虹说不清楚，只是一味地流眼泪。
父母把她带到医院作检查并无身体异常。
其实，她的这种行为表现可以判断是抑郁症了。
直接原因是由于是她考试失败后自觉大失面子，精神受到严重挫折而造成的。
而促发其发病的根源还在于她从小在赞扬声中长大，生活一帆风顺，以致意志薄弱承受挫折能力太差造成的。
可见，情商也可以说是心理健康成度对一个人的影响多么重要。
由此可以联想到马家军杀害同学的不幸事件。
很多学生的自杀、出走等等事件，都是心理的问题造成的。
造成这些心理问题的原因是多种多样的，有的是环境造成的，有的是教育方法造成的，有的是社会影响的，等等。
比如一个小孩长期在棍棒下长大的。
就有可能造成孩子胆小懦弱的性格或造就有爆力倾向的性格。
其实每一个问题学生，造成这个样子都是有一定原因的，基本上是心理因素造成的，真正是智障原因是少之又少的。
三、加强小学生心理健康教育的对策在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。
一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。
（一）加强学习，及时发现问题班主任在工作中会遇到许多学生心理发展是出现问题的，例如：学生的情绪调节、人际交往受挫、学习成绩下降等等心理问题。
我们要多学习有关心理教育的知识，对学生的心理问题的性质有准确的、客观的全面的认识。
班主任只有加强了心理健康教育知识的学习，才能有针对性地教好学生。
将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中；进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动。
