手风琴集体课教学中学生学习积极性的培养——以高师手风琴专业学生集体课为例

如何提高高师音乐学生学习手风琴的兴趣作者：朱莹来源：《戏剧之家》2019年第11期【摘要】高师音乐专业学生，对手风琴的学习有着很高的技能要求，使得很多学生在学习的过程中感觉到有很大的压力，并且虽然经过反复的练习，但是取得的效果不佳，这让很多学生对手风琴学习的积极性不高。

因此，如何提高高师音乐学生学习手风琴的兴趣是值得我们关注和重视的。

【关键词】高师音乐学生；兴趣；手风琴中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0197-01作为在高师音乐专业中的必修课手风琴来说，在整个音乐学习的阶段是非常重要的。

但是，有很多的音乐专业的高师学生，并没有产生浓厚的学习兴趣，很多学生存在由于在高中阶段文化课的成绩不高，就选择了特长班学了音乐，并没有特别扎实的音乐功底。

加上随着我国素质教育的大力推行，高师音乐专业的学生除了学习音乐课程之外还有其他综合课程要学习，这样一来使学生感觉学习的任务很重。

一、高师音乐学生学习手风琴存在的问题（一）高师音乐学生学习手风琴，面临基础薄弱的问题。

在高师音乐学生中，存在很多学生音乐的基础非常薄弱的问题，因為很多学生在高中阶段由于文化课的成绩不高，还想考入一个非常好的学校，所以选择了特长班的学习。

例如，特长班一方面看的是文化课，另一方面要求的是专业特长的成绩，而专业特长的成绩很多学生都是在很短的时间内进行集训，掌握应试的技巧，而实质上对音乐方面并没有较高的音乐素养。

而手风琴要求的技能非常的高，这使得学生学习起来非常吃力，跟不上教学的节奏，渐渐的失去了学习手风琴的兴趣。

（二）高师音乐学生学习手风琴，教学模式单一。

很多高师音乐的学生在学习手风琴的时候，教师往往都是采用一对一的教学模式。

虽然一个教师教一个学生能够把专注的程度集中到一个学生上面，能够对学生存在的不足和问题及时的进行指正。

但是，教师一味的讲解，使得学生处于被动地位，而且使学生在学习时，长时间处于被动紧张的状态，不能和其他的学生形成对比，在学习的过程中有时自我感觉良好。

手风琴演奏教学中的合作学习模式分析摘要：基于新课程改革下，手风琴演奏教学对教师提出了更高的要求，在手风琴教学中如若一味采取传统教学方法，学生的学习热情便难以提高，学习积极性低下。

在这一局势下，应将合作学习模式应用其中，以小组合作的方式来开展演奏教学，进一步提高学生的学习兴趣，构建一个高效的手风琴演奏教学课堂。

关键词：手风琴演奏；教学；合作学习模式；分析在手风琴演奏教学中应用合作学习模式，能进一步增强班级的凝聚力，提高学生的学习热情，让学生在组内有效沟通与交流，全面提升课堂教学的质量。

笔者分别从：手风琴演奏教学现状研究，手风琴演奏教学中应用合作学习模式的意义，手风琴演奏教学中的合作学习模式的实际应用，三个方面来阐述。

一，手风琴演奏教学现状研究手风琴演奏教学是一个技术与艺术结合的过程，在演奏教学中应不断强化学生的表现能力，仅仅采取传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果难以提升。

合作学习模式是一种有效的教学模式，通过该理论学习的学习能有效缓解学生的学习压力，教师可根据学生的特点选择合适的学习内容。

其次，合作学习模式的应用还能进一步增强学生的团队凝聚力与团队意识，将每个人的优势充分发挥出来，确保每个任务能及时完成。

目前，手风琴教学现状不容乐观，主要体现在：教学理念不合理，学科定位不明确，盲目参加等级考试等方面。

（一）教学理念不合理教师作为艺术传播的主体，其教学理念直接影响到整个教学的效果。

手风琴作为一门艺术课程，如若不运用正确的教学观念，会导致师生之间出现交流问题，对手风琴教学造成严重阻碍。

在这种情况下教师应树立合理的教学观念，对教学计划合理制定，加强对手风琴教学的把握。

（二）学科定位不明确从另一方面看，部分院校未对手风琴教学明确定位，将该课程当作一门副科，未能投入较多的时间精力，在课程的设置上课时较少。

其次，手风琴课程自主权较少，导致学生的兴趣不高，从而忽视了院校的关注。

基于此，高校应对手风琴演奏教学引起重视，对课程目标合理制定，提高课程教学质量水平。

手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨1. 激发学生的学习热情在教学中，采用合作学习模式可以激发学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

