认读能力的培养-单词认读
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浅议农村小学生英语认读能力的培养小学阶段英语的”读”主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读能力。
认读是基础,是小学阶段读的要求的重点之一。
只有在具有一定认读能力的前提下,才能进行相应的拼读、朗读和阅读活动,可见培养孩子们的认读能力尤为重要。
”盲人英语”是和”哑巴英语”相并列的一种学生学习英语时的缺陷。
基于农村教学条件的相对落后,我采用了只使用黑板和课本就能解决的一些简单而有效的教学方法,即从加强单词记忆、培养良好的朗读习惯、巧妙的设计板书和布置生活化的家庭作业四个方面入手突破”盲人英语”的难关。
具体如下:一、让英语单词变得更加灵动单词是构成语言的三大要素之一,是语言的”建筑材料”,是构建英语知识大厦的基石。
所以认读英语,必须先从认读并记忆单词开始。
1.通过语音教学,培养拼读能力。
英语是拼音文字,具有拼读与拼写形式联系的特点。
学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发音,对单词的拼写将产生极大的影响。
我们不妨像教母语那样让学生掌握英语音素。
2. 字母组合变化巧记单词,提高认读能力。
英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下:前面加字母,例如:is-his,ear-near。
后面加字母,例如:hear-heart,you-your,plane-planet。
中间加字母,例如:though-through,tree-three,for-four。
减字母,例如:she-he,close-lose,start-star。
换字母,例如:book-look / cook,cake-lake。
调字母(即改变字母顺序),例如:blow-bowl,sing-sign,from-form。
3.比较记忆法,提高认读能力。
我采用对相似而又不同的单词进行对比分析,弄清它们的异同以进行记忆的方法。
如:改变一个元音的词就能变换出不同的词:ball,bell,bill;改变一个辅音的词就能变换出不同的词:light,might,night,right;音同而形义不同的词:sun 和son,too和two ;音形相同而意义不同:light(光)和light(轻);义相also/too/either,ago/before/past 等等。
发挥汉语拼音的正迁移作用,培养学生的单词认读能力发布者:黄卡雅发布时间:2012-11-13 16:32:21在还不能学系统学习字母和音标的时候,如果能以某种方式让儿童对这些单词的形状和发音有一定的认识,将比单纯地教听说更有利于提高儿童的学习能力和学习效率。
所以如果能利用我们熟悉的汉语拼音来帮助学生拼读和认读单词,不宜是一种很好的方法。
三年级学生已在一年级就完成了汉语拼音的学习和巩固,经过了两年的训练已经过了对声音与符号之间联系的敏感时期,达到了熟练运用汉语拼音的时期。
利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应,引导三年级学生直接拼读单词, 其教学效果大大优于单纯的听说教学。
一、小学英语认读能力培养的重要性小学英语教学的一个重要目的是让学生受到一定的英语熏陶,激发和保持学生学习英语的兴趣,培养学生良好的英语语言学习习惯,即良好的听、说、读、写的习惯,培养为交际初步运用英语的能力,为进一步学习打好基础。
而“读”是增加英语有声语言输入的最基本,也是最有效的方法之一。
通过多读,把无声的表达变为有声语言,入于眼,出于口,闻于耳,记于心,只有读到了、读懂了才能综合运用语言。
小学生认读能力的培养应从英语学习的起始阶段开始,并与听说能力以的培养有机结合。
长期的小学英语教学存在着“重听说,轻认读”、英语认读能力较弱的问题,忽视了语言学习的输入输出平衡原则,英语学习中的盲读现象频频出现。
小学三年级是英语学习的起始阶段,在此阶段侧重培养学生的听说能力既符合学生的心理特点,也符合小学生学习语言的规律。
但这并不表示小学英语教学只包括听说两方面,小学生认读能力的培养也不容忽视,而是应将读写与听说有机结合,使其相互促进。
所以在英语教学的起始阶段,对小学生认读能力的培养也要有所侧重。
二、英语课程标准对小学英语“读”的技能要求《英语课程标准》对小学英语“读”的技能要求:一级:◇能看图识字;◇能在指认物体的前提下认读所学词语;◇能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
利用自然拼读法,培养学生认读单词的能力作者:吴略蘅来源:《师道·教研》2017年第04期作为有多年小学英语教学经验的一线教师,笔者观察到,绝大部分小学生尽管学过英语多年,他们的读写能力仍然很弱,他们学习词汇的方法主要靠模仿,离开了教师和录音便“寸步难行”,遇到陌生的单词不敢读,单词主要死记硬背,采用中文注音现象严重,如this 注“弟死”,yes注“爷死”,goes注“哥死”等,这样容易导致英语单词的错误发音,绝大部分学生觉得学习英语最难的是背单词,一到考试,单词拼写这一块依旧是失分最严重的。
