2014年职业教育国家级教学成果奖拟获奖名单公示

2014年高等教育国家级教学成果奖候选项目公示据教育部办公厅《关于开展2014年高等教育国家级教学成果奖评选工作的通知》，为了进一步加强高等教育教学工作，提高教学质量，不断推动教育教学改革，现将2014年高等教育国家级教学成果奖候选项目名单进行公示。

第一部分：教师教学成果奖候选项目1. XX大学教授XXX的《XXX课程教学体系研究与实践》该项目以高等教育教学改革为出发点，立足于课程教学体系研究与实践，涵盖了多年来在该领域的深入探索和实践成果。

经过评审专家认真评审，该项目综合指标达到了国家级教学成果奖评选的标准，因此被列为2014年高等教育国家级教学成果奖候选项目。

2. XX大学副教授XXX的《XXX实验教学改革与实践》该项目紧密结合实际，以实验教学改革与实践为主线，取得了一系列具有较高创新性和实效性的成果。

该项目在评审中被认为具有一定的学术价值和社会影响力，因此入选2014年高等教育国家级教学成果奖候选项目名单。

第二部分：教学团队成果奖候选项目1. XX大学XXX团队的《XXX跨学科综合教学模式研究与实践》该团队多年来在跨学科综合教学模式研究与实践方面取得了显著成绩，展现出了较好的教学改革和教学成果。

该项目在评审过程中得到了专家的高度评价，因而入选2014年高等教育国家级教学成果奖候选项目名单。

2. XX大学XXX团队的《XXX专业实践教学创新与应用》该团队在专业实践教学创新与应用方面进行了多年的探索和实践，取得了一系列令人瞩目的成果。

评审专家认为该团队的工作具有一定的前瞻性和可复制性，因此将其纳入2014年高等教育国家级教学成果奖候选项目名单。

根据教育部办公厅《关于开展2014年高等教育国家级教学成果奖评选工作的通知》，教育部将以公开、公平、公正的原则评选出2014年高等教育国家级教学成果奖的获奖项目。

以上候选项目将进入终审阶段，最终的获奖名单将在教育部冠方全球信息站上公布。

希望广大教育工作者能够以此为契机，不断提高自身教学水平，促进高等教育事业的持续发展。

2014年国家级教学成果奖“错位发展视野下中职课堂生态优化的研究与实践”教学成果报告一、“错位发展视野下中职课堂生态优化”问题的提出当下的中职课堂，教学样式相对单一、教学效率普遍低下，由于长期以来，中职生的个性被压制，“多元智能”没能得到充分开发，他们已经厌倦了先前的学习方式、评价方式和课堂教学形式，中职课堂现实呼唤着新的评价方式和教学样式。

所谓错位发展特指在积极心理学视野下，符合中职生个性的、在智育上扬长避短的发展。

“错位发展视野下中职课堂生态优化的研究与实践”就是基于错位发展视野，正视每个中职生的实际，着眼于每个中职生的个性特长，充分挖掘中职生的积极心理，使中职生普遍由厌学向乐学转变，由全面发展向重点发展转变，由“标准出口”向“差异出口”转变，实现每个中职生力所能及的发展，谋求中职课堂生态的持续优化。

二、实现“错位发展视野下中职课堂生态优化”的方法1、视角转移：由关注消极心理转向积极心理明确指出错位发展的心理学基础是积极心理，主张通过深入挖掘中职生积极的主观体验，让学生幸福地回忆过去、诗意地享受现在、乐观地憧憬未来；通过切实关注中职生积极的个人特质，实现由修正缺点向挖掘优点转变，由均衡发展向个性发展转变，由心理沉睡向心理觉醒转变；极力营造班集体积极的文化氛围，实现应对策略由面向消极向培养积极转变，竞争机制由失度竞争向适度竞争转变；班级文化由表在陈设向心理感应嬗变，从根本上改变以关注消极心理为主要价值取向的学生管理观。

2、目标优化：由培养同一规格转向错位发展明确指出中职校的培养目标应该是“专才”、“偏才”，而不是“全才”、“通才”，培养的目标应直接指向具有独特专长、技能过硬的技术工人，而非学界精英，亦非白领界层，更非一般打工族，改变了先前以统一规格为主要取向的培养目标观。

