下载文档原格式
Filename:881218.doc二專商科一年級自然科學概論（一）單選題：（每題2分）1.台灣的核廢料目前儲存於 (A)綠島 (B)蘭嶼 (C)澎湖 (D)金門 (E)恆春。
2.關渡自然生態保留區的主要保護對象為(A)水鳥 (B)台灣油杉 (C)台灣蘇鐵 (D)紅檜（E）水筆仔。
3.(A)高基氏體 (B)中心粒 (C)內質網 (D)粒腺體 (E)核醣體，它是細胞合成蛋白質的主要場所。
4.近視眼可以用何種鏡片來矯正(A)凸面鏡 (B)凹面鏡 (C)凸透鏡 (D)凹透鏡（E）平面鏡。
5.細胞內呼吸作用的控制中心為 (A)粒腺體 (B)高基氏體 (C)核醣體 (D)內質網 (E)中心粒。
6.(A)生存競爭 (B)突變 (C)過度繁殖 (D)獲得性遺傳 (E)自由配合，為生物演化的主要機制。
7.為了增加視野，車輛宜加裝(A)凸面鏡 (B)凹面鏡 (C)凸透鏡 (D)凹透鏡（E）平面鏡。
8.空谷回音是指聲波(A)反射 (B)折射 (C)繞射 (D)干射（E）入射。
9.能協助小腸吸收維生素A、D、E、K的主要營養素是(A)醣類 (B)脂肪 (C)蛋白質 (D)礦物質 (E)水份。
10.下列何種植物可行無性生殖 (A)蕨 (B)薔薇 (C)馬鈴薯 (D)香蕉 (E)以上皆對。
11.世界人口膨脹最先引發的問題為(A)自然資源 (B)污染 (C)土地 (D)糧食（E）淡水。
12.台灣電能主要利用那些方法 (1)水力 (2)火力 (3)核能 (4)太陽能發電。
(A)1.2 (B)2.3 (C)1.2.3 (D)1.3 （E）2.4。
13.世界末日之毒是指(A)多氯聯苯 (B)DDT (C)三氯苯酚 (D)戴奧辛（E）氟氯炭化物。
14.台灣地區每人每天平均用水量約(A)3升 (B) 100升 (C)250升 (D)350升（E）500升。
15.寶特瓶的材質為 (A)PE (B)PVC (C)PP (D)PET (E)PS，質輕不吸水化學穩定佳。
《自然科学概论》课程教学大纲课程名称：自然科学概论英文名称：Introduction to Natural Science课程代码：一、课程基本情况1．学分：2；学时：36（理论学时：32学时，实践学时：4学时）2．课程类别：通识选修课3．适用专业：各专业均可4．适用对象：本科5．先修课程：6．教材与参考书目：教材：《自然科学概论》，娄兆文等编著，科学出版社2012年6月参考书：《科技革命与中国的现代化》中国科学院编著，科学出版社，2010年10月。
《科学技术发展简史》，远德玉等编著，东北大学出版社2002年7月《化学史人文教程》，汪朝阳编著，科学出版社出版社，2012年1月。
《科学的历程》，吴国盛编著，北京大学出版社，2002年12月。
《科学史十论》，席泽宗编著.，复旦大学出版社，2003年8月。
《自然科学技术简明教程》，钱如竹等编著，人民邮政出版社，2002年11月。
二、课程介绍1．顺应历史趋势和倡导素质教育的要求，让学生了解和掌握自然科学的历史和概况已成为人文教育和科学教育相结合的最佳桥梁。
自然科学概论这一学科，立足于过去与未来、自然与社会、科学与技术的交叉点上，是现行文理分科体制下，沟通科学文化与人文文化的理想工具。
本课教学突出对学生学术意识和基本研究能力的训练和培养，充分调动学生的主动学精神，培养学生的科学精神、科学素质，体现专题研究的特点，注重培养学生的基础理论和思维、观念的多维思考，提高他们的认识水平和自然科学技术水平。
许多大学在本科生中，相继开设了本门课程，成为必修课程之一。
2．本门课为通识选修课。
3．本门课授课采用启发式、课堂讨论、多媒体及资料影片等多种灵活教学形式，三、课程内容、学时分配及教学基本要求第一章科学与技术（共10学时）（一）教学内容：第一节：科学和技术的起源、关系、属性及其与社会的关系（2学时）知识要点：科学定义、技术定义、科学技术与社会第二节：中国的科学技术发展历程及中国古代科学技术成就（3学时）知识要点：中国的科学技术发展历程；中国古代科学、技术的成就；李约瑟问题的提出和最新进展教学重点：中国古代科学停滞的原因教学难点：李约瑟问题探析第三节：世界科学技术的发展（3学时）知识要点：上古时期世界科学技术的起源；中古时期科学技术的衰落与复苏；近代科学技术产生的社会条件；蓬勃发展的近代科学；近代技术进步与产业革命教学重点：古典时期哲学思想的发展；近代科学技术产生的社会条件、各学科的发展历史；现代科学技术的特点和科学技术中心的转移理论教学难点：古典时期哲学思想的发展；可以辅助的教学资料较少，不能把科学史课变成历史课；科学技术中心的转移理论第四节：参观校博物馆（2学时）（二）教学基本要求：1．介绍科学的来历，讲清科学的定义和技术的概念，初步掌握科学一词出现较晚的原因，掌握科学和技术的关系与属性，进一步理解科学技术和社会的关系，了解科学技术与社会的最新进展。
