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基于SolidWorks改进“机械制图”教学的研究基于SolidWorks改进“机械制图”教学的研究摘要：本文以“机械制图”教学为背景，结合SolidWorks软件的应用，探讨了怎样对传统的“机械制图”教学进行改进。
通过设计一套基于SolidWorks的教学方案，并对其在教学实践中的效果进行评估，本研究旨在促进学生对机械制图的学习兴趣，提高学生的实际操作能力。
1. 引言随着信息技术的不断发展，计算机辅助设计（Computer-Aided Design, CAD）已经成为现代工程设计领域的重要工具。
而“机械制图”作为工程设计的基础知识，也需要与时俱进，适应新的技术发展。
本研究旨在通过引入SolidWorks软件对“机械制图”教学进行改进，提高学生的学习效果。
2. 传统“机械制图”教学存在的问题传统的“机械制图”教学以纸质绘图为主，学生在学习过程中难以联想到实际工程设计中的操作。
此外，因纸质绘图的限制，学生的设计创意难以得到发挥。
因此，传统的“机械制图”教学在激发学生学习兴趣和培养实际操作能力方面存在一定的不足。
3. 基于SolidWorks的“机械制图”教学改进方案基于SolidWorks软件的“机械制图”教学改进方案主要包括以下几个方面的内容：3.1 教学内容的调整将传统的纸质绘图示例转化为基于SolidWorks的三维模型展示，将复杂的工程设计问题分解成逐步完成的操作流程，使学生能够更好地理解设计思路和步骤。
3.2 实践操作的强化引入SolidWorks软件的应用，让学生能够在计算机上进行实际操作，提高学生的实际操作能力。
同时，通过实践操作的强化，激发学生对“机械制图”学习的兴趣，增强学生的学习动力。
3.3 设计创意的发挥利用SolidWorks软件的功能，鼓励学生在设计过程中发挥创意，实现更多个性化的设计。
将学生的设计作品在SolidWorks中进行展示与评估，提供反馈和指导，帮助学生不断改进和完善设计。
基于Solidworks在《机械制图》教学中的应用研究教学现状，本文从实际出发研究了SolidWorks软件在教学过程中的运用，具体包括在教学模型库、视图表达、形体分析等方面的应用。
采用该软件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的空间想象力和识图绘图能力，提高了教学质量。
SolidWorks 《机械制图》视图表达形体分析模拟装配一、引言《机械制图》是高职院校机械类专业的一门专业基础课程，图样被称为“工程界的语言”，对学生学习其他专业课程影响很大。
然而，在许多高职院校里普遍存在着这样的现象：教师教得辛苦，学生学得吃力，效果很差。
究其原因有三：第一，部分教师沿用传统授课方式，重理论，轻实践，学生缺乏主动性，学习兴趣缺失；第二，大部分教师虽然采用多媒体（如播放图片、动画）或实物模型教学，帮助学生建立三维空间，但呈现的方式多是固定的，不便根据需要随意改变；第三，大部分高职生因基础薄弱，空间想象与空间思维能力较弱，难于在二维与三维间进行切换，以致对“深奥而枯燥”的制图课丧失兴趣 [1-3] 。
如何激发学生的学习兴趣，改善教学质量，成为《机械制图》教育工作者的一个难题。
借助软件制图的优势，采用软件辅助教学逐渐成了一种趋势。
比如SolidWorks软件是基于Windows系统环境下的三维实体建模软件，具有强大的实体建构功能，而且方便快捷，形象直观，易学易用。
笔者结合自己的教学实践，谈谈SolidWorks软件在《机械制图》教学中的具体应用。
二、教学模型库建立根据《机械制图》课程体系和授课特点，《机械制图》模型库[4]大致可分为三维模型库、二维图库、运动仿真库等。
Solidworks具有强大的三维实体造型功能、三维转二维功能，以及虚拟仿真运动、创建爆炸视图等功能，可以快速方便地建立《机械制图》模型库。
模型库在教学中可以完全取代实物模型，克服实物模型因体积或重量造成的携带不便的缺点，并节省了成本；模型可以全方位展示在屏幕上，为授课提供方便；模型形象逼真，动画生动形象，极大地提高了学生学习的积极性。
