数学教学生活化的体会

幼儿园数学教育生活化心得体会1. 引言数学是一门重要的学科，也是幼儿园教育的重要内容之一。

通过生活化的方式进行数学教育，可以帮助幼儿建立数学意识，培养数学思维，并为他们未来学习数学打下坚实的基础。

本文将从我在幼儿园数学教育工作中的实践经验出发，探讨数学教育的生活化实施方法，并总结心得体会。

2. 通过日常活动培养数学意识2.1 利用游戏培养数学意识在幼儿园的日常活动中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学意识。

比如在室内游戏中，可以设置数学障碍关卡，让幼儿通过跳跃、爬行等方式解决问题；在室外游戏中，可以设计简单的数学寻宝游戏，让幼儿通过寻找数字或图形来完成任务。

这样的游戏既能激发幼儿的兴趣，又能锻炼他们的观察力和动手能力。

2.2 利用日常生活中的事物培养数学意识在幼儿园的日常生活中，我们可以通过身边的事物来培养幼儿的数学意识。

比如在吃饭时，可以引导幼儿数数自己的食物，比较谁的食物更多或更少；在穿衣时，可以引导幼儿认识颜色、形状，并通过图案组合进行分类。

这样的生活化教学可以使幼儿在日常生活中接触到数学，使他们在不知不觉中培养了对数学的兴趣和认知。

3. 培养数学思维的方法3.1 利用游戏培养数学思维在幼儿园的数学教育中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学思维。

比如在拼图游戏中，可以帮助幼儿锻炼空间想象力和逻辑思维；在计算游戏中，可以让幼儿通过加减运算来解决问题，培养他们对数学运算的理解和应用能力。

这样的游戏既能激发幼儿的思维活力，又能巩固他们在数学方面的学习成果。

3.2 利用探究活动培养数学思维在幼儿园的日常活动中，我们可以引导幼儿进行探究，培养他们的数学思维。

比如在自由游戏中，可以鼓励幼儿用积木组合出不同形状；在科学实验中，可以引导幼儿观察和记录实验结果，并帮助他们分析结果的原因。

这样的探究活动能够培养幼儿的观察力、分析力和解决问题的能力，为他们将来学习更复杂的数学知识打下基础。

4. 心得体会通过在幼儿园的数学教育实践中，我深刻体会到生活化教育的重要性。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

当前，我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”《数学课程标准》中提出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

”为了让学生更好的学习数学，感受到数学与生活的联系，我认为，在新教材的教学中，应体现以下几点：一、数学来源于生活数学离不开生活，生活中处处有数学。

要发现生活中的数学，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。

因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

低年级的小朋友刚接触数学，我们教师要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。

如可以经常想学生问一些数学问题：星期天和妈妈上街买了哪些东西？共用了多少钱？你从家到学校大约有多远？大约要多长时间等？让学生发现数学就在自己身边。

高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源与生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定比例才能画出来。

再如，一个鸡蛋大约多少克？你的体重大约多少千克？学校教学楼大约高多少米等？让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源与我们的生活。

二、数学用与生活人人学有价值的数学，人人学有用的数学。

数学只有回到生活中，才会显示起价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真正地显现其数学学习水平。

如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，可以让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形面积后，可以让学生回家去帮助父母并计算房间地面的面积，计算铺地板砖的数量及购买钱数；学习了利息的计算后，让学生计算一下把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生就必须先要调查银行利率，选择存款时间，存款方法，再计算利息，找到最合适的存款方法。

小学数学生活化教学的一些体会【摘要】数学源于生活，用于生活。

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。

笔者结合自己的课堂教学实践，谈谈小学数学教学生活化的一些体会，仅供同行参考。

【关键词】小学数学生活化教学策略数学知识，是从生活中来的，最后还会通过实践应用到生活中去。

离开生活的数学是枯燥的数学，数学知识的学习，教师需要准确的把握，不能传统地只为了教而教，学生被动地接受，不可能激发出学生的学习兴趣。

学生对于数学知识的学习，仅仅停留在为完成任务而已，应付考试，不可能培养出学生的创新意识，不能激发学生的创造性和理论联系实践的能力。

离开生活的数学学习，学生的数学逻辑思维较难提高。

笔者结合自己的课堂教学实践，略谈如何使小学数学课堂教学生活化。

一、联系生活进行教学数学学习的基础首先是学生的生活经验。

数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。

现代认知科学，尤其是构建主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。

也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。

生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。

在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。

在教学中让学生观察生活中的数学，既可让他们积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状等等。

因此，学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

二、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。

要使学生有较强的应用数学知识的能力，首先要培养学生良好的应用数学知识的意识，有了这种意识学生就能将已有的知识自觉地运用到实践中去。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。

本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。

一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。

为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。

数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。

二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。

通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。

2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。

在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。

3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。

当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。

三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。

例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。

2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。

例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。

3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。

对小学数学生活化教学的理解与感悟小学数学生活化教学是借助学生身边的事物、环境和实际生活经验，将数学知识与学生生活紧密结合起来，通过具体实例和教学活动，使学生能够主动参与并理解数学知识，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

