中地理实践活动的行动研究开题报告--邓亮红

高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例的开题报告一、选题背景及研究意义人教版自然地理是我国高中地理教育中广泛采用的教材之一，其主要特点是贴近生活、注重实践。

在地理课堂中，学生不应仅仅是听讲、背诵知识，更应把所学知识与实际情况结合起来，进行实践活动，提高学生的综合能力和创新能力。

针对此，本研究旨在探索高中地理实践活动的教学策略与方法，促进学生在学习地理知识的同时，培养他们的实践能力与创新思维，提高地理教学的实际效果。

同时，本研究还将探究地理教师在实践活动教学中应注意的问题，提高教师的教学水平。

二、研究内容及方法1. 研究内容（1）人教版自然地理的实践活动教学意义与作用。

（2）实践活动教学策略与方法的研究，包括课堂实践活动与校外实践活动。

（3）高中地理实践活动教学中应注意的问题，包括教师教学能力与学生学习能力等方面。

2. 研究方法本研究采用文献研究和实践研究相结合的方法。

文献研究主要是通过查阅相关文献，探讨高中地理实践活动教学现状、存在的问题以及改进措施。

实践研究则是选择几个学校进行实践活动，并对实践教学的效果进行评估与总结。

三、研究进展及计划本研究目前处于初步阶段，正在开展文献研究，预计在3个月内对相关文献进行梳理整理，并对高中地理实践活动教学的策略和方法进行初步探究。

在接下来的6个月内，将选择几个学校进行实践活动，并对实践教学的效果进行评估与总结，进一步完善研究结果。

整个研究计划持续12个月，具体时间安排如下：第1-3个月：文献研究，重点探讨相关文献的内容及现有研究成果。

第4-9个月：实践研究，设计并开展多种实践活动；评估实践活动的效果、总结实践教学中的经验和问题。

第10-12个月：综合分析实践研究和文献研究的结果，得出高中地理实践活动教学策略和方法，提出改进措施，并进行总结和评估。

四、预期研究成果本研究旨在探究高中地理实践活动的教学策略与方法，认为通过实践活动教学，能够提高学生的实践能力和创新思维，提高地理教学的实际效果。

地理教育实习开题报告一、引言地理教育实习是地理教育专业学生在校外实践教学中的一项重要环节。

通过与实际地理环境的接触和感知，实习生能够更加深入地了解地理学科的基本概念和理论，并将其运用于实际教学中。

本文将从实习目的、实习内容和实习计划等方面对地理教育实习进行详细介绍。

二、实习目的地理教育实习的目的是为了帮助学生更好地熟悉和掌握地理学科的基本知识和教学方法，培养学生的实践能力和创新思维。

通过实习，学生能够了解地理学科在实际教学中的应用和意义，提高他们的教学能力和素质。

三、实习内容 1. 实地考察：学生将参观当地的自然和人文地理景观，了解地理环境的特点和地理现象的形成原因。

2. 教学辅导：学生将观摩和参与教师的地理教学活动，了解教学方法和策略，并通过辅导小组进行教学实践。

3. 设计教案：学生将根据实习地的特点和学生的需要，设计地理教学教案，并进行实际教学演示。

四、实习计划 1. 实习地点：根据学校和实习生的实际情况，选择合适的实习地点，如当地的中小学、地理博物馆或地理公园等。

2. 实习时间：安排一定的实习时间，一般为一个学期或一个学年，以确保学生能够充分参与实习活动并取得实效。

3. 实习任务：根据实习目的和内容，制定具体的实习任务和活动安排，包括实地考察、观摩教学和设计教案等。

4. 实习评估：对学生的实习表现进行评估和总结，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高自己的教学能力。

