对外汉语教学语法第四讲 词类1

汉语教学基础第四课词语的意义与汉语实词1.词语的分类2.词语的意义目录3.汉语实词词语的分类基本词汇：词汇中的主要部分，包括的词叫基本词，构词能力强。

有普遍性、稳固性、能产性。

一般词汇：使用范围窄、频率低，但能反映社会的变化和发展，内容丰富。

一.基本词汇和一般词汇P22例如：山、树、年、大、走、头、三、你古语词行业词外来词新造词二. 一般词汇的分类（1）P23一般词汇方言词侍奉、旋即、甚、殿下超女、犀利哥搞、瘪三咖啡、吉他备课、手术成语歇后语惯用语谚语二. 一般词汇的分类（2）P22一般词汇（熟语）风花雪月、肺腑之言人心齐、泰山移外甥打灯笼——照舅（旧）穿小鞋、炒鱿鱼音译苏打，巧克力，盘尼西林三：翻译外来词的四种方式P24半音译、半意译（音译兼意译）冰淇淋（ice cream）, 米老鼠（Mickey Mouse）音译以后再加上汉语语素（音译加意译）拉力赛（Rally），沙丁鱼（Sardine）字母外来词MTV，B超※考点※ ：判断外来词的类型小提示：判断语素数量：英语部分算一个语素，汉语部分要分析。

12从翻译方式来看，“巴士”属于外来词。

从翻译方式来看，“迷你裙”属于外来词。

3“日晕三更雨，月晕午时风”，是熟语中的。

4从翻译方式来看，“酷”属于外来词。

12从翻译方式来看，“巴士”属于外来词。

音译从翻译方式来看，“迷你裙”属于外来词。

音译兼意译谚语3“日晕三更雨，月晕午时风”，是熟语中的。

4从翻译方式来看，“酷”属于外来词。

音译词语的意义同音同义，不同书写。

唯一、惟一；百叶窗、百页窗同形同音词：“打毛衣”的“打”和“打今天起”的“打”异形同音词：树木、数目；公式、攻势读音相通、意义相关、有古代文献证明出于同一语源。

辨、别（声母相同，都有“分开”的意思，在《说文解字》里有列举）。

异形词同音词同源词一.词的类聚P26词的类聚《现代汉语词典》上的“打1”和“打2”理性意义：又称词典义、概念义、主要意义地域色彩：各地方言形象色彩：美人鱼、垂柳、布谷鸟色彩意义：附着在概念义上，表达人或环境所赋予的特定感受感情色彩：褒义词、贬义词、中性词二. 词的理性意义和四种色彩意义P27词义语体色彩：书面语、口语※考点※：改正用词不当小提示P59~61，还有其他语体，P64 也讲了感情色彩和语体色彩，作为补充，自己看一看即可。

对外汉语教学语法简介一。

词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。

名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。

与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。

2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。

2。

代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。

作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。

)、虚指(应该买点儿什么送给他。

)4)特殊代词：每、各、某3。

数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。

量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。

动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。

形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。

北语09年秋《对外汉语教学语法》辅导文章四：概数词、虚词教学北语09年秋《对外汉语教学语法》辅导文章四：概数词、虚词教学主题：《对外汉语教学语法》辅导四内容：亲爱的同学们，你们好！按照我们这门课程的实施计划，第四周大家还是学习第二章《汉语部分词类及其教学》的学习。

下面给同学们概括和总结这一章的内容，以便有助于大家更好的学习。

（由于本门课程没有教材，只有课件，所以基于此种考虑我把辅导材料写得详细，就是尽量提供给同学们一个详尽的知识体系，如果同学们觉得太多，可以自己把条条框框总结出来。

如果同学们对我此种考虑有什么想法，可以在课程论坛中给我留言，谢谢！）第二章为《汉语部分词类及其教学》，一共九节,下面是第五、六节的内容。

第五节汉语常用概数词及其教学第六节汉语虚词（主要是副词）及其教学第五节汉语常用概数词及其教学本节讲解内容：常用来表示概数的方法汉语的数词和别的语言的数词虽有不同，在对外汉语教学中也有一些困难，如进位的不同、“二”和“两”的区别等，但整体来说，不是教学重点和难点。

