(完整版)作比较和打比方的区别

常见说明方法及作用常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、引用说明。

常见说明方法的作用：1、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

2、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

3、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

4、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

5、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

6、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

7、引用说明：引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。

作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

）语文说明文阅读题答题技巧说明方法［类型1］：直接让考生回答文章或段落的说明方法对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、作诠释、打比方、列数字、列图表、摹状貌、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。

［类型2］：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用?对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。

1.举例子：具体真切地说明了事物的XX特点。

u!i a^A8®8u i j82.分类别：条理清楚地说明了事物的XX特点。

对事物的特征（或事理）•分门别类加以说明，使说明更有条理性。

.3. 打比方：生动形象地说明该事物的XX 特点，增强了文章 "鼻””危-W””•鼻“…•♦…=-■■亀"=••■"=■-•"■■•-■•-*八"魚八"="■•"=•-•"=•*."亀•-W-W-W-•"・一•"*•"-•"*"鼻•"*的趣味性。

说明方法及其作用说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。

说明的方法1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用：①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。

作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

）说明文的语言品析1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。

B是针对不同语文风格的角度谈。

做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

说明方法【考点讲解】一、考查形式多以选择或填空的形式考查。

二、知识讲解常见的说明方法有：举例子、作引用、作比较、列数字、分类别、打比方、摹状貌、下定义、作诠释、作图表、作假设等。

写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。

（一）举例子--具体、明晰、真实举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

作用：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。

例句：云能预示天气。

比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。

--《看云识天气》（根据大的范围列举相应的例子）举了具体的例子，真实具体有力地说明了…，使文章更具有说服力。

（二）作引用为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。

引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

作用：使文章更具说服力。

体现说明文语言的准确性。

引用古诗：使说明文更具诗情画意。

引用故事使文章具有趣味性。

例句：唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。

--《中国石拱桥》（可以增加文章的说服力）用做引用的说明方法简洁，有力地说明事物的……特征。

既增强了说服力，又增强了趣味性。

（三）作比较--鲜明、突出、具体作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中显现出来。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

作用：把……与……进行比较，突出强调了说明对象的特点。

例句：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。

--《中国石拱桥》（突出被说明对象的特点。

说明方法常见的说明方法常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。

写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。

下面分别加以说明。

（1）举例子。

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。

如：一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。

这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。

这种联系，心理学上称为“联想”。

人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。

马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。

这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。

这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。

为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。

到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。

这样一来，内容具体了，说服力增强了。

说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

但二者又有区别。

议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

（2）分类别。

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。

运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。

例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。

说明文知识点说明文知识点1一、说明的方法说明事物的方法很多，常见的有下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料等等。

1、下定义，是用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。

下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

作用是：科学，准确，具体的说明了~~的~~特点，使之与其他事物区别开来。

2、分类别，是按照一定标准对事物或事理进行分类，加以说明，使之眉目清楚。

作用是：条理清晰的说明了~~3、举例子，是利用列举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。

作用是：具体形象的说明了~~，便于读者理解。

4、作比较，说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中突现出来。

作用是：通过~~和~~的对比，突出了~~的~~特点。

5、打比方，是利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

作用是：生动形象的说明了~~，增强了__的趣味性。

6、列数字，有些事物便于从数量上说明特征，用一些数字来说明，往往可以使读者了解得更精确、更具体。

作用是：科学准确具体地说明了~~的~~特点。

7、列图表，用图表说明事物，往往能够弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物或事理解说得更直接、更具体。

作用是：直观形象的说明了~~。

8、引资料，资料的范围很广，可以是经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语等。

引资料说明，会使说明的内容更充实具体。

作用是：参与说明，使__内容充实具体，增强__的真实性。

9、作诠释，作用是：对~~进一步解释说明，让读者对~~有进一步的认识。

10、摹状貌，作用是：具体生动形象的说明了~~，使__具有可读性。

二、说明的顺序在确定了说明的内容之后，就要进一步考虑按照什么样的顺序来说明，才能说得条分缕析，中心突出。

客观事物是多种多样的，错综复杂的，但又是有规律可循的，有一定的条理性的。

《小学语文常用说明方法讲解》微课教学设计南部新区深溪镇中心小学黄成池教学目标：1.了解并掌握小学阶段常见的两种说明方法：作比较和打比方。

2.了解这两种说明方法的特点及作用。

3.在学习中正确运用这两种说明方法。

教学重点：了解这两种说明方法的特点及作用。

教学难点：能正确运用这两种说明方法。

教学过程：一、谈话导入：同学们，在说明文里，为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法，常用的说明方法有如下几种：作比较、列数字、举例子、引资料打比方、分类别、下定义、画图表。

