文化教育革新教学设计

新课程改革机制下初中语文大单元教学设计摘要：素质教育已经不再仅仅是一种渴望，它已经渗透到各个领域，成为学生学习阶段一种重要的品质，而面对这种新的形式，教育方式的改革是必然的。

中学语文教学是一门以培养学生的基本素质为主要内容的学科，其要求。

因此，在语文教学中，应注重对其进行全方位发展的素质教育，在此背景下，基于“大单元”视域的教学模式应运而生。

关键词：新课标；初中语文；大单元教学引言大单元教学强调教师站在单元整体角度，从单元主题出发，深入把握教学重点和难点，并以此为基础统整课内外资源，提升学生的语文综合素养。

而统编教材双线组元的编排特点，为有效落实大单元教学理念提供了可能性。

在此背景下，笔者认真探索教学设计的要点，以期让学生顺利进入大单元学习，提升语文学习质量。

下文中，笔者将系统论述自己的研究成果，以供广大同行参考。

一、新课标引领下初中语文开展大单元教学的起因2014年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出要从培养什么样的人才、如何培养人才这一角度出发，确定学生必须具有的基本素质和基本能力，以满足学生终身发展和社会发展的需求。

2022年印发的义务教育方案和课程标准，基本遵循了以前的课程改革大纲和教学目标，这也标志着素质教育的时代已经到来。

核心素质教育的基本思想是：素质为本、加强整合、强化实践、情境任务推动。

“素质为本”是指在未来的教学中，以核心素养教育为目标，在现实环境下，对学生进行知识与技能的灵活应用。

“加强整合”是要突破以往的学科教学、单一技能培训的模式，注重学科内容的组织、统一，注重课程内容的动态更新与学生的生活紧密结合；加强学科实践性、综合性。

以往枯燥乏味的知识传授、机械技术培训，已不适应时代发展的要求。

因此，如何对新课程的知识进行浓缩和建构，对学科概念化进行选择和激活，以达到课程内容的结构化整合是非常关键的。

“强化实践”是让学生学会学习、学会创新、学会操作，在教学中设计学生喜欢的学科实践，使学生在学习过程中体验到知识的生成与素质的形成，而这些都要靠“情境任务”来推动和保障。

题目：传统与创新——文化教案传统与创新是我们生活中不可缺少的两个方面。

在文化教学中，同样需要传达传统文化，并且不断拓展创新思维，以满足时代和学生的需求。

本篇文章将会介绍传统文化教育和创新教育，并结合实例讲述如何将两者有机地结合在一起，创造一个具有传统和创新特点的文化教模式。

一、传统文化教育传统文化教育是中国优秀传统文化的传承和弘扬。

在文化教育中，传统文化在教育活动中发挥着重要作用。

传统文化可以从历史文化、地域文化和民间文化等方面进行传承和弘扬。

如《论语》、《道德经》、《孙子兵法》等，都是中国优秀传统文化中的重要品牌。

传统文化的传承和弘扬不仅要宣传其精神内涵，更要营造一种“树立民族自豪感”的氛围，提高学生对中国历史文化的认知。

在传统文化教育中，教师可以通过多种方式开展教学活动，如才艺展示、文艺表演、讲座、微型课堂等，让学生获得多维度和多角度的传统文化信息。

二、创新教育创新教育是指在教育过程中培养学生勇气探索、大胆创新的精神、方法和实践能力。

在创新教育中，教师应该鼓励学生多思考、多提问，了解世界的多样性和无限可能，掌握现代科学技术的基本知识和实践能力，善于应用现代科学技术方法，解决实际问题。

中小学中更应该推崇“学以致用”的创新教育模式，让学生们知识更深入、实践更充分、应用更广泛。

三、传统与创新的结合传统文化和创新教育其实并不是两个截然不同的教育范式。

传统文化可以为创新教育提供跨越时空的知识储备，而创新教育则为传统文化注入新的生命、新的机遇和新的价值。

在文化教育中要把传统与创新有机地结合在一起，具体可以从以下几个方面实现：（一）文化教育内容设计。

在文化教育的内容设计过程中，不仅应该坚持传统文化的原著精神和基本原则，更应该从现代的审美视角和认知角度出发，对传统文化进行创新设计，让传统形式得到新的内涵和表现手段。