我在实施小学数学生活化教学过程中，有着以下几点理解与感悟。

生活化教学要以学生为中心。

教学的目标是培养学生的运用数学知识解决实际问题的能力。

我会通过观察学生的生活环境和实际需求，有针对性地设计教学内容和方式，让学生能够在学习过程中感受到数学的实用性和重要性。

在教学分数的概念和计算时，我会引导学生观察水杯中的水位变化、食物的分配等生活场景，让学生亲身体验和理解分数的含义和运用。

生活化教学要强调跨学科的融合。

数学是一门与其他学科联系紧密的学科，通过将数学与语文、科学、艺术等学科进行融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

在教学面积和周长时，我会结合自然地理、建筑学等领域的知识，与学生一起探讨不同地理环境下的房屋面积和周长的变化，让学生在解决数学问题的了解到数学在实际生活中的应用。

生活化教学要注重多元化的教学方法。

每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，在教学过程中我会尝试多种不同的教学方法，激发学生的兴趣和主动参与。

我会用游戏、故事、实地考察等方式，设计有趣的数学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。

生活化教学要注重培养学生的数学思维能力。

数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在教学中，我会注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。

在教学小数的概念和运算时，我会设计一些情境题或开放性问题，让学生能够灵活运用数学知识，找出解决问题的方法，培养他们的思考能力和解决问题的信心。

小学数学生活化教学是一种有效的教学方法，通过与学生的实际生活相结合，可以提高学生学习数学的兴趣和动力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

在实施生活化教学过程中，我会不断探索创新，不断完善自己的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习热情和潜力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。

一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。

教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。

教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。

因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。

因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。

如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。

学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。

这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。

二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。

所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。

亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。

如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。

” “我要买4包花生米和一袋糖果。

第1篇作为一名教育工作者，我始终坚信教育的本质是生活化、实践化的。

在过去的教学实践中，我不断尝试将教学内容与学生的生活实际相结合，以期提高学生的学习兴趣和效果。

以下是我对教学生活化实践的一些心得体会。

一、生活化教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣将教学内容与学生的生活实际相结合，可以使学生更容易理解知识，从而提高他们的学习兴趣。

当学生发现所学知识与自己的生活息息相关时，他们会更加主动地去探索、去学习。

2. 培养学生的实践能力生活化教学有助于培养学生的实践能力。

通过参与实践活动，学生可以将理论知识运用到实际生活中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。

3. 增强学生的综合素质生活化教学有助于培养学生的综合素质。

在这个过程中，学生不仅学会了知识，还学会了与人沟通、合作、创新等能力，为他们的未来发展奠定了基础。

二、生活化教学的具体实践1. 创设生活情境在教学过程中，我努力创设与生活实际相符的情境，让学生在情境中学习。

例如，在教授《论语》时，我让学生扮演孔子及其弟子的角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解儒家思想。

2. 结合生活实例在教学过程中，我将教材内容与生活实例相结合，让学生从实例中体会知识。

例如，在教授《几何》时，我以生活中的家具、建筑为例，让学生观察、测量，从而加深对几何知识的理解。

3. 开展实践活动为了让学生将所学知识运用到实际生活中，我组织了丰富多彩的实践活动。

如组织学生参观博物馆、科技馆，让他们在参观过程中学习知识；开展社区服务活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。

4. 引导学生反思在教学过程中，我鼓励学生反思自己的学习过程，将所学知识与自己的生活实际相结合。

通过反思，学生可以更好地认识自己，发现自己的不足，从而不断进步。

三、生活化教学的效果1. 提高学生的学习成绩通过生活化教学，学生的学习成绩有了显著提高。

学生们在课堂上更加积极主动，课后也能自觉复习，成绩得到了稳步提升。

2. 培养学生的综合素质生活化教学不仅提高了学生的学习成绩，还培养了他们的综合素质。

小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。

通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。

生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。

通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。

设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。

未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。

通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。

【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。

通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。

生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。

生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。

通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。

小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。

1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。

生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。

生活化数学情境教学的点滴体会笔者于1993年7月参加工作，在农村学校从事数学教学工作已18年了，在这十几年的教学工作中使笔者深切地感受到“数学源于生活，而最终又服务于生活”的真正含义。

作为小学数学教师，必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单问题？这一连串的问题，使我联想到若数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。

下面谈谈本人在数学教学实践活动中的点滴体会：一和学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学习兴趣小学生对学习有着浓厚的兴趣，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。

数学课以学生事例为背景，创设问题情境，让学生从中发现数学问题，从而提高学习兴趣，使思维活动处于积极主动的状态。

春游是一件令孩子们快乐的事，尤其是农村学生更感兴趣。

上课前当老师提出：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声地说：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。

孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着。

在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。

当春游购物方案设计在孩子们的兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是‘数学’！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。

二和学生一起走进生活，解决生活中的数学，培养应用意识“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。

但不是每个学生都能感受得到。

这就需要教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。

学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。

在学完了“比和比例”的知识后，我带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆估测：10米、15米，大多数同学则摇头。