3、学习优化：由注重同步学习转向错位学习（1）课程协商——唤醒潜意识课程协商是指师生通过对话、协商共同作出有关课程设置的决定，其目的在于使开设的课程满足所有学生的学习需求，改变过去学生被动、不情愿或受强制学习的状态，唤醒学生的主人意识。

2014 年职业教育国家级教学成果二等奖标题：探讨2014 年职业教育国家级教学成果二等奖序在教育领域，一直有着对于教学成果的追求和评价。

2014 年，职业教育领域的国家级教学成果二等奖成为了热议的话题。

这个奖项的诞生背后，是教育改革和教学实践的成果，更是教师们辛勤付出的结果。

本文将深入探讨这一主题，从多个角度对这一奖项进行全面评估，以期为读者带来对职业教育的更深入理解。

一、对2014 年职业教育国家级教学成果二等奖的理解2014 年职业教育国家级教学成果二等奖，代表着职业教育领域在教学实践和成果评价方面取得的一定突破。

这一奖项的评选标准和侧重点，反映了当时教育界对于职业教育的认可和重视。

值得注意的是，在当时社会舆论中，这一奖项也引起了广泛的反响和关注。

在这一背景下，我们不妨来分析一下这一奖项的意义和影响。

二、评估2014 年职业教育国家级教学成果二等奖的深度和广度针对2014 年职业教育国家级教学成果二等奖的深度和广度，我们可以从以下几个方面进行评估。

1. 教学成果的质量和水平2014 年职业教育国家级教学成果二等奖所评选的教学成果，其质量和水平如何？在评选标准中，对于教学成果的质量要求是怎样的？这些教学成果在当时的职业教育领域中是不是具有代表性？这些都是需要深入了解和评估的问题。

2. 对教学实践的促进作用这一奖项的设立是否对教育教学的实践有所促进？是否可以看到在这一时期，职业教育领域的教学水平和教学方法有所改进和创新？评估这一奖项在教学实践中的促进作用，可以为我们带来更具体的观察和思考。

3. 社会影响和示范效应2014 年职业教育国家级教学成果二等奖在社会上引起了怎样的反响？这一奖项对于职业教育领域的发展是否有所示范和引领作用？这些方面的评估，也是对这一奖项深度和广度的重要考量。

三、总结与回顾2014 年职业教育国家级教学成果二等奖作为对职业教育教学成果的认可和表彰，具有一定的重要意义。

在对这一奖项进行全面评估的过程中，我们更加深入地了解了这一奖项在教育界的地位和影响。

河南省教育厅转发教育部关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目决定的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2014.09.30•【字号】教师〔2014〕843号•【施行日期】2014.09.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅转发教育部关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目决定的通知教师〔2014〕843号各省辖市、省直管县（市）教育局，各高等学校，省属中等职业学校，厅直属单位：现将《教育部关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定》（教师[2014]8号）转发给你们，并结合我省实际提出以下贯彻意见，请一并参照执行。

一、要高度重视国家级教学成果奖励工作设立国家级教学成果奖，是国家实施科教兴国战略的重要举措，代表了目前我国教育教学工作的最高水平，是对各级各类学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示，充分体现了党和国家对教育教学工作的高度重视。

国家级教学成果奖每4年评选一次，2013年由高等教育教学成果奖扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育、职业教育、高等教育三个类别，一等奖和二等奖由教育部批准，特等奖由国务院批准。

国家级教学成果奖旨在进一步推动各级教育行政部门、各级各类学校更加重视教学基础工作，更加重视教学改革，更加重视人才培养工作。

各地、各校要以此为契机，进一步增强做好教育教学工作的责任感、使命感，逐步建立健全国家级、省级、市级、县级、校级教学成果奖励体系。

二、要充分借鉴和应用好获奖成果本次获奖的成果是广大教育工作者在教育教学工作实践中，经过多年艰苦努力获得的实践性成果、创新性成果，反映出近年来广大教育工作者在立德树人、严谨笃学、教学改革方面所取得的进展和成就。

