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人教部编版（河南）八年级语文下册《2 回延安》教案一. 教材分析《2 回延安》是人教部编版（河南）八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课是一篇记叙文，讲述了作者回到延安后的所见所闻，反映了当时延安地区的风土人情和人们的生活状态。
课文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习本课的过程中，学生可以了解延安的历史背景和革命传统，感受作者对延安的热爱之情，同时提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的阅读理解能力，能够理解和分析记叙文的结构特点和表达方式。
但对于延安的历史背景和革命传统可能了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。
此外，学生可能对毛泽东这位伟人有一定的了解，但对于他的文学作品可能接触不多，因此需要引导学生认真学习，感受作品的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解延安的历史背景和革命传统，掌握课文的基本内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析记叙文的结构特点和表达方式。
3.情感态度与价值观：感受作者对延安的热爱之情，培养学生的爱国情怀，激发对文学作品的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文的基本内容，了解延安的历史背景和革命传统。
2.难点：分析记叙文的结构特点和表达方式，体会作者的情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解延安的历史背景和革命传统，分析课文的结构特点和表达方式。
2.自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题并进行解答。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文，探讨作者的情感表达。
4.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、革命传统等相关资料。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，如延安的风景、革命遗址等。
3.视频：准备与课文内容相关的视频资料，如延安的革命历史纪录片等。
4.作业：设计相关作业，巩固所学内容。
第2课回延安【教学目标】1.有感情地朗读和背诵这首诗。
2.理解修辞手法的运用。
3.体会诗歌所深寓的感情。
【教学重难点】1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2.指导学生进行专题研究。
【情境导入】故乡是生养我们的地方,在外奔波多年回到故乡,人们的心情该是多么兴奋和激动啊!今天,我们就一起走进出生在山东枣庄却与延安有着不解之缘的诗人贺敬之的《回延安》,体会他回到阔别十年的圣地延安时的心情和感受。
【新课解读】一、检查预习——掌握字词1.读准字音。
搂．定(lǒu)白羊肚．手巾(dǔ)糜．子(méi)脑畔．(pàn)油馍．(mó)一盏．盏(zhǎn)2.把握字形。
气chuǎn(喘) 眼kuànɡ(眶) 羊ɡāo(羔)满yáo(窑)里3.理解词义。
几回回:一回又一回。
陕北方言里,量词的构词方式往往用叠词,表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等,都有“一……又一……”的意思。
脑畔上:课文指窑洞的顶上。
鸡毛信:一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
留脚印:课文中意思是毛主席在那里住过,留下革命的足迹。
二、初步感知——理解内容1.朗读课文。
(教师范读,学生齐读,听课文录音均可)这首诗较长,读时应注意不念错字、不添字、不漏字,停顿适当,把握好课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2.提问:本诗分为五个自然章(即部分),请分别用一两句话概括这五部分的主要内容。
讨论、明确:第一部分:抒写久别后重回延安的感触。
第二部分:追忆当年延安的战斗生活。
第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分:描绘延安城的崭新面貌。
第五部分:歌颂延安光辉历史,展示革命征程。
3.小结:回延安→忆延安→话延安→看延安→赞延安4.提问:诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?讨论、明确:全诗以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索。
5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?讨论、明确:作者离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。
2 回延安1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
（一）激趣引题，设疑自探（5—10分钟）1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。
那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。
请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。
看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？（多媒体展示）《回延安》请同学们根据课前的预习，说说作者、背景2、学生质疑，教师整合学生所提问题。
通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(从体裁角度) 学生质疑预设：（1）这首诗的主要内容是什么？（2）怎样读这首诗？（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？（二）自学展示，解疑合探（15—20分钟）1、诵读诗歌，整体感知（1）走进文本，读中悟情学生自读，汇报学习成果：①这首诗的主要内容是什么。
试划分诗的节奏和重音。
②抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什们这样读?提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。
学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。
介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题。
学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。