中职机械类专业学生学习机械制图的主要任务是读懂零件图，学生在学习中常常会遇到空间想象力不足与空间逻辑思维能力不强等问题。
同时，这门课程也是学生反映比较难学的基础专业课程之一，对学生空间想象能力要求也比较高。
一、传统教学方式的缺陷传统教学媒体主要是指教科书、黑板、实物模型、挂图等，教师主要依靠这些教学手段来完成教学。
根据现状分析得知：现实生活中零配件模型多种多样。
其价高、易损、不便携带、不能修改，已经远不能适应机械制图课的教学，也不能满足现代教学的需要。
教材不断更新，实物模型跟不上教材更新的步伐，导致课堂容量小、课堂教学效果不佳，急需数据模型库来弥补实物模型跟不上教材更新步伐的这一问题。
在教学中，教学设备常常配置不充分。
这时就只能用现有的教学设备加教师“讲”、学生“听”的传统教学模式。
而现在职业中学所面临的学生群体，大部分学习能力和数理知识基础较差。
机械制图这门课程，要求学生具有丰富的空间想象能力，不少学生在学习中已经感觉相当吃力。
而对于结构复杂，设计精密的模具设备来说，学生通过抽象的语言理解具体复杂的模具相关知识会更为困难，学生对所学课程中的抽象知识没有生动具体的了解，学习效果大打折扣。
因此，传统的粉笔、三角板、黑板、挂图加模型的教学模式已经远远不能满足我们当前的教学需要，传统模式的教学急需现代教育技术进行教学改革。
二、Solidworks辅助教学的应用随着现代教育科技技术的发展和应用，尤其是计算机的普及和多媒体课件的应用，在一定程度上提高了学生的学习主动性和积极性，但还不能够完全满足机械制图的特殊教学需求。
我们是不是可以利用学生对计算机的浓厚兴趣，引入三維软件Solidworks进行辅助教学呢？Solidworks三维机械设计软件能够实现零件的三维建模，是一款易学易用，集零件的实体造型、装配和图生成及动画仿真于一体的三维软件。
主要有草图绘制、零件设计、装配模块、图模块、钣金设计、模具设计、运动仿真等模块。
浅谈SolidWorks在《机械制图》教学中的应用【摘要】《机械制图》是机械类专业一门重要的专业基础课，它是用图样确切表示机械产品的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。
《机械制图》课程的重要任务之一就是培养学生的空间想象能力和形体认知能力，从而提高识读、绘图能力。
在传统课堂教学中，教师一般采用的方法是利用实物模型、挂图或者多媒体课件进行辅助教学，而这些方法都存在一定的不足，笔者尝试在《机械制图》教学中应用SolidWorks软件进行辅助教学，优化了教学方法，增强学生空间想象与思维能力、创新能力，取得良好的教学效果。
【关键词】SolidWorks；机械制图；教学随着多媒体技术的发展，使得传统的教学模式在《机械制图》课程中已经不能满足于现代教学的需求。
对于刚接触专业学习的学生来说，仅靠有限的机械模型和简单的PPT课件来教学，很难培养学生的空间想象能力和思维能力。
运用SolidWorks软件建立三维实体模型，引导学生实现抽象二维平面图形与真实自然的三维空间物体的相互转换，从而增强学生的空间想象能力，进而提高学生用二维平面解决三维空间问题的空间思维能力。
将SolidWorks中由二维草图转换为三维模型、从三维模型中自动产生工程图、剖视图等功能应用到《机械制图》课的相应章节中，能够较好地提高学生在课堂上获取信息的效率。
这样既培养了学生的空间想象能力，同时也激发了学生对该门课程的学习兴趣和积极主动性。
1.SolidWorks在三视图教学时的应用1.1通过对“平面草图”进行“拉伸”、“拉伸切除”、“旋转”、“旋转切除”、“扫描”等操作形成立体图教师先利用SolidWorks把题目中的三视图画成相应的立体图，通过SolidWorks画出的立体图形有质感，立体感好，相当于给学生提供了一个完美的教学模型，帮助学生建构立体图形。
1.2可全方位观察物体形成三视图需要学生从前往后、从上往下、从左往右地观察立体图，而在PPT中给定的立体图是一个固定的正等轴测图，我们无法随意地转变图形的方向，无法多方位地了解图形。
Solidworks软件在中职《机械制图》教学中的运用摘要：在《机械制图》课堂教学中，如何提高学生绘图和识图能力，是当前教师面临的一个问题。