五、实习心得地理教育实习是学生教育生涯中的一次重要经历，通过实习，我深刻体会到了地理学科在实际教学中的重要性和应用价值。

在实习中，我有机会与实际地理环境接触，并观摩了优秀教师的教学活动，这对我今后的教学生涯具有重要的指导意义。

同时，通过设计教学教案和进行实际教学演示，我锻炼了自己的教学能力和创新思维，提高了自己的教学素质。

六、结论地理教育实习是地理教育专业学生必不可少的一部分，通过实习，学生能够更好地了解地理学科和教学方法，提高自己的教学能力和素质。

初中地理实地教学研究与实践课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，初中地理教学逐渐注重培养学生的实践能力和探究精神。

为了进一步提高初中地理教学质量，我们开展了“初中地理实地教学研究与实践”课题研究。

本课题结题报告将对研究过程、成果及反思进行总结，以期为今后初中地理教学提供参考。

二、研究背景与目的研究背景地理课程具有实践性和生活性的特点，实地教学有助于学生将理论知识与实际情境相结合，提高学习兴趣和效果。

然而，在现行的初中地理教学中，实地教学尚未得到充分重视，存在一定的局限性。

研究目的1. 分析初中地理实地教学的现状及问题；2. 探讨初中地理实地教学的有效策略和方法；3. 提高学生地理实践能力和探究精神；4. 为初中地理教学改革提供理论依据和实践参考。

三、研究方法与过程本课题采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法进行研究。

1. 文献法：通过查阅相关教育政策、学术著作和教学论文，了解地理实地教学的理论基础和国内外实践经验。

2. 调查法：对初中地理教师和学生进行问卷调查，了解实地教学的现状及存在的问题。

3. 案例分析法：选取具有代表性的实地教学案例，分析其优点和不足，为后续教学实践提供借鉴。

4. 行动研究法：在实际教学中运用研究成果，不断调整和优化教学策略，提高实地教学效果。

四、研究结果与分析初中地理实地教学现状及问题通过调查发现，目前初中地理实地教学存在以下问题：1. 教学资源不足，实地教学开展受限；2. 教师实地教学能力有待提高；3. 学生参与度不高，实践能力不足；4. 教学评价体系不完善，缺乏对实地教学效果的客观评价。

初中地理实地教学策略与方法针对现状及问题，我们提出以下实地教学策略与方法：1. 整合校内外资源，优化实地教学环境；2. 加强师资培训，提高教师实地教学能力；3. 设计具有趣味性和挑战性的实地教学活动，激发学生兴趣；4. 完善教学评价体系，注重过程性评价和多元评价。

实践效果分析通过实际应用上述策略与方法，我们在一定程度上提高了学生的地理实践能力和探究精神。

初中地理活动教学的研究的开题报告一、研究背景地理学科是学生学习中不可或缺的一科，对于学生了解自然环境、地理位置、人文地理等都有重要作用。

然而初中地理教学中，学生往往只有理论知识的了解，难以形成对地理的真实感受和理解。

因此，对于初中地理教学来说，开展一些活动化的措施是有必要且有效的。

二、研究目的本研究旨在探究初中地理教学中，采用活动化的教学措施开展活动教学，可提高学生学习兴趣、提升地理知识的吸收、培养学生综合能力的情况。

三、研究内容及方法本研究将选取常规教学和活动化教学作为研究对象，对比两种教学模式的效果与差异。

主要采用以下研究方法：1.问卷调查法：分别针对常规教学和活动教学的学生进行学生兴趣调查问卷，以及学习成绩和综合能力表现等进行收集和对比。

2.实验对比法：对于两个教学模式对学生学习成绩、综合能力和知识吸收率的影响进行对比实验。

3.文献调查法：通过查找相关文献资料，调研国内外初中地理活动教学的实践经验，为本研究提供理论支持。

四、研究意义开展初中地理教学活动化的措施，从学生的实际情况出发，利用丰富多彩的活动形式，让学生在愉悦中体验知识的乐趣，使学生更好地了解地理，提升学生的学习成绩和综合能力，真正实现素质教育的理念。