由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。
培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容，培养学生诵读诗歌的能力。
（2）听视频范读。
以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。
诗歌欣赏最重要的就是朗读。
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）2 回延安教学目标知识与能力1．了解有关诗人的文学常识及“信天游”的特点。
2．了解时代背景，深入理解作品内容。
过程与方法1．反复诵读，体会诗歌的节奏。
2．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，学习比兴和夸张的修辞手法。
情感态度与价值观体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命群众的思想感情，培养爱家爱国之情。
重点难点教学重点1．了解有关诗人的文学常识及“信天游”的特点。
2．了解时代背景，深入理解作品内容。
教学难点1．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，学习比兴和夸张的修辞手法。
2．体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命群众的思想感情，培养爱家爱国之情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入播放民歌《山丹丹开花红艳艳》：“一道道的那个山来哟，一道道水，咱们中央噢红军到陕北，山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山……”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，你们会想起什么呢？对，会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、自主预习1．作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄县(今枣庄)人。
当代诗人、剧作家。
他于1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习；1945年，他与丁毅合作创作了我国第一部新歌剧《白毛女》。
主要诗集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《贺敬之诗选》等。
2．背景资料1956年，诗人参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，然而青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写下这首诗，抒发了对延安的深切怀念以及对党和人民的无限热爱。
第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【重点难点】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，激发兴趣延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了深厚的友谊，后来他们离开延安奔赴全国各地。
这些人离开延安后，对延安魂牵梦绕。
若干年后，他们回到延安看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时，会是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》，体会一下这种心情。
（板书：回延安贺敬之）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者贺敬之，生于1924年，诗人，剧作家，山东枣庄人。
1945年与丁毅联合执笔写成的富有民族特色的新歌剧《白毛女》是我国新歌剧发展的里程碑。
诗作有《放声歌唱》《十年颂歌》《中国的十月》《“八一”之歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。
2.了解背景本诗选自《贺敬之诗选》。
1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
3.文体知识（1）课件播放：歌曲：阿宝——山丹丹开花红艳艳。
（2）信天游简介信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
人教版八年级下册（2017 部编版）第 2 课《回延安》教课方案教学2、《回延安》内容教课1．认识“信天游”的特点并学习其形式。
目标2．熟读成诵，品尝生动优美的语言。
3．领会诗人对延安的深情厚谊重点1．体会浸透于诗句中的作者的诚挚的感情难点2．擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，比兴的学习是本诗的难点。
教课环节一、导入新课同学们，当你踏上你分别多年的故乡，看到那边的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢 ?今日，我们一同来学习贺敬之写的《回延安》。
贺敬之于 1940 年抵达延安革命胜地， 1946 年走开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
1956 年，诗人重回以前生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，看作者看到那熟习的山川和热忱的同乡们时，他的心情如何，感情又是如何的呢?二、作者作品介绍。
贺敬之，现代有名诗人，剧作家。
1924 年 11 月出生于山东峄县。
1940 年到自主延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942 年5 月，参加了“延安文艺会谈会”，研读学习了毛主席《在延安文艺会谈会上的发言》。
1945 年以前与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956 年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
今后创作的《桂林山川歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的顶峰。
这些抒怀诗充足展现了诗人提炼生活的艺术才思，情真意切，构想精良，乐律生动。
贺敬之的政治抒怀诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的研究，借鉴了外国政治抒怀诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独到形式融入此中，形成了自己的特点。