利用Solidworks三维实体软件，能快速帮助学生建立三维实体概念，提高学生的想象力，激发学生的学习兴趣，为《机械制图》教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
关键词：二维图、三维立体图、机械制图、教学前言《机械制图》是机械专业一门实践性很强的专业基础课，其实质是应用投影原理来研究表达机器的部件或零件的图示方法，除此之外，还有表达零件的结构形状和尺寸，注写各种技术要求。
其目的在于培养学生的识图能力和绘图能力，包括图形表达能力、对物体的观察能力、空间思维能力、空间形体分析构建能力。
结合当前《机械制图》教学理论脱离实际，以及社会企业对技能型人才要求的不断提高，《机械制图》课程教学质量的好坏与课程体系的合理与否，将直接影响学生对后续专业课程的学习和今后的就业前景，因此，《机械制图》教学方法的创新势在必行。
一、传统教学法的优缺点（1）传统教学法的优点。
传统教学法以静态的挂图、模型，并结合板书和绘图仪器等手段的教学模式。
教师上课时边讲边画，学生能够很好地跟上教师的教学思路和教学进度；教师逐点讲解，能促进学生对细节的理解，留下深刻的印象。
这样的教学对教师的基本功，如专业知识、板书绘图、课堂技巧等要求更高，也能督促教师吃透课本专业知识，完善自己的知识框架，拓展知识面，努力寻找更好的教学方法，便于学生理解和掌握。
（2)传统教学方法的缺点。
传统教学法不管图形复杂或简单，都需要教师利用直尺、圆规、三角板等工具现场作图后才能讲解，因此对于教师来说，课堂工作量相当大，一堂课往往难以完成教学任务，甚至若图形过于复杂的话，一节45分钟的课只能讲解一道题目，如此课堂效率确实低得可怜，且达不到预期的效果。
即使采用模型或挂图教学，也极具有局限性：①学校教学条件有限，模型和挂图的数量往往不能满足正常的教学需求；②机械制图题目千变万化，不可能每一题都有相应的挂图和模型；③模型和挂图视觉效果和灵活性差，无法提供动态逼真的形成过程，难以培养和启发学生的三维空间想象力。
基于SolidWorks软件进行《机械制图》教学方法改革的探讨【摘要】本文引入SolidWorks软件进行《机械制图》课程的辅助教学，介绍了在教学时的应用情况。
【关键词】教学方法；机械制图；SolidWorks随着社会经济的快速发展，各行各业对技能型机械专业学生需求量增加，高等教育不断探索教学改革，在专业课中使用先进的教学理念及方法，从而培养适应一线需要的高层次人才。
《机械制图》是机械、近机械类各专业学生的一门必修的专业基础课。
是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。
图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。
通过学习，使学生掌握这门语言，并为其后续专业课程及今后从事实际工作打下坚实的基础。
1.《机械制图》课程的教学特点《机械制图》作为机械类、机电类等专业的一门基础课程，该课程主要培养学生的空间想象能力和形体构思能力，提高识读、绘制零件图、装配图的能力。
以往教学总是利用各种立体模型以及教学挂图，学生需要仔细反复的观察、思考，通过这种较长时间的锻炼，部分学生仍然很难直接掌握模型的空间形体，不利于三视图的形成教学。
同时剖视图部分过于抽象，而学生难以理解，很多的内部结构想象不出来，又何谈绘制。
在分析装配图，装配图拆、画零件图时，学生往往弄不懂零件的具体样子，很容易把零件混在一起。
这些都会给教学造成一定的困难。
2.SolidWorks软件在《机械制图》教学中的意义SolidWorks软件在《机械制图》教学中的应用，为机械专业教学带来了重大的突破。
它能够引导学生实现抽象二维平面图形与真实自然的三维空间物体的相互转换，从而增强学生的空间想象能力，进而提高学生用二维平面解决三维空间问题的空间思维能力。
将SolidWorks中由二维草图转换为三维模型、从三维模型中自动产生工程图、剖视图等功能应用到《机械制图》课的相应章节中，能够较好地提高学生在课堂上获取信息的效率。
三维造型软件Solidworks在机械制图教学中的运用随着科技和经济的迅猛发展,社会对人才的需求正在发生着深刻的变化。
对以培养工程、生产第一线的应用型人才为目标的技工学校提出了新的要求和挑战――要求学生在综合职业能力方面具有实用性、技能性及职业性的特点。