五、预期成果通过本研究，预计可以得到以下成果：1.初中地理活动教学的理论研究和经验总结。

2.分析和总结初中地理教学中开展活动教学的作用及效果。

3.推广初中地理活动教学的经验做法，同时为其他学科学生的活动教学提供借鉴与启示。

六、进度安排本研究预计时间为半年，具体进度计划如下：1.前期准备：调查研究文献资料并撰写综述，制定研究方案。

2.中期实施：对比常规教学和活动化教学的效果，在开展教学实践过程中进行积极调查和总结。

3.论文撰写：对实验和调查结果进行整理并统计分析，撰写开题报告和论文。

七、参考文献1.陈妮.初中地理活动教学中的各种形式的探究与应用[J].科技致富导报,2021(01):84-85.2.顾佳惠.初中地理实验教学的活动化措施探讨[J].青川教育,2021(10):58-59.3.赵小波.初中地理活动化授课的实践与思考[J].南京事业职业学院学报,2021(05):47-49.4.沈丽姝.中学地理理论与实践的融合综合课程设计研究[J].北京教育学院学报,2021(11):70-74.5.王杏芳.初中生物实验教学的活动化措施研究[J].洛阳师范学院学报,2021(07):91-93.。

初中地理环境研究性学习开题报告一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，研究性学习已成为初中阶段地理教学的重要组成部分。

通过研究性学习，学生可以深入探讨地理环境及其相关问题，提高综合分析能力和实践操作能力。

为了更好地开展初中地理环境研究性学习，本报告对相关课题进行深入剖析，以指导学生进行高效的研究性学习。

二、研究意义1. 提高学生对地理环境的理解和认识。

通过研究性学习，学生可以更深入地了解地理环境的特点、成因及影响，从而提高对地理环境的理解和认识。

2. 培养学生的实践操作能力。

研究性学习强调学生的实践操作和亲身体验，有利于培养学生的实践能力和创新精神。

3. 提升学生的综合分析能力。

研究性学习过程中，学生需要收集、整理、分析各种信息，有助于提升学生的综合分析能力。

4. 强化学生的团队协作意识。

研究性学习往往需要小组合作完成，有利于培养学生的团队协作意识和沟通能力。

三、研究内容本报告主要针对初中阶段地理环境研究性学习的开展进行探讨，内容包括：1. 初中地理环境研究性学习的目标和任务。

2. 初中地理环境研究性学习的方法和策略。

3. 初中地理环境研究性学习的评价体系。

4. 初中地理环境研究性学习的实践案例分析。

四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于地理环境研究性学习的相关文献，分析现有研究成果和方法。

2. 实证分析法：选取具有代表性的初中地理环境研究性学习实践案例，进行深入剖析和总结。

3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中学生和教师对地理环境研究性学习的认识和需求。

4. 对比分析法：对比不同地区、不同学校在地理环境研究性学习方面的经验和做法，探讨其差异和共性。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2周）：确定研究主题，收集相关文献资料，了解国内外研究现状。

2. 第二阶段（第3-4周）：设计研究方案，确定研究方法，选取实践案例。

3. 第三阶段（第5-6周）：开展实证研究，收集数据，进行分析。

地理小课题开题报告（2）3、有利于激发学生对地理的乐学心理。

乐学，指学生喜欢学地理。

学生要能乐学，就要培养其兴趣爱好，激发其求知求新的欲望。

五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。

只要教师在地理教学中，经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的兴趣会大大增强。

而且地理教学生活化，真实自然，记忆深刻。

良好的地理基础和浓厚的学习兴趣将为高中地理的学习和走向社会产生良好的促进作用。

四、课题研究的主要内容本课题研究的基本内容是：(1)对初中地理课程中蕴涵的生活实例的分析。

(2)对初中学生已有生活经验和学习地理的兴趣点的调查与分析。

(3)高一学生学习地理的困难调查与分析。

(4)分析初中历史课程中渗透的“生活地理”的内容。

(5)优化和整合初中教材与校外课程资源中的“生活地理”，构建“生活化”的地理教学。

(6)按新课标的理念构建师生互动的激励性评价机制。

本课题研究的重点是：(1)按新课标的理念构建“生活化”的地理教学。

(2)按新课标的理念构建师生互动的激励性评价机制。

本课题研究的难点是：探索构建“生活化”的地理教学。

五、课题研究的主要方法：1、调查法。

在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据;2、文献研究法。

搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材中有关生活化地理的内容进行挖掘、分析和归类;3、实践法。