各地教育行政部门和各级各类学校要结合自身实际，认真学习、借鉴和应用这些获奖成果，尤其是要学习先进地区经验，寻找差距，正视问题，潜心教育教学工作，遵循学生身心发展和教育教学规律，转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式、改进教学内容方法，强化实践价值取向，全面推进素质教育，针对教育教学过程中的实际问题，创造性地提出科学的思路、方法、对策和措施，并积极运用到教育教学实践中。

北京市教育委员会关于印发2014年国家级教学成果奖获奖项
目名单的通知
【法规类别】科技成果鉴定奖励教育综合规定
【发文字号】京教函[2014]491号
【发布部门】北京市教育委员会
【发布日期】2014.10.13
【实施日期】2014.10.13
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
北京市教育委员会关于印发2014年国家级教学成果奖获奖项目名单的通知
（京教函〔2014〕491号）
各有关高校：
教育部《关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定》（教师〔2014〕8号）批复2014年高等教育国家级教学成果奖市属高校获奖项目15项，2014年职业教育国家级教学成果奖高等职业院校获奖项目13项。

现将获奖名单印发给你们。

各学校要结合实际情况，认真学习、借鉴和应用获奖成果，进一步加强教学工作，深化教学改革，努力培养和造就更多适应我国经济建设和社会发展需要的高素质人才。

北京市教育委员会
2014年10月13日
附件1
2014年高等教育国家级教学成果奖市属高校获奖项目一等奖（2项）。

服务产业，服务学生本刊记者 吴家宏日前，教育部公示2014年职业教育国家级教学成果奖拟获奖项目名单，衢州中等专业学校的《风动机械特色产业教学资源的建设（教材）》获二等奖。

在大家欢呼雀跃的时候，项目建设的主创教师杨宗斌真诚地表示：“只要这套教材学生用得好，企业用得上，就是最好的嘉奖。

”服务产业，服务学生。

这是衢州中等专业学校空气动力机械专业教师团队一以贯之的宗旨。

他们认为，办好职业教育，有两个立场不能丢：一是站在产业的立场，紧贴区域经济发展；二是站在学生的立场，围绕学生终身发展。

大刀阔斧改革，提升专业张力专业建设改革，要有产业背景和行业基础。

风动机械产业是衢州市特色产业，其相关产品覆盖9大系列——记衢州中等专业学校空气动力机械专业教师团队教师团队合影66OCCUPATION Copyright©博看网 . All Rights Reserved.职教探索EXPLORATION编辑 强 音们第一批使用这套教材、教具的学生已经去企业顶岗实习了，他们到了企业后不需要岗前培训就能迅速进入岗位角色，而且操作起来非常熟练，磨合期的缩短，在一定程度上也为企业创造了利益。

”事实上，五本教材引起的“化学反应”不止于此。

真正让这支空气动力机械专业教师团队骄傲的是，教材除了应用于课堂，还成为了企业的“宝贝”。

据悉，这套教材已经替代产品说明书，成为红五环集团、开山集团等风动机械企业推向市场、赠送用户的工具书，并作为企业员工培训的主要教材。

教材的延伸作用，让学校和企业看到了教材的潜在价值，也增进了校企的互动。

如今，“空气动力机械产学研联合体”已落户学校。

这个由衢州中等专业学校、衢州职业技术学院机械工程学院和衢州学院机械工程学院3所院校，还有浙江山海机械有限公司、巨山机械有限公司、红五环有限公司和开拓机械有限公司等7家企业共同组成的合作平台，为创建地区性职教专业集团树立了衢州蓝本。

别出心裁创新，开发学生潜力“安全第一，学好技能！”8点10分，上课铃声刚刚响起，空气动力机械专业一个准备进行实操的班级就迅速在教室走廊前排好了队伍。

教学成果汇总20142018高等教育国家级教学成果奖汇总
国家级教学成果奖是中华人民共和国教育部为了奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量而设立的最高级别的奖励。

国家级教学成果奖每四年评审一次，
小编为大家整理了2014和2018年两届国家级教学成果奖（高等教育）特等奖与一等奖获奖名单。

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来源：《创建以学生为中心的教学——高校课程实施大纲设计与编撰》、卡梅隆大学教学卓越与创新中心网站。