一、自然拼读基本概念自然拼读,即Phonics,是自然形成的一种发音规则,它的三个要素是:字母(letter)、发音(sound)、拼读(blending),是美国加拿大本土孩子的必修课程。
自然拼读法就是将英语作为本族语的人,学习英语的拼读规则,就像汉语拼音是学习汉字的基础一样,是最为重要的英语入门知识。
自然拼读法的核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系,它是一种将发音,拼写,以及阅读相互结合,逐步教授的英语教学法,这种学习方法有助于帮助学生建立,字形与发音之间的联系,自然地将单词的发音、拼写以及词义同时记住,现在正被越来越多的学者和教师所关注。
二、让自然拼读在课堂上擦出火花1. 字母名称音教学自然拼读法教学的第一步就是先要学会26个字母的名称音(name of letter)。
在教授字母时应该注意字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线,要努力让学生掌握字母的正确读音,并初步感知字母在例词中的读音,为以后学习奠定基础。
比如讲到字母Aa时,例词bag,cat 可突出字母a在单词中的发音。
让学生一开始就建立英语字母代表发音的观念,让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯,让phonics教学成为常规教学的一个小亮点,持久、有效地进行。
下面是字母教学一些小诀窍看视频,听发音。
我在网上找一些视频资料,里面有字母发音,有字母书写示范,有例词读音,还有小游戏,孩子学得直观,学得容易,学得有效,学得快乐。
主题情景下学生单词认读能力培养课例研修报告学生的单词认读能力普遍较弱,尤其是在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合,这种情况给后续的教学工作埋下了隐患。
从单词认读在小学英语教学中的重要地位入手,分析目前小学英语单词认读教学中存在的问题及原因,我选择了这一课题。
学情分析:小学英语作为一门语言学科,只有让学生积极参与,将所学知识运用起来,才能达到语言学习的目的。
在小学英语学习阶段,由于学生的年龄小、好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。
这就要求教师在课堂上注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,才使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
问题分析:1.语音教学存在缺失。
2.教师提供的词汇练习形式机械,没有与学生的现实生活经验相联系。
对学生思维的刺激不够。
3.设计新颖板书,辅助认读4.开展有效活动,加强认读5.创设真实语境,优化认读6.结合新旧知识,反复认读7.布置意义作业,巩固认读【案例1】学习skipping rope, skateboard 等玩具的教学片断T: Look, what’s this? (课件中跳绳的图片被遮盖,只露出一部分,让学生猜。
)S: It’s a skipping rope.T: Good! Follow me, skipping rope. Let’s call it out. (学生说的同时,课件慢慢呈现完整的跳绳图片)T: Skipping rope, skipping rope, I can skip. (教师出示实物,演示跳绳过程。
学生起立模仿动作并重复Skipping rope, skipping rope, I can skip.) T: Is this a skipping rope?S: No. It’s a skateboard. (部分学生能说出来)T: Yes, it’s a skateboard. It’s a board you can skate on it. Follow me, skateboard.T: Look, he can play skateboard, she can play skateboard. (边播放视频,教师边描述)。
浅谈小学英语学生认读能力的培养一、为什么要培养小学生的认读能力基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。
《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。
《英语课程标准》中具体描述了读的基本技能的操作性要求:“能正确朗读所学故事和短文。
”人教PEP教材的词汇表中都明确地注明:“黑体词要求听、说、认读”。
在小学英语课堂实践中,尽管教师也有意识地让学生进行认读,但学生的认读水平还是不高,教师板书的独立的单词、句子学生能认读,但这些单词、句子融入阅读短文中,学生要认读就有些难度。
因此教师更应该注重学生认读能力的培养二、怎样培养学生的认读能力1、教给认读技巧。
“授之以鱼不如授之以渔”。
教师不妨给学生一个学习的拐杖,教他们一些认读的方法。