所以我们不打算系统的介绍汉语的数词，只就留学生常出问题的概数词简单谈一谈。

当说话人不知道、不愿意或无须说出准确的数字时，就可以说一个大概的数字，即用概数表示。

常用来表示概数的方法有：一些副词、助词和数词可用来表示概数。

常见的有：（1）近：一般用于说话人认为是较大数目的数量短语前，表示接近单位达到所修饰的数量短语所表示的数字。

如：近百人、近万人、近十三亿人口、近十年等。

（2）上：只能用于“百”以上的位数词前，表示数目“够得上”、“达到”，也表示数目大的意思。

如“上万人”意思是“人数达到一万”。

后面位数词或量词后加“的”，增加数目大的强调意味。

如：上万辆的车、上千的学生。

（3）来：多用于口语，表示接近前面数词所表示的数目，可能略多，也可能略少，相差不能太远，只能用于整数。

在用“来”时，我们应该注意：其前的数词不同，词序就不同。

如下：数词+量词+来+名1-9 如：五斤来苹果。

第一课11月14日前言：一：教学目的语要求：1 学习有关对外汉语教学语法的规律。

2 理论联系实际：知道教学实践。

3 注意体系探讨，更注重难点，重点分析。

4 讲解与讨论相结合，注意创造性的发挥。

二教学内容:1 对外外汉语教学语法本体研究（词，句子。

）2 中介语语法（语法偏误分析）研究。

3 语法教学探讨与建议。

4 阐释有关基本概念，不同观点。

第一章对外汉语教学语法概述第一节对外汉语教学语法的界定对外汉语教学所面对的三个基本问题是：教什么，怎么教，怎么学。

教学语法不仅是对外汉语教学的重要内容，还有一个怎么教得问题。

一什么是语法：（*语法的定义*）“词的分类和词组成句的规则”（马建忠）“语法是词，短语，句子等语言单位的结构规律。

”（黄伯荣）“语法是语言结构的规律。

”（胡裕树）“语法是人们说话时要遵守的一种规则。

”“语法是一种语言组词造句的规则。

”“语法是一种语言中由小的音义结合体组合成的大的音义结合体做依据的一套规则”（陆俭明）“语言系统的组成部分，语言中用词造句的结构规则。

”（语言学百科词典）“语法是人们说话的规则，或者说组词造句的规则。

”（齐沪扬）“Study or science of) rul es for forming words and combining them into sentences. ”(Oxford Advanced Learner’s English Dictionary)（你认同哪一个就记住哪一个）规则：人们通过总结出来的一些条条规律：可能是总结的，也可能不是总结的，但是大家都这么做。

语法本身是有规律的，把这个规律上升到理论，就是规则（通过人加工）。

因此，语法用“规则”更好一些。

语言是有规律的，语法是规则。

二什么是教学语法1 何为理论语法，教学语法？（看照片或者PPT）理论语法：又称专家语法，语言学语法，是把语言作为一种规律给学生讲的是教学语法。

2 教学语法的特点：（*记住四个性质*）1 规范性：规范就是标准。

一、教案简介1. 课程名称：《对外汉语教学语法体系》2. 课程目标：使学生了解并掌握汉语的基本语法规则，提高运用汉语进行交际的能力。

3. 适用对象：初级汉语学习者4. 教学时长：20课时二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述1.1 汉语语法的基本特点1.2 汉语语法的构成要素1.3 汉语语法的研究方法2. 第二章：词类2.1 名词2.2 动词2.3 形容词2.4 副词2.5 量词和数词2.6 代词2.7 介词和连词3. 第三章：句子结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 偏正结构3.5 联合结构3.6 句子分类4. 第四章：时态和体态4.1 基本时态4.2 进行时态4.3 完成时态4.4 被动语态4.5 虚拟语态5. 第五章：语气和情态5.1 语气词5.2 疑问语气5.3 否定语气5.4 肯定语气5.5 情态动词三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则，分析实例，进行对比。

2. 互动法：提问、回答、讨论，增进学生对语法知识的理解。

3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学语法知识。

4. 情景模拟法：创设实际语境，让学生在交际中运用语法知识。

四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语法知识的掌握情况。

2. 课堂练习：实时检验学生的语法运用能力。

3. 期末考试：全面评估学生的语法学习成果。

五、教学资源1. 教材：《对外汉语教学语法体系》2. 辅助教材：相关语法练习册、案例分析等。

3. 教学工具：PPT、视频、音频等。

4. 在线资源：相关语法学习网站、论坛等。

六、第六章：名词短语和动词短语6.1 名词短语的结构和功能6.2 动词短语的类型和用法6.3 名词短语和动词短语的搭配七、第七章：形容词和副词7.1 形容词的性质和用法7.2 副词的性质和用法7.3 形容词和副词的比较级、最高级7.4 形容词和副词的修饰关系八、第八章：介词和连词8.1 介词的分类和用法8.2 连词的分类和用法8.3 介词和连词的搭配8.4 介词和连词在句子中的位置九、第九章：句子分类和句子成分9.1 句子的分类9.2 句子成分的分析9.3 主语、谓语、宾语的确定9.4 定语、状语、补语的作用十、第十章：汉语语法的应用10.1 语序和句子结构10.2 语义场和词汇搭配10.3 语境和语言表达10.4 语法错误分析和纠正十一、教学进度安排1. 每周2课时，共计20课时。