针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

4、经验总结法。

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，确定具有普遍意义和推广价值的地理生活化教学方法。

六、课题研究的主要策略：(一)地理课堂生活化1、教学情景生活化将生活中的情景引入地理课堂教学，学生会产生共鸣，易于接受与理解，增加学习兴趣。

初中地理研究性学习研究的开题报告
标题：珠三角城市化进程及其对环境的影响
一、研究背景：
随着我国城市化进程的不断加快，珠三角地区的城市化进程也迅速发展。

特别是在近
几年，珠三角地区多个城市已然成为全球城市的重要组成部分，如广州、深圳等城市，其城市化水平已达到70%以上。

然而，城市化进程的不断推进也带来了诸多环境问题，这是珠三角地区需要探讨的热点问题之一。

二、研究目的：
本研究旨在对珠三角地区的城市化进程及其对环境的影响进行系统研究，主要探讨以
下几个方面：
1.分析珠三角地区城市化的发展现状和特点；
2.剖析城市化进程对环境的影响，重点关注水、空气、土地等环境污染问题；
3.探讨可行的解决方案以缓解环境问题，具体包括政策、技术以及个人行为等方面之
间的互动关系。

三、研究方法：
1.文献调研法：通过查询相关文献、政策以及研究报告资料，获取珠三角地区城市化
进程及其对环境的影响的相关信息；
2.实地调查法：在实际调查中，用调查问卷调查居民对环境的认知和态度；
3.专家访谈法：通过专家访谈方式将珠三角地区城市化进程及其对环境的影响获得有
关的建议和策略。

四、研究计划：
1.研究阶段
第一阶段：调研珠三角地区城市化进程的现状和特点；
第二阶段：深入剖析珠三角地区城市化进程带来的环境影响；
第三阶段：探讨环境问题解决方案；
2.时间计划
第一阶段：2周；
第二阶段：4周；
第三阶段：3周。

五、研究意义：
本研究旨在为珠三角地区城市化进程发展提供一种可持续的方式思路，实现城市化进程与环境保护之间的平衡。

同时，也可以为其他地区的城市化进程提供借鉴和参考。

中学地理实验教学功能的研究和开发的开题报告
一、选题的背景和意义
地理实验教学作为地理教学的一种重要形式，已经被广泛地应用于中学地理教学中，
对于提高中学生们的实践能力、理论知识的应用和创新能力等方面起到了积极的推动
作用。

本次选题是基于这种情况下，针对中学地理实验教学中存在的一系列问题，开展功能
研究和开发，为实验教学的深度和广度提供更加全面、深入和有实效的支持和保障。

二、现有研究的不足
目前，中学地理实验教学方面的研究虽然已经开始多样化和细分化，但是总体上还存
在一些不足：
1.现有研究多以案例研究、调查问卷及文献资料分析等方式展开，缺乏实验性研究及
开发。

2.现有研究的角度较单一，缺乏多方位分析，并未涉及到智能技术与地理实验教学的
结合等方面的问题。

三、开题的研究内容及思路
1.研究目标：深入了解中学地理实验教学功能的现状，对其问题进行归纳和分析，并
研究智能技术在地理实验教学中的应用。

2.研究方法：文献分析法、实验分析法、调查研究法等。

3.研究内容：1）中学地理实验教学功能现状的调查；2）针对中学地理实验教学中存
在的问题进行问题分析；3）探究智能技术在地理实验教学中的应用，并研发相应的技术产品。

4.思路与预期：通过多角度、多方位的研究探索，为中学地理实验教学提供更加有效、高效和科学的技术支持，从而提高中学生们的实践能力和理论能力。

四、结论
本研究旨在深入了解中学地理实验教学的现状和问题，并以智能技术为切入点，研发
出更具有实效性的工具和技术。

预期可以有效促进中学地理实验教学的深入推进，为
素质教育的发展注入新的有力动力。

《新课标下高中地理实践活动的行动研究》开题报告一、课题组成员组长：邓亮红成员：梁祖田、蓝昭强、吴亚欣、李霞、李春红、蒙聪、朱芬春、刘艳阳、彭少芬、车家创、张福贵二、课题研究的背景、研究现状及趋势地理学科作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。