认读,通俗地说,就是朗读。
首先,教师要要求学生在朗读英语时,眼看词句,口读音调,耳听读音,脑思语义,多种感官同时参与语言学习活动。
其次,小学生的朗读以模仿为主,在模仿过程中教师要做必要的指导,如句型朗读中重音连读,语音语调等,注重培养学生朗读的习惯,指导学生以词组和句子为单位进行朗读,帮助学生纠正不良地朗读习惯。
对于低年级的学生,可让学生进行指读。
指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词、句子的能力。
对于高年级的学生,可让学生借助字典进行预习或自学,培养阅读能力。
2、提供认读时间。
1)课内朗读度的把握。
读是基本的语言活动之一。
坚持朗读能培养学生的语感,又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义,强化其对单词和句型的记忆。
①课前5分钟朗读(一般用于复习阶段)。
每节课上课铃声响后,让英语小干部带领学生读一个单元,滚动式进行朗读。
②单词教学做到词、卡配对,避免学生看到图片能说出单词,但看到单词却不能认读。
如何培养小学生认读单词的能力写在前面:亲爱的读者,在您阅读本文前,让我们来一起思考一个问题:何谓“认读”?它是指朗读单词或课文的能力?或是为了背单词而想办法能拼读单词的行为?《朗文语言教案及应用语言学辞典》中是这样定义“认读”<recognition)的:辨认出某一个单词或者是一个词组是否以前见过,并且能够指出它的基本的词意。
它分为两个层次。
低层次的认读是最基本的认知活动。
通俗地讲,当您“认读”一个词时,就是您见到一个单词后做出“哦,这是××的意思”这种反应的思维活动。
此时,您未必能准确地使用这个词,而仅仅是停留在识别层面。
从这个意义上讲,认读单词比记忆单词简单。
高层次的认读是指能在上下文中识别词的意思,能通过语境推测筛选出最合适的意义从而理解这个词。
解决了高层次认读能力培养的问题也就解决了有的学生认识单个单词,但是把它放在句子当中的就不认识的问题。
怎样培养认读能力呢?谢教师的文章也许能给大家带来一些启示。
词汇是外语语言三要素之一,是构成语句的基本单位。
正如英国语言学家威尔金斯所说“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则将无法表达任何事物。
”可见词汇的学习在语言学习中占有相当重要的地位。
小学生在学习英语的过程中,会遇到很多的困难,掌握英语单词的音、形、义是困难之一。
主要的问题是“记不住”:记不住单词的发音,记不住单词的形状,记不住单词的意思。
产生这些困难的原因是什么呢?我们可以从教师的教与学生的学两个方面来考虑:教师教案的方面大致有如下原因:1. 教师提供的首次感知英语词汇的方式不得当,以至于学生头脑中无法形成深刻的印象。
2. 教师提供的词汇练习形式机械,没有与学生的现实生活经验相联系。
对学生思维的刺激不够。
3. 教师采用的词汇教案方法不科学,不利于学生从课堂中学到科学的词汇记忆方法。
4. 教师组织复习不及时,单词复现率不高。
课堂是小学生学习英语的主要场所。
教师的教是矛盾的主要方面。
幼儿园英语启蒙教育案例——单词认读案例:幼儿园英语启蒙教育——单词认读一、案例背景这是一所位于城市郊区的幼儿园,拥有丰富的教育资源和优秀的师资力量,致力于为孩子们提供全面的启蒙教育。
在幼儿园的英语课程中,单词认读是一个重要的环节。
通过单词认读,孩子们可以在轻松愉悦的氛围中学习到英语单词,进而提高英语词汇量和语言表达能力。
二、目标设定针对幼儿园英语启蒙教育的单词认读环节,我们制定了以下目标:1. 帮助孩子们掌握基本的英语单词,包括数字、颜色、动物、水果、家庭成员等;2. 培养孩子们的语言表达能力和听说读写能力;3. 提高孩子们的兴趣,激发他们学习英语的热情。
三、实施方案1. 教材选择我们选择了一套适合幼儿园儿童的英语启蒙教材,其中包括了丰富的单词和互动课程,可以帮助孩子们快速掌握英语单词。
2. 教学方法(1)图片教学法在单词认读环节中,我们采用了图片教学法。
通过展示图片,让孩子们看到并听到单词的发音,并引导他们用简单的语言表达图片中的事物。
(2)游戏教学法我们在单词认读环节中还加入了游戏教学法。
例如,我们会让孩子们在课堂上玩“找不同”游戏,通过比较图片中的差异来巩固单词的记忆。
(3)互动教学法我们还采用了互动教学法,让孩子们在课堂上互相交流,彼此学习。
例如,我们会让孩子们分组进行问答游戏,通过互相提问和回答来巩固单词的记忆和语言表达能力。
3. 教学评估我们通过日常观察和定期测试来评估孩子们的单词认读能力。
我们会记录孩子们掌握的单词数量和掌握程度,以便及时调整教学内容和方法。
四、实施效果经过几个月的单词认读教育,我们取得了显著的效果:1. 孩子们可以掌握大量的英语单词,包括数字、颜色、动物、水果、家庭成员等;2. 孩子们的语言表达能力和听说读写能力都得到了提高;3. 孩子们对英语学习的热情更高了,积极参与课堂互动。
五、总结单词认读是幼儿园英语启蒙教育的重要环节,通过科学的教学方法和有效的评估手段,可以帮助孩子们快速掌握英语单词,提高语言表达能力和听说读写能力,激发他们学习英语的热情。