词汇冲刺 --- 语法（重要语法点串讲）1.汉语的基本语序他妈妈大卫吃打扫听饭房间音乐Nǐ xué shénme? Q：你学什么？Wǒ xué hànyǔ. A：我学汉语。

s + v + o2．用“吗”、“呢”的疑问句他开车妈妈看书吗？呢？Nǐ qù něr ne?你去哪儿呢？Nǐ chī miànbāoma?你吃面包吗？句子+ 吗？3．用疑问代词的疑问句他这你你是是去怎么谁？什么书？哪儿？去？Tā shì shuíQ：他是谁？Tā shì wǒ péngyòu.A：他是我朋友。

question word:谁，什么，哪儿，怎么等4．正反疑问句你你你是不是有没有喝不喝中国人？照相机？咖啡？Nǐ shìbúshì Měiguòrén?你是不是美国人？Ānnà yǒuméiyǒu cídiǎn?安娜有没有词典？V不V、有没有、是不是5．用“A还是B？”的选择疑问句你他你们吃去还是还是还是Nǐ qù shāngdiàn háishì (qù) shūdiàn?你去商店还是（去）书店？ A还是B？米饭学校听音乐面包？超市？看电影？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。

6．定语（用在名词前）这他他是是是我的书汉语老师我爸爸Zhèshì wǒ de shū ,nàshì tā de bǐ. 这是我的书，那是他的笔。

Tā shì hànyǔ lǎoshī’他是汉语老师。

要点（1）说明领属关系，应该用“的”（2）说明人或事物的性质，不用“的”（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”7．状语（用在动词 / 形容词前）Tā hěn piàoliàng她很漂亮。

对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

对外汉语教学语法大纲1.介绍与说明：“是”字句（1）基本句式：肯定式：A是B。

否定式：A不是B。

疑问式：A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所；说明或介绍国籍与籍贯。

2.疑问句（1）（1）基本句式：陈述句＋吗？（2）用法：用“肯定句＋吗”，用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。

用“否定句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不/不对”回答，表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。

3.否定的表达（1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词4.限制与修饰：定语＋中心语汉语的定语是位于名词前边的修饰语。

定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。

对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题，而对中心语描写的定语回答的是“什么样的＋中心语”的问题。

所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词所属关系的表达（2）：“的”的省略，“我（们）、你（们）、他（们）”等在表示和人相关的词语（亲属词、人组成的单位）前表示所属关系时，“的”常省略。

5.疑问句（2）：特指问句（1）基本句式：特指问句用疑问代词来询问。

所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、多少、几、怎么、怎么样等。

（2）用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。

询问句子的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上。

6.所有关系的表达：“有”字句疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式：主语＋有＋宾语。

否定式：主语＋没有＋宾语7.汉语数字的读法（1）1～100数字的读法（2）询问10以内的数目：用“几”（3）询问10以上的数目：用“多少”（4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。

二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼（5）100以上数字的读法（6）分数、百分数、小数的读法（7）人民币的表达法：人民币的计算单位：元（块）、角（毛）、分人民币的读法（8）问价和讨价还价基本句式：问价：A.主语（物品名）＋多少钱＋1＋量词？B. 主语（物品名）＋数量＋多少钱？讨价还价：钱数＋行不行？钱数＋怎么样？（9）号码的询问和应答：基本句式：……的号码＋是多少？/是＋几/多少号？用法说明：门牌号、电话号码、护照号、汽车牌号、飞机航班号等要按照数量的读法。

对外汉语教学中的词类划分本文运用语料库的研究方法，对对外汉语教材《博雅汉语》中级冲刺篇中动词、名词、形容词的使用情况进行了调查研究，通过统计数据我们发现，其中部分动词和形容词具有名词用法。

但是，在词典和教材生词表上并未将这些动词和形容词归入兼类词，也未标明其具有名词用法。

本文试图通过描述这些动词、形容词的分布状态概括出其共性。

标签：语料库词类活用词的兼类引言语料库是指存放在计算机里的原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的文本。

语料库语言学是基于语料库提供的语言材料展开的语言研究。

近年来，随着计算机语言学和语料库语言学的发展，越来越多的人通过语料库所提供的语料进行汉语研究。

本文通过建立一个小型的对外汉语教材语料库，对其中的动词、名词、形容词的使用进行分类统计，从而为对外汉语中的词汇教学提供一些切实可行的建议。

一、语料库建设语料库素材：北大出版社《博雅汉语》中级上下两册，适用于已经基本掌握了基础语言知识和交际功能的学习者。

其中上册12课，下册10课，不包括标点在内共有53504字次，2044字；共有34530词次，4829词。

平均每篇课文2432字，1569词。

该语料库从2006年3月开始录入文本到6月完成词性标注及校对，历时三个月，实际总共耗时60小时左右。

词类标记：本语料库采取“973当代汉语文本语料库分词、词性标注加工规范”“北京大学现代汉语语料库基本加工规范”在实际操作中以前者为主，并采用后者中动词和形容词的特殊用法标记。

将这些特殊用法标注出来可以为词的兼类研究提供计量依据，主要词类标记如下：注：碍于语料和精力有限，本文集中考察动词和形容词的名词用法在语料库中的分布情况。

二、标注标准计算机对语料进行自动分词和标注词性后，人工校对的过程中发现了部分动词和形容词的词性标注存在问题。

即部分词性并不符合其在具体句子中的语法功能。

所以，作者在校对中根据实际情况增加了动词的名词用法（vn）和形容词的名词用法（an）两类。