《机械制图》是工程界的语言,同时也是工科类专业的基础课程,是机械专业学生必须具有的基本能力。
《机械制图》以“实用”、“够用”为准绳,教学重点已由“制图、识图并重”向“识图”方向倾斜。
怎样才能快速提高学生的空间想象能力和机械识图能力,笔者结合多年的教学实践经验,把三维CAD建模软件Solidworks运用到制图教学环节,采用计算机辅助教学手段,取得了很好的教学效果。
三维造型软件Solidworks的特点用Solidworks软件建立教学模型在讲授机械制图时,教师必须要借助模型、挂图等工具以及绘制大量的立体图和三视图,学生也需要进行大量的练习,经过不断练习并反复对比立体图与三视图才能达到较好的教学效果。
教师要想把一个立体结构讲解清楚是很困难的事情。
教学模型作为教学手段的重要组成部分,在帮助学生形象地理解教学内容的过程中,发挥着积极的辅助教学的作用。
但教学模型具有局限性、静态性,学生在学习中仍感到困难;而且同时上课的教师较多,教学模型也不够用。
应用三维的Solidworks建模软件可以创建机械制图虚拟模型库,利用计算机存储数量众多的模型,在使用中可以完全取代实物模型。
根据《机械制图》教材及Solidworks教学大纲的要求,要规划Solidworks虚拟模型库的结构。
虚拟模型库构成如下:基本几何体约占10%:棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、圆球和圆环;组合体约占50%:切割式、叠加式及综合式;各类典型零件约占20%:轴类零件、盘类零件、箱体类零件;装配体约占10%;标准件和常用件占10%。
典型零件与装配体中的零件共用,不仅提高了模型库的利用率,也可以讲解装配过程及有可能产生的干涉等实际问题。
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.17.060SolidWorks在高职《机械制图》课程教学中的应用研究王黎光 刘芹(四川水利职业技术学院 四川成都 611231)摘 要：随着信息技术的发展，三维建模技术被引入了机械制图的教学过程。
该文针对SolidWorks三维建模技术与高职《机械制图》课程教学相结合的具体应用进行了实践和研究，并对教学过程进行了反思。
通过该教学研究，为《机械制图》课程的信息化教学改革积累宝贵经验。
关键词：SolidWorks 机械制图 信息化教学中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)06(b)-0060-031 高职《机械制图》课程该课程是一门培养学生识图和绘制机械图样能力的技术基础课[1]。
在教学过程中，需要逐步培养学生的空间想象力和构思能力。
传统的机械制图教学，通常使用PP T 图片或者实体模型来展示形体的外部形状特征和内部结构特征。
图片立体感欠佳，且不能从多方位观察模型。
实体模型虽然能很好地展现机件内、外部的结构，但是模型体积较小，课上的展示效果并不理想。
2 SolidWorks软件SolidWorks软件是世界上第一个基于Windows系统开发的三维CAD软件，该软件以参数化特征建模为基础，具有功能强大、易学、易用等特点[2]。
SolidWorks的工程图是全相关的，例如当修改图纸时，三维模型、各个视图、装配体都会自动更新。
SolidWorks软件可以在一个CAD文档中，通过对不同参数的变换和组合，派生出不同的零件或装配体。
基于SolidWorks强大的建模功能，将三维虚拟模型引入到机械制图的课堂上，用以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
3 SolidWorks在高职《机械制图》教学中的应用结合高职学生的学习特点，教师要不断地激发学生学习兴趣，可以从提供具体形象的刺激入手[3]。
将三维实体的专业设计软件SolidWorks应用到机械制图的教学实践中去，形成新的多媒体教学，形成图、文、声、像、动画、视频的有机结合，表现一般教学手段不易表达的内容，展示现场观察不清楚的细节，将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于接受和理解[4]。