传统的室内地理课不容易调动学生的积极性，培养的是死读书的学生，使学生不能用所学的知识来分析、解释周围的事物和现象，更不能解决实际的问题。

地理学科的研究对象和学科特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去、到社会实践中去。

《地理课程标准》要求：“积极利用校外地理环境资源和设施，鼓励社会参与，寻找社会支持。

开展讲座、参观、调查、观察等多种形式的地理活动，以拓宽学生的知识领域。

”地理新课程标准，明确了对地理实践活动的要求，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，重视对地理问题的探究，为地理实践活动教学提供了依据。

20世纪90年代，国外在基础教育改革中都注重开设综合实践活动课程。

如美国各州的课程标准中虽没有统一的“综合实践活动课程”，但各州都设了不同类型的综合实践活动的课程；英国的综合实践活动主要集中在社会研究、设计学习等方面；法国课程标准中涉及了“综合学习”课程要求：一是跨两门或两门以上的学习领域，并要综合运用多学科的知识和技能，二是采取以接受、探究、应用等为基本的多样化的学习活动方式；日本自20世纪80年代以来，其中小学课程中一直设置特别活动课程，要求采取“综合体验性学习”和“课程研究性学习”等不同方式展开。

通过理解、体验、感悟和探索自然、社会、形成综合社会实践能力和社会责任感。

但从目前国内多数老师的教学现实来看，地理教学远离学生生活实际，偏重于书本知识，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。

课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。

因而，我们尝试在高中地理教学中，进行地理实践活动，以改变这种状况。

第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它不仅要求学生掌握地理知识，还要求学生具备实践能力和创新精神。

为了提高学生的地理素养，培养他们的实践能力和创新精神，我们组织了一次地理实践活动。

本次实践活动以“探索家乡地理特色，弘扬地域文化”为主题，旨在让学生深入了解家乡的地理环境、历史文化和社会经济，增强学生的社会责任感和自豪感。

以下是本次实践活动的详细报告。

二、实践活动背景及目的1. 背景介绍随着我国经济的快速发展，人们对家乡的地理环境、历史文化和社会经济发展越来越关注。

然而，由于地域差异、教育资源分配不均等原因，许多学生对家乡的了解相对匮乏。

为了让学生更加全面地认识家乡，提高他们的地理素养，我们组织了这次地理实践活动。

2. 实践活动目的（1）提高学生对家乡地理环境的认识，增强他们的环保意识。

（2）让学生了解家乡的历史文化，培养他们的民族自豪感。

（3）让学生关注家乡的社会经济发展，提高他们的社会责任感。

（4）锻炼学生的实践能力和团队协作精神。

三、实践活动内容1. 实践活动地点本次实践活动以我国某省某市为背景，选择了该市的典型地区进行实地考察。

2. 实践活动内容（1）考察家乡的地理环境：包括地形地貌、气候特点、水资源、植被分布等。

（2）探访历史文化遗迹：包括古代建筑、名人故居、历史遗址等。

（3）了解家乡的社会经济发展：包括产业结构、基础设施、民生工程等。

（4）开展团队合作活动：包括问卷调查、实地考察、成果展示等。

四、实践活动实施过程1. 准备阶段（1）成立活动小组，明确分工。

（2）制定活动方案，确定考察路线。

（3）收集相关资料，了解考察地点的历史文化、地理环境等信息。

（4）准备考察工具，如相机、笔记本、地图等。

2. 实施阶段（1）按照既定路线进行实地考察，记录所见所闻。

（2）参观历史文化遗迹，了解家乡的历史文化。

（3）采访当地居民，了解家乡的社会经济发展。

（4）开展团队合作活动，提高学生的实践能力和团队协作精神。