例如，丰富传统文化故事的表演形式，从音乐表演、舞蹈表演、话剧表演等方面进行创新展示。

（二）文化教育手段创新。

基于“教、学、评”一体化的高中历史教学研究摘要：新课标强调在高中教育阶段，教师需秉承着培育学生形成良好历史学科素养的原则，探索更加全新的教育思想和模式；发挥教学评一体化方法的促进作用，切实改善当前的历史课堂施教环境；引领学生在课程学习和探索的过程中深入思考、有效分析，加深对历史文化内涵的理解；有效梳理学习思路，在掌握正确学习技巧和方法的前提下，提高整体的学习能力本文主要围绕当前历史教学现状展开分析，从教学设计、学习流程和教学评价几个层面着手探索有效的实施路径。

关键词：“教学评一体化”模式;高中历史;课堂教学;一、高中历史教学现状分析当前的高中历史课堂整体施教效果并不理想：教师在面对历史课程教学任务时，不懂得为什么教、怎么教；所践行的育人理念比较落后，仍然强调学生的理论成绩提升，忽略了学生在历史课程领域的人文素养建设；在教学实践的过程中，受到应试理念的影响往往直接灌输教材中的理论内容，引领学生机械背诵记忆，使得整体的课堂效能比较低下，学生的课堂参与度也不高。

这严重影响了历史课堂的教学品质，也使得教师自身在历史课程教学专业发展上受到很大局限。

同时，学生在学习方面所表现的态度也不够端正：过于依赖教师的讲授，忽略了自主探究的地位发挥；缺少良好的思考和探究能力支撑，导致在历史课程的学习中被动性较强，从而限制了学习潜能的发展。

此外，在历史课堂上，教师对于教学与评价模块所具备的衔接关系缺乏认识。

盲目地组织教学活动，而忽略了评价这一模块所具备的总结与反思作用，使得学生在参与课程学习时，未能形成良好的反思与归纳意识，对课堂上所掌握的知识要点了解不够全面、具体，在理解上也比较浅显、片面。

这严重影响了学生的历史学习素养培养，同时也会给整个历史课堂的素质改革进程造成一定阻碍。

二、“教学评一体化”模式在高中历史课堂中的应用分析（一）规范教学设计，实施以学为中心的“教”教师需遵循一体化育人思想，从教这一模块着手进行优化设计，真正践行以学为中心的思想观念。

文博资源的“活化”：中华优秀传统文化课程化改革推广新思路姚永辉（杭州师范大学　人文学院，浙江　杭州　３１１１２１）摘　要：完善中华优秀传统文化教育是当今教育界的热点，其关键环节之一在于推动课程化改革，然而如何课程化却是亟待解决的难题。

文博德育实践基地是传统文化课程化最直接、重要的资源来源，其不可取代的优势至今未得到深入揭示与利用。

据教育部分学段有序推进传统文化教育的策略，基地资源可被创造性地活化为多维读本，进而促使教学手段的变革，使文博德育实践基地转型为可持续性学习的场域，贯穿学生的成长历程。

利用文博德育实践基地资源展开课程化设计，既能为传统文化课程化提供实践方略，有效解决当前传统文化教育中存在的缺陷，培育一批优秀的“研学旅行”基地，促成教育合力，形成具有中国文化特色的教育模式，又能助力德育教师专业知识和技能的成长，是德育教师专业化的理想途径。

关键词：中华优秀传统文化；课程化；文博德育基地；资源活化中图分类号：G423.07 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2017.02.005继承传统文化，培育现代新人，是中国教育政策的长期关怀。

1993年，国家颁布《中国教育改革和发展纲要》，指出教育应弘扬中华民族优秀的文化传统。

21世纪初，又先后颁布《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，明确传统文化教育的指导思想、原则、内容等。