1956 年作者参加西北五省 ( 区 ) 青年造林大会，回到分别十年的延安，看到延安的巨大变化，无穷愉悦愉悦，所以写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无穷热爱。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行有条有理，读来高亢悠久。
人教版八年级语文下册第2回延安教学教案一、教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解延安的历史背景和重要意义。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：1. 理解课文中的一些抽象概念和历史知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：1. 课文教材《延安》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：Step 1 导入新课1. 教师出示一张延安的图片，引导学生讨论延安是什么样的地方，有什么特点。
2. 引导学生思考：如果你是当时的一个小学生，你去延安会有什么感受？Step 2 学习课文1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个延安的重要景点或事件，例如：延安窑洞、延安整风等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选景点或事件的特点和意义。
Step 4 思考与表达1. 教师提问：你觉得延安对中国革命的意义是什么？为什么？2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
Step 5 拓展延伸1. 学生自由发挥，写一篇关于延安的短文。
2. 学生互相交换短文，进行修改和润色。
3. 学生选择一篇优秀的短文进行朗读。
Step 6 总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你觉得自己在哪些方面有所提高？还有哪些需要改进的地方？。
2回延安教学案例二第一课时【教学目标】1．了解诗人及相关的文学常识。
2．朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
3．理清诗歌的线索。
【教学重点】朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
【教学难点】理清诗歌的线索。
【教学方法】讲读结合。
【教学过程】一、导入播放民歌《山丹丹开花红艳艳》，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查学生的预习情况，强调重点字词三、“信天游”简介这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。
信天游：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴手法。
比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。
很多时候，兴中兼比，比和兴融为一体。
比兴，一般用在诗节的首句。
信天游是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴感。
四、朗读课文1．听范读，仿读。
2．学生自由读。
3．分组朗读，小组间竞读。
要求：朗读时注意把握节奏、韵律、声调和重音，用心揣摩诗的内容和情感。
五、整体感知1．全诗分成五个部分，每一部分的主要内容是什么？(明确)第一部分：抒写诗人离开延安多年以后，再踏上延安土地时的兴奋、激动，以及见到亲人时的喜悦之情。
第二部分：回忆自己在延安的生活，表现了诗人和延安的血肉关系，表达了诗人对延安的感激和怀念之情。
第三部分：描述亲人们欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。
第四部分：喜看延安的新面貌，表达了诗人对延安建设成就的欣喜和赞美之情。
第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的光明未来，表达了诗人的依依惜别之情。
2．诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的？明确：以诗人回延安的所见所闻所感(过程)为线索。
六、课后作业1．背诵诗歌。
2．查找有关“信天游”的资料，选取一两篇优美的信天游歌词，下一节课交流。
第二课时【教学目标】1. 学习拟人、夸张、排比、比兴等手法的运用。
2. 理解诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情。
【教学重点】学习拟人、夸张、排比、比兴等修辞手法的运用。
【教学难点】理解诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情，感悟诗中感情的层次与变化。
【教学方法】讲读法，讨论法。
【教学过程】一、课前交流上一节我们留了一个作业，搜集优秀的信天游歌词，下面我们来共同欣赏。
(请两三名学生朗读自己搜集的信天游歌词)这些镂心刻骨的描绘和倾诉，为我们勾勒出一幅幅挣扎在社会底层的劳动人民的生活图景，其中有表现生离死别人生之大痛的，有大胆泼辣地表达真挚热烈的爱情的，有表现革命斗争生活的。
总之，信天游的歌词大胆泼辣、直接生动地表现生活，这一点为广大群众所喜爱。
二、研读诗歌(一)研读第一部分1．诗歌第一部分是如何新颖地表现诗人临近延安时难以抑制的激动心情的？明确：诗人离别延安已达十年之久，日日夜夜都在想念她。
现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。
但诗人却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。
一开头便淋漓尽致地表达了想尽快看到延安的心情，展现了诗人心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
2．体会诗人在这一部分是怎样通过一系列动词表达情感的。
明确：一“抓”一“贴”，逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动心情。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了诗人对延安的思念之情。
“唱”“笑”“招”富有拟人色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更为强烈、准确。
3．分析“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”的表达效果。
明确：“千声万声”所表现的是连声呼唤，“千”“万”运用夸张的修辞手法，极写呼唤声之多，表达了诗人对延安的思念之深。
“母亲延安”直接把延安称作“母亲”，运用拟人手法，把“我”和延安的关系揭示了出来。
(二)研读第二部分(小组交流)诗歌第二部分运用了什么修辞手法描写当年的延安生活？有什么作用？明确：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，引起并喻，写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻，写出延安人民对自己的养育之恩。