自然科学概论学习报告篇一：自然科学概论论文XX年春天SARS病例在北京再次出现，是由于中国实验室的病毒外泄，新加坡和台湾的实验室XX年也都曾发生过SARS病毒泄漏事故，类似的事情过去在其他国家和地区的研究机构也曾一再出现过。
疾病控制中心反而成了想要控制的疾病的流行源头，这正是科学时代的黑色幽默。
该中心有关负责人员已经接受相应处罚了，但是，这个案例却进一步加深了我们对于科学研究活动负面影响的思考。
技术是，技术的实际发展和使用带给人们的并非一定是正面的价值，这一点即使在中国这样一个科学主义盛行的国度里，也被学术界普遍接受了。
但是，人们认为科学作为知识，仅仅是观念形态的存在，它只有被使用，被转化为现实存在时才能产生直接的后果和作用，才能谈得上是否有负面影响。
目前流行的观点认为，科学研究有纯科学研究和应用研究的区分。
纯科学是价值中立的，不应设置禁区，因有禁区就意味着科学的终结。
应用研究才引出好坏问题，负面效应是技术造成的，而不是科学造成的。
因而笼统说“科技是双刃剑”对科学是不公平的。
无怪乎直到今天还有人振振有辞地反问:科学哪来负效应?在科学技术高度一体化的今天，即使我们不去追问将科学技术截然分开是否真的可行，不去追问将科学技术仅仅当作工具的思路是否流于表面，不去追问科学知识的价值负载，这种观点也是错误的。
因为它忽视了科学研究活动本身必然包含了人们对自然的改造活动，虽然在规模上也许远远不及工程技术活动。
如果说，作为观念形态的科学知识不能直接产生实际作用的话，那么作为至少是对研究对象进行控制和干预以获取知识的科学实验活动本身，从某种角度上说就是一种技术活动，就在产生着实际的作用。
而且，正是这种现实的物质作用才是科学试验的真正价值所在。
所以科学试验的现实的、物质性作用是本质性的，不可消除的。
因此对技术活动适用的，在原则上也适用于科学活动。
事实上科学实验常常会可能带来负面的作用，例如核试验、微生物学实验、涉及到有毒化学物质的实验、乃至现在争议很大的野外转基因作物种植的实验等等。
这个学期我选修了自然科学概论这门学科。
自然科学概论是研究自然科学发展过程及其规律的科学。
包括数学、物理、化学、天文学、地学和生物学六大基础学科。
自然科学中各个学科既不断分化，又相互交叉综合，甚至与社会科学交叉综合，导致崭新学科的不断出现，学科数量不断增长，交叉学科不断涌现，使自然科学总体框架图象成为多层次结构，纵横联系，动态发展的主题网络。
自然科学依据历史事实，通过对科学发展历史过程的分析来总结科学发展的历史经验并揭示其规律。
在漫长的自然科学发展史上，近代曾出现了三次严重的危机，并由此也带来了三次重大的突破，从而推动自然科学向前进一步发展。
第一次技术革命是在18世纪，以英国钟表匠约翰·凯伊发明织布机上用的飞梭为导火索，以哈格里夫斯的珍妮纺织机为标志的英国工业革命为先导，直到瓦特在塞维利和巴本以及纽可门等人研究的纽可门蒸汽机的基础上进行了改进，形成了现代普遍使用的蒸汽机；使技术由量的积累实现了质的飞跃。
它不仅大大提高了纺织业的生产效率，而且也促进了机器制造业、矿产业、钢铁工业、交通运输业的发展，并为资本主义工厂制造业的生产方式代替封建社会手工作坊式的生产方式提供了重要的物质基础，推动了社会生产力的迅猛发展。
第二次技术革命从1831年，英国科学家法拉第（1791-1867)发现电磁感应现象，提出发电机的理论基础开始。
19世纪70年代，具有实用价值的电动机和发电机先后问世，继而在1882年，法国人德普勒发现了远距离送电的方法，实现了电力的远距离传输，人类历史从“蒸汽时代”跨入了“电气时代”。
20世纪中叶以来，由于原子能、电子计算机和空间技术的发展，开始了第三次技术革命，也就是现代技术革命。
特别是20世纪70年代以后，进入了新技术革命阶段，微电子信息技术的发展与生物技术的突破以及材料、激光、遥感、海洋、人工智能、多媒体信息技术等领域的长足进展，极大地拓展了人类利用、改造和控制自然的能力，同时面对着诸如资源枯竭、环境污染、生态失衡等问题，促使人类开发了可持续发展技术。