2012年，党的十八大报告“把立德树人作为教育的根本任务”，强调中华优秀传统文化教育是培育与践行社会主义核心价值观、落实立德树人的重要基础，习近平总书记发表有关传统文化的重要讲话，2014年教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简略为《纲要》），2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，标志着中华优秀传统文化教育被提升至重要的教育国策，迈入制度化强力支持的新阶段。

第9课新文化运动课型：新授教学模式：三为主五环节教具：多媒体课程标准：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。

教学目标：知识与能力：1.掌握新文化运动兴起的背景。

2.掌握新文化运动兴起的主要标志、新文化运动的旗帜、主要阵地、主要内容、历史意义。

3.理解新文化运动新的含义。

过程与方法：1.通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。

2.通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

情感态度与价值观：1.通过学习本课，使学生认识到，新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，“某某”和“科学”是新文化运动的两面旗帜，从而增强在新时代条件下某某与科学的意识。

2.通过学习本课，感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生建设有中国特色的社会主义的使命感。

教学重点：新文化运动的基本内容及意义。

教学难点：新文化运动把斗争锋芒指向孔教的原因。

教学过程：（一）创设情境，导入新课：教师：首先请大家欣赏一首耳熟能详的歌曲《兰花草》。

播放歌曲，并投影歌词：我从山中来,带着兰花草.种在小园中,希望花开早.一日看三回,看得花时过.转眼秋天到,移兰入暖房.朝朝频顾惜,夜夜不相忘.期待春花开,能将夙愿偿.满庭花簇簇,添得许多香.教师：哪位同学知道这首歌曲的词作者是谁？它有什么寓意？同学：大部分同学不知道。

教师：《兰花草》乃是胡适先生早年的一部诗歌，名叫《希望》后被谱成曲子改名为《兰花草》（歌词略作修改）。

胡适是中国现代史上叱咤风云的大人物，但他的作品真正为大众所熟知的并不多，这首《兰花草》可能是流传最广的一个。

它清新、质朴、深情，对生命的期待与珍惜跃然纸上，而且琅琅上口。

但每哼起这支歌，在那优美的旋律中，我眼前浮现的不是兰花草，而是胡适匆促而执着的身影。

《新文化运动》教学设计一、教情学情分析（一）教材分析新文化运动是思想领域里，资产阶级知识分子同北洋政府统治进行的斗争。

它既承接了前面的“顺乎世界之潮流”这一知识点，又为下一课“马克思主义在中国的传播”埋下了伏笔。

新文化运动促使人们追求民主和科学，探索救国救民真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。

（二）学情分析本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，理性思维能力有较大提高。

但对历史现象的认识还没有上升到一定的高度。

所以，要在教学中创设情景、并进行启发式讨论。

二、教学目标根据新课程标准对本课要求（概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响），本课将要实现教学目标具体如下：（一）知识与能力了解新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。

概述新文化运动的主要内容，探究新文化运动的影响。

（二）过程与方法1.通过问题引导、讨论“思想自由，兼容并包”和“打倒孔家店”等口号来培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。

（三）情感态度与价值观1.新文化运动是先进的中国人为振兴中华，而进行的探索。

中国要富强就必须顺应历史发展的潮流。

以此来进行历史观的教育，培养学生的科学精神与人文素养。

2.陈独秀、李大钊等人无畏探索真理的精神是一种关心国家、民族前途的爱国行为，以此进行爱国主义教育。

三、教学重点与难点（一）重点：新文化运动的背景和主要内容。

（二）难点：新文化运动的影响。

四、教学方法（一）多媒体辅助教学。

（提供大量的图片、文字或视频等素材，引导学生进行知识的迁移和深化，拓展学生的视野，提升学生的思维。

）（二）“创设问题”教学法和学生的自主性学习相结合。

（注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨；自主学习、探究与合作学习相结合。

）五、教学过程（一）创设情景，设疑引入鸦片战争后中国开始沦为半殖民地半封建社会，自强不息的中国人便不断地进行抗争与探索。

第21课五四运动与中国共产党的诞生【教学目标】1.通过史料研析，认识五四运动的特点、中国共产党成立后制定民主革命纲领、国共合作、国民大革命的史实及其伟大意义。

2.能够按照时间顺序和空间要素，建构五四运动、中国共产党的诞生、国共合作、国民大革命之间的相互关联。

【教学重难点】五四运动的历史意义以及中国共产党诞生的深远影响；中国共产党诞生使中国革命的面貌焕然一新；国共合作下的国民革命在中国革命进程中的作用。

【教学过程】课堂导入材料一、：马克思在中学毕业时的一篇作文《青年在选择职业时的考虑》中写道：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