从而提高学生的学习积极和课堂的教学效率，同时增强机械制图的教学效果。
（1）SolidWorks在立体及其表面交线教学中的应用。
基本体的投影包括平面基本体的投影和曲面基本体的投影两部分，在教学中引入SolidWorks软件制作的三维模型，一是可以全面观察基本体的形状；二是SolidWorks的四视图命令能够同时展示三维模型和三视图，从而帮助学生理解基本体各个面的投影特征及三视图长宽高的对应关系，帮助学生在三维立体和二维平面图形之间建立联系，培养空间想象能力；三是四视图的对应显示，这个功能便于学生理解三视图中点、线、面的对应关系。
如正六棱柱的四视图（见图1），当用鼠标选中某一点、边或面时，选中的部分会变色以突出显示，在其他视图上与之对应的部分也会变色突出显示。
（2）在平面切割回转曲面体和相贯线的教学中，一是由于模型数量的限制，相贯线的形成和投影一直是教学的难点，而SolidWorks的建模功能能够突破实物的限制，让学生看到更多的三维模型，使学生更容易理解和记住相贯线的形状；二是通过更改SolidWorks模型参数，可以演示平面切割回转曲面体的截交线或者相贯线的变化规律。
比如截平面与圆柱轴线成不同角度时形成的切割体的三视图及截交线的变化规律（见图2），以及不同直径的圆柱相贯时，相贯线的变化规律。
三维虚拟模型的演示能使学生获得丰富的感性知识，有利于激发学生的学习兴趣，培养观察能力和抽象思维能力，学生学习更加直观易学。
（3）在切割体和切割型组合体的教学中，切割体形状图1正六棱柱的四视图复杂，学生缺乏空间想象力，注意力很难集中，需要老师对着图片重复几遍，学生思考很久才能理解空间形体的结构。
这既影响学习效率，也打击学生的学习积极性。
利用SolidWorks建模可以很好地展示空间形体的结构和切割过程，使得切割过程易于理解，提高了学生的学习兴趣。
具体做法是：课前用SolidWorks建模，将模型逐步切割，上课时在SolidWorks的设计树中移动退回控制棒，来逐步演示模型的切割过程。
在演示过程中，切割体的三视图在学生的脑海中就已经成形，适时用PP T 动画或板书演示切割体三视图的作图过程，学生能够正确、快速地看出切口在三视图上的投影形状。
这样不仅提高了学生学习的积极性，也提高了学习效率。
（4）叠加型组合体的教学过程中，用SolidWorks将叠加体的每一部分单独建模，并进行装配。
讲授的过程中，可以通过移动/旋转零件来展示各部分的形体特征，逐个画出各部分的基本体；还可以将三维虚拟模型放大观察各形体间的连接关系和细节，用来检查形体间表面连接处的投影是否正确。
如图3和图4、图5，在剖视图、断面图的授课过程中，可以用SolidWorks建立三维模型，通过剖面视图功能或者切除命令进行剖切，来辅助授课。
比如在讲授几个平行的剖切平面时，先在SolidWorks中建立三维模型，再用拉伸切除命令进行切除。
授课过程中，通过移动SolidWorks设计树中的移动退回控制棒，可以从各个方位展示机件完整的外部结构和剖切后的内部结构。
还可通过二视图命令，将轴测图和剖视图同屏显示，进行对照讲解（见图5）。
通过观察右侧轴测图来理解实体左侧阶梯孔之间粗实线的由来。
（5）在装配图的教学中，SolidWorks建模能清楚地表达各个零件的结构形状（见图6）；在使用配合功能装配的过程中，让学生直观地观察每个零件在装配体中的功能和零件间的装配关系；装配完成后，通过动画功能可以演示机器或部件的工作原理。
如千斤顶装配图（见图7），当旋转螺杆时，螺杆会相对于底座做上下方向的直线运动。
SolidWorks建模使千斤顶各零件的结构和装配关系更加直观，工作原理更易于理解。
学生通过对SolidWorks模型的观察，主动进行思考并得出结论，从而使教师由教学过程的主导者转变为学生学习的引导者。
图2 圆柱切割体的三视图图3 叠加型组合体图4 叠加型组合体的细节放大图图5 剖视图和轴测图同屏显示图6 千斤顶零件图图7 千斤顶装配图(下转63页)4 SolidWorks在《机械制图》教学中的应用反思（1）在机械制图课程中，用三维虚拟模型替代实体模型具有以下几个优势：一是可以建立大量的模型，为学生在课中和课后作业中遇到的各种组合体、装配体建立模型库；二是SolidWorks软件可以展示模型的变化过程，如切割体的切割过程、相贯线的变化过程等；三是可以展示不易观察的细节特征，使授课过程变得更加直观；四是可以展示零件的装配关系和机器或部件的工作原理。