“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”“西山”的茂盛庄稼，引起并喻，写出自己投身其中锻炼、学习。
这三个兴中兼比的诗节，逐节递进地表现了诗人和延安、延安人民的亲密关系。
(三)研读第三部分(小组交流)分析诗歌第三部分是如何描绘诗人和亲人欢聚的动人情景的。
明确：首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景表达了炽热的情感。
写亲人欢聚的场面，突出了热炕、木炭火，以及富有地方特色的食物，既亲切又真实地写出了延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人对诗人的欢迎，展现了亲人欢聚的情景。
最后，运用夸张、比喻的手法。
“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
”话题由延安而飞越千山万水，由延安看到全中国，由十年前想到今天可喜的变化。
(四)研读第四部分(小组交流)1．怎样理解“千万条腿来千万只眼”？明确：这里运用夸张的修辞手法，表明延安变化大，看也看不过来。
2.这部分运用了什么修辞手法来描绘延安城秀丽如画的新面貌？请具体谈一谈。
明确：主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的面貌跃然纸上。
此外还运用了夸张和比喻的修辞手法，表达诗人游览延安新城的兴奋和喜悦。
延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。
(五)研读第五部分诗歌第五部分除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了诗人内心怎样的愿望？明确：这一部分艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。
呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义建设中永远站在最前列，表达了诗人的美好愿望：延安人民继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
三、概括诗人是如何在诗中抒发感情的诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、赞延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。
在抒情方式上，既有直接倾诉，又有间接抒情，通过人物的动作(“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“双手搂定宝塔山”，“贴”“搂”的动作，表达了诗人对母亲延安的眷念。
“一头扑在亲人怀”中的“扑”字，写出了见到亲人的激动)、语言(老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”表现了老人的热切盼望)和场面描写(“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”写出了延安人民的热情好客)，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
诗歌中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地，见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
四、课后作业查找相关资料，了解“延安精神”。
第三课时【教学目标】1．体会诗歌的艺术特点。
2．理解“延安精神”的内涵。
【教学重点】体会诗歌的艺术特点。
【教学难点】理解“延安精神”的内涵。
【教学方法】合作探究，讲读。
【教学过程】一、小组合作，探究诗歌的艺术特点1．夸张手法的运用。
诗中写道“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢话语之多。
这种为了强调事物的某一特征，做夸大的描述的修辞手法，叫作夸张。
又如“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真的被人围得一点儿风也透不进来吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的情景。
2.动词的运用很有特色。
诗歌第一部分中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
用“抓”而不用“捧”，用“贴”而不用“放”，表现了诗人与延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。
不用“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出诗人内心的激动。
至于“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了诗人的内心情感，表现出诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
3．语言的运用富有浓郁的地方色彩。
全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这两节有兴有比，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩。
节奏上，前一节是“树梢/树枝/树根根，亲山/亲水/有亲人”，后二节是“羊羔羔/吃奶/眼望着/妈，小米饭/养活我/长大”，节奏比较自由。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等富有延安的地方色彩；这首诗里还有不少陕北方言，如叠音词“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些儿化音“紧紧儿”“手把手儿”等。
诗歌表达的是诗人对延安的深厚感情，所以诗中的景物描写、采用的形式以及遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。
二、理解“延安精神”的内涵1．延安精神是一种什么精神？(小组合作交流)明确：延安精神既体现了共产党人的高尚品质和崇高理想，又凝聚了中华民族的传统美德和英雄气概。
延安精神的内涵有自力更生、艰苦奋斗的创业精神，全心全意为人民服务的精神，不断开拓创新的精神，以及实事求是的思想路线。
2．在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断地好起来，那么在今天，这种“延安精神”还值得我们学习吗？明确：值得学习。
言之成理即可。
三、课后作业课外阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》及查找相关资料了解“延安精神”。
【板书设计】回延安⎩⎪⎨⎪⎧回延安——激动兴奋忆延安——感激怀念话延安——亲切温馨赞延安——喜悦赞美祝延安——依依惜别。