今天老师主要讲作比较和打比方的说明方法。

二、具体讲解：（一）作比较定义：作比较是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。

可以是同类相比，也可以是异类相比。

作用：能突出强调说明对象的特点，增强说明效果。

同类比较例1：太平洋占的面积差不多比最小的北冰洋大十四倍。

（例1将太平洋的面积与北冰洋的面积相比，这种就是同类比较。

哪个海洋更大，就一目了然了。

）例2：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

（例2将须鲸和齿鲸喷出的水柱相比，这也是同类比较，形象、直观地说明了两种鲸喷出的水柱的特点。

）异类比较例1：大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还要宽的十二榀钢屋架。

（例1将十二榀钢屋架与长安街的路面宽度相比，这是异类比较。

十二榀钢屋架的宽度就很清晰了。

）例2：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。

（例2将两岸的河堤和这座桥相比，这也是异类比较。

突出了桥坚固的特点。

）下面哪个句子在表达上效果更好？a、鲸是很大的动物。

b、不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

（b句运用了作比较的说明方法，把象和鲸进行比较，更清楚地说明鲸大的特点。

）说说下面句子运用的是什么说明方法？有什么好处？1、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

说明方法的‎辨析常见的说明‎方法有下定‎义、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、列数字、列图表等。

有的说明方‎法容易混淆‎，现分组辨析‎如下。

1．下定义与作‎诠释下定义是用‎简洁而明确‎的语言，指出被说明‎对象的本质‎特点，把容易与它‎混淆的对象‎区别开来的‎一种说明方‎法。

如：“食物就是能‎够构成躯体‎和供应能量‎的物质。

”作诠释也叫‎注释说明，它是对概念‎进行解说的‎一种说明方‎法。

如《看云识天气‎》中提到“虹”，课文解释为‎：“夏天雨过天‎晴，太阳对面的‎云幕上，常会挂上一‎条彩色的圆‎弧，这就是‘虹’”。

这两种方法‎都要以通俗‎简洁的语言‎去说明事物‎的特点，但它们的表‎现形式、说明概念的‎严密程度有‎着区别。

从形式上看‎，下定义在说‎明事物本质‎特征时，常用判断句‎式来表述概‎念；而诠释可用‎多种句式表‎述。

从严密程度‎来看，下定义要求‎揭示事物的‎本质特征，说明的内涵‎和外延与事‎物相等，说明的对象‎与说明的内‎容可交换位‎置，意义不变；而作诠释对‎说明对象的‎解说则往往‎侧重事物某‎一方面的特‎征，或者解说它‎的构造、成因、功用等非本‎质的因素，因而说明的‎内容不能与‎被说明的对‎象变换位置‎。

二者的区别‎可用图示表‎示。

下定义：甲是乙乙是‎甲√；作诠释：甲是乙乙是‎甲×。

下面举例比‎较说明。

a．统筹方法是‎一种安排工‎作进程的数‎学方法。

（下定义）b．激光是一种‎颜色单纯的‎光。

（作诠释）c．另一种叫异‎养，所有的动物‎和大部分微‎生物都是这‎一类，它们自己不‎能制造食物‎，靠植物来生‎活。

（作诠释）a、b两句都是‎判断句，a句使用了‎下定义的方‎法说明统筹‎方法的概念‎，可以变为：一种安排工‎作进程的数‎学方法就是‎统筹方法。

b句用作诠‎释的方法从‎颜色上解说‎激光，如变为“一种颜色单‎纯的光就是‎激光”，那就是谬误‎了，因为并不是‎所有“颜色单纯的‎光”都是激光。

打比方和作比较教学设计一、引言打比方和作比较是教学中常用的教学方式和策略，其通过将抽象的概念或现象与具体的事物进行类比，以便学生更好地理解和记忆。

打比方通过找出两个事物之间的共同点，将一个陌生或抽象的概念与学生已有的知识联系起来，从而帮助学生更好地理解、记忆和应用所学内容。

作比较则是通过发现两个或多个事物的相似和不同之处，帮助学生理解事物的特征、属性和关系。

本文将结合具体案例，探讨如何在教学设计中运用打比方和作比较的方法。

二、打比方教学设计打比方是通过将一个抽象的概念或现象与学生已有的经验和知识相联系，从而帮助学生理解和记忆所学内容。

以下是一个打比方教学设计的示例：1. 教学目标：通过打比方，帮助学生理解什么是气候变化和它对环境的影响。

2. 教学步骤：a. 导入：教师可以引导学生回忆一些季节性的变化，如春天的花开、夏天的高温、秋天的落叶和冬天的雪等。

然后提问学生他们是否知道这些变化背后的原因是什么。

b. 打比方：教师可以与学生一起讨论气候变化的原因和影响。

例如，教师可以打一个比方，将地球比喻成一个大暖室，太阳的热量进入地球，就像太阳光进入暖室一样，这样会使地球变暖。

c. 引导学生思考：教师可以引导学生思考，如果地球变暖会对环境有什么影响？例如，冰川融化会导致海平面上升，洪灾和干旱的频发等。

d. 总结：教师可以总结本节课的内容，并引导学生思考如何应对气候变化。

三、作比较教学设计作比较是通过发现事物的相似和不同之处，帮助学生理解事物的特征、属性和关系。

以下是一个作比较教学设计的示例：1. 教学目标：通过作比较，帮助学生理解不同国家的文化差异和相似之处。

2. 教学步骤：a. 导入：教师可以给学生展示来自不同国家的图片或视频，引发学生对不同国家文化的兴趣，并提问学生不同国家之间有什么相似和不同的地方。

b. 作比较：教师可以将学生分成小组，让每个小组选择两个国家进行比较，发现它们之间的相似和不同之处。

学生可以通过对比它们的风俗习惯、饮食文化、宗教信仰等方面进行讨论。