（2）通过SolidWorks模型的应用，能够帮助学生在二维图形和三维立体之间建立联系，培养观察能力和建立空间想象能力，降低学生的学习难度，提升学习积极性，激发学习的兴趣，进而起到提高学习效率的作用。
（3）SolidWorks在教学中的使用必须结合PP T和板书来讲解投影规律、作图方法以及总结读图的规律和要领，促使学生通过观察模型获得的感性认识向理性认识转化，达到理解知识、加深记忆的学习效果。
参考文献[1] 钱可强.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2014:1.[2] 暴风创新科技.SolidWorks2010从入门到精通[M].北京:人民邮电出版社,2011:1.[3] 郭英,张雳.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2018:55.[4] 王福娟,李耀辉.SolidWorks在《机械制图》教学中的应用[J].中国农机化学报,2013,34(2):228-229,242.色组合在一起也会显得十分协调。
类似色多种多样，在服装创意设计的过程中，通过将其巧妙灵活地搭配在一起则能够带给人强烈的视觉冲击。
比如：可用大红色、橘红色等设计一件比较喜庆的女袍，因为这几种颜色都有同一种红色元素，所以也被纳入到类似色的范畴，在搭配中同样会给人不同的美感。
2.2.3 服装补色创意设计在色相环上，与直线相对的颜色则将其称之为补色。
绿色是红色的补色，而橙色是蓝色的补色。
补色可以形成强烈的视觉反差，但是，补色的搭配效果往往会出乎人的意料。
在实际设计中最好应确定大小不一的搭配面积，比如：在设计一件蓝色的衣裙时，搭配橙色的首饰、包包等，利用该艺术手法，可以形成强烈的视觉反差。
2.2.4 服装色彩情绪创意设计色彩情绪创意设计能够吸引观众的是色彩情感。
例如，橙色能够让人联想到小麦、橘子、生机与活力，所展现的情感为丰收的喜悦、温暖等；红色很容易让人想起节日庆典、红色革命等，所传达的情感是悲壮、炽热等；除此以外，还有来自于大自然的绿色等。
在服装设计中，最关键的因素之一即色彩创意设计，在开展相关的教学活动时，应该重点培育学生通过色彩搭配来展现不同的创意或设计情感。
比如：引导他们对四季的色彩进行搭配和表现等，由此而增强学生对色彩的敏感性。
2.3 服装面料创意设计服装设计被称为是“面料的软雕塑”，其中，“浮”雕艺术面料即为设计。
第一，压平出现褶皱的面料，使其物理属性发生变化。
印花褶皱、图案褶皱能够带给人不同的视觉艺术效果。
在艺术风格、设计造型及其面料上进行改动，从而呈现出不同材质的艺术性。
第二，挑选具有一定创意的面料，则能够将服装材料的质感等客观地展现出来，如果将其与不同的服装款式结合在一起，便能带给人不同的艺术感受。
第三，面料的二次设计突出了服装的创意性，能够从整体上强化服装的艺术表现形式。
在开展实际的教学活动中，教师要帮助学生树立面料创意思维，这样才能够为服装创意设计打下坚实的基础。
服装创意设计的方法、构造等都是有规可循的。
在教学期间，教师需要通过不同的创意设计来刺激学生的创意思维，比如色彩创意设计等。
与此同时，还应该采取不同的创意思维法，使其与服装服装特点或风格有效融合，借此为学生带来更多的设计灵感。
另外，应该引导学生构建一整套完善的创意设计系统，从而更好地展现出服装创意设计理念及其设计品味。
3 结语创意是一种突破传统思维模式的一种新型模式，其将现实和想象巧妙地结合在一起。
任何设计师都应该具备丰富的想象力，并能够敏感地感知周围的事物，同时还应该对本职工作怀有一定的热情和信心。
通过从日常生活中捕捉点点滴滴的艺术美，进而大胆地展现自己的创作才华。
在日常的教学活动中，教师应该重点培育学生的创新能力及其对时尚的把控力。
除此以外，还应该不断提升自己的审美眼界，通过将理论与实践结合在一起，进而为服装设计领域的发展做出更多的贡献。
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