”阅读材料，回答问题：1.你怎样看待马克思的人生选择？（提示：可以谈谈他的人生志向选择的标准、后期的态度或做法）2.你有自己的职业选择吗？你最在意的因素是什么？不需要对学生的见解进行对错与否的评价，只需突出不同历史情境之下，对于人的思想是不同的影响，动荡年代和和平年代自然是有不同的奋斗目标。

一、五四运动和马克思主义的传播（一）五四运动1.背景材料一：巴黎和会“三巨头”材料二北洋军阀统治时期，中国社会的半殖民地半封建化继续加深，中国人民继续为中国的独立、民主、富强而不懈探索、奋斗。

辛亥革命的积极影响和一战期间欧洲列强对中国经济侵略的放松，民族资本主义经济有了较大的发展，同时民族资产阶级和工人阶级的力量有了很大的发展。

1915年兴起的新文化运动带来了中国社会空前的思想解放。

——龚书铎主编《中国近代史（1919-1949）》根据上述材料和书本知识，指出五四运动的导火线是什么？是在怎样的背景下进行的？（1）导火线：巴黎和会中国外交失败。

（2）政治基础：帝国主义加紧侵略，民族危机加深。

第12课《新文化运动》教学设计【课程标准】简述新文化运动的过程，认识到新文化运动是反封建的思想解放运动。

【教学目标】【知识与能力】通过本课学习，使学生了解新文化运动兴起的背景。

知道新文化运动的大致过程，包括陈独秀与《新青年》，蔡元培与北京大学等。

【过程与方法】以五个“一”为线索，借助史料和历史问题，勾勒课堂主线。

培养学生阅读史料的能力，树立论从史出的意识。

【情感态度价值观】感受新文化运动期间中国青年的精神，进一步认识到新文化运动是反封建的思想解放运动，【教学重难点】【教学重点】新文化运动的主要内容及其意义。

【教学难点】新文化运动兴起的历史背景。

【教学方法与手段】史料教学法、问题探究法、创设情境法【教学过程】一、活动导入1.呈现情境：以发电报的方式，礼貌的拒绝某位好友的工作推荐。

教师讲述：同学们这是民国时期的关于白话文与文言文之争的一则小趣闻，当时的胡适先生从学生中选出了一个答案，自己也给出了一个答案。

呈现史料：学生答案——才学疏浅，恐难胜任，恕不从命。

先生答案——干不了，谢谢。

教师讲述：这场有关白话、文言之争的运动是如何发生的？最终的结局如何？（学生活动）以小组讨论的形式，拟定电报，并交流成果（设计意图）通过发电报的活动，引出白话文言之争，在活跃气氛的前提下，进入新课的学习2.出示课题：新文化运动二、新课讲授教师讲述：本节课的学习，我们将以五个“一”为线索。

（1）一个人物（2）一本刊物（3）一所学校（4）一个群体（5）一个声音（设计意图）借助五个“一”的线索，吸引新课的学习，铺垫本课的基本架构。

（一）一个人物呈现图文史料：陈独秀的图片及简介文字。

（1）从少年时候起，陈独秀就不算默默无闻。

17 岁以第一名进学成为秀才, 在当地就是名人。

（2）但真正使他名满天下的，还是他的文章和他所办的刊物, 特别是《新青年》。

（3）领导了五四运动，中国共产党的主要创始人.教师设问：你对陈独秀有何印象？他因何而名满天下？陈独秀为何要创办《新青年》？（学生活动）畅所欲言，说说陈独秀名满天下的原因以及你对陈独秀的大致印象。

第12课新文化运动执教者: 教材版本:【教学设计】设计指导思想：围绕历史核心素养的培养,本课将采取情境导入、目标导航—自主学习、展示交流—探究合作、拓展提升—小结回顾、当堂检测的教学方法展开教学。

将陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物和新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用等内容放在当时特定的历史环境中去建构历史人物和事件。

尝试用可靠的史料与课本内容结合,辅之以视频等手段重现历史并适当加以简单的推理论证，从而使学生认识到新文化运动由表及里、逐渐深入，改变了国民的观念，重铸了国魂，进而激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强热爱祖国、建设祖国的历史使命感,民主与科学社会主义核心价值观养成的家国情怀。

教材分析：本课是中国近代史新民主主义革命的开始第一课时，它主要以“背景—标志—代表人物—基本内容—历史意义”为线索,叙述了新文化运动的发展过程。

新文化运动是一次伟大的思想解放运动，是洋务运动、戊戌变法和辛亥革命从技术到制度再到思想的变革。

新文化运动动摇了封建道德礼教的统治地位，为五四运动起了思想宣传和铺垫的作用。

因此，本课在教材中有承上启下的重要作用。

学情分析:初二学生通过前三单元：中国开始沦为半殖民地半封建社会、近代化的早期探索与民族危机的加剧、资产阶级民主革命与中华民国的建立的学习，知道近代以来,西方列强的侵略使古老的中国屡战屡败,而地主阶级洋务派、资产阶级维新派、资产阶级革命派都没有改变中国的社会性质，挽救民族危机。

那么资产阶级知识分子能不能改变这种面貌呢?并由此设疑进入新课。

虽然八年级学生初学历史,对于文言文的理解也有一定的难度,但是他们对历史有着浓厚的兴趣和热情,老师在课内加以充分调动和利用，适当辅之以视频、图片、音乐、史料,相信可以帮助学生学会,达成本课教学目标。

一、教学目标:课标要求：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物和新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。

知识与技能：了解新文化运动兴起的历史背景，掌握新文化运动兴起的代表人物、著作、标志、基本内容及历史意义。

全面深化改革进行到底教学设计随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革和创新。

全面深化改革作为当今教育领域的一个重要方向，对教学设计提出了新的要求和挑战。

如何将全面深化改革进行到底，成为了教师们需要认真思考和努力实践的课题。

一、认识全面深化改革全面深化改革是指对教育的各个领域进行全面、深入的改革。

这种改革是从系统层面出发，对教育观念、教学模式、课程设置等方面进行全方位的革新，旨在推动教育发展朝着科学、民主、标准化的方向前进。

教学设计作为教育教学的核心环节，必须紧密结合全面深化改革的要求，不断更新自身的理念和方法。

二、教学设计的新要求1. 科学性全面深化改革要求教学设计必须有科学的依据和合理的思路，不能再是简单的“老师说学生做”的模式。

教学设计要通过科学的教育理论来指导，依托于学科知识和教学技术，确保教学内容和方法的科学性。

2. 探究性全面深化改革提倡学生以探究的方式来获取知识和解决问题。

这就要求教学设计不再是传统的知识传递和填鸭式教学，而是要引导学生主动思考、自主学习，培养他们的探究精神和实践能力。

3. 综合性教学设计要尊重学生的个体差异，注重培养学生的综合能力，而非片面追求考试成绩。

教学设计需要综合考虑学生的学习兴趣、认知水平、情感需求等多方面因素，打造多元化的教学形式和内容。

三、实施全面深化改革的教学设计1. 确立教学目标教学设计的第一步是要明确教学目标，这需要从学科知识的深度和广度、学生的情感态度和价值观等多方面进行考量。

教学目标要突出学生的主体地位，注重培养学生的综合素质，促使他们在探究中获得成长。

2. 设计教学内容全面深化改革要求教学内容符合学生的认知特点和认知规律，要求教师将传统的知识点串联升级为知识体系。

在设计教学内容时，教师要注重知识的前瞻性和实用性，引导学生积极参与知识的建构和运用。

3. 创新教学方法教学设计需要注重培养学生的创新意识和创新能力，因此教学方法也要进行创新。

教师可以采用案例教学、项目化学习、合作探究等多种教学方法，让学生更好地理解知识，培养他们的解决问题能力。