由于手风琴演奏的技巧比较繁琐，普通的个体学习可能会感到无从下手，但如果采用合作学习模式，学生可以在互相帮助中逐步提高，增加学习的信心。

2. 提高学生的学习效果在合作学习模式中，学生可以互相探讨，交流彼此的技巧和经验，达到更好的效果。

同学之间可以相互观察、评价和纠正，增强了学生的自我审查和自我纠正能力。

而这种形式不仅能够让学生吸取他人的经验，也能够让他们学会如何建立自己的经验。

3. 增强学生的团队合作意识在实际演奏中，整个团队必须协同作战，而在学习过程中，合作也是非常必要的。

在合作学习模式中，学生可以学习如何团队合作、如何沟通协调。

同时，团队合作也促进了学生的社交交往，使他们更好地适应社会环境。

合作学习模式如何实施1. 分组合作模式将学生进行分组，每个小组内有4-5名同学，要求每个小组内的成员必须相互交流和通力合作，通过演奏的过程中协璐发挥大家的长处，促进学生的互相合作和交流。

在班级中，可以采取集体讨论、集体演奏的方式，让学生共同完成一首曲子的演奏。

在这个过程中，学生可以学习如何互相协作和协商，提高了学生的协作能力和综合素质。

在师生互动的过程中，教师可以通过演奏示范来指导学生，由学生进行跟读再进行实际演练，在这个过程中，学生可以获得更具体的指导，同时教师也能够更好地掌握学生的演奏状态，提高教学效果。

结论通过以上介绍，我们不难看出在手风琴演奏教学中采用合作学习模式的重要性。

在学生课堂上，教师应该积极采取合作学习模式，可以极大地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识，同时也能够增强学生的自我建立经验能力。

手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨【摘要】手风琴演奏教学中的合作学习模式是一种重要的教学方法，通过学生之间的合作互动，促进了学习效果的提高。

本文首先介绍了合作学习的定义与特点，然后探讨了手风琴演奏教学中的合作学习实践和对教学的重要性。

接着分析了合作学习在手风琴演奏教学中的具体运用和对学生学习和发展的影响。

最后讨论了手风琴演奏教学中合作学习的意义、未来的应用展望以及模式的不断完善。

通过本文的探讨，可以更好地了解手风琴演奏教学中合作学习的价值和未来发展的方向。

【关键词】手风琴演奏教学、合作学习、模式探讨、定义、特点、实践、重要性、运用、影响、意义、展望、完善。

1. 引言1.1 手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨手风琴演奏是一门需要技巧和感情兼具的艺术，而合作学习模式在手风琴演奏教学中的探讨，对于学生的学习和发展具有重要意义。

合作学习强调学生之间相互合作、共同探讨、互相学习，通过互动交流促进学生的思维碰撞和情感共鸣，激发学习的热情和积极性。

在手风琴演奏教学中，合作学习能够提供学生们一个共同成长的平台，让他们在彼此合作中不断学习、实践和提高。

通过合作学习，学生们能够相互激励、相互帮助，共同解决问题和克服困难，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

合作学习在手风琴演奏教学中的运用，可以通过小组合作练习、互相评价和分享经验等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率和成果。

合作学习也能够帮助学生们培养自信心、责任感和团队合作意识，为他们未来的发展奠定坚实基础。

合作学习模式在手风琴演奏教学中的探讨，将会对学生的学习和发展产生积极而深远的影响。

通过合作学习，学生们不仅能够在音乐技巧上有所提升，更能够在人格修养和团队精神方面得到丰富的培养，为他们的未来之路打下坚实的基础。

2. 正文2.1 合作学习的定义与特点合作学习是一种教学方法，其核心思想是通过学生之间的互动和合作来促进学习。

合作学习的特点包括以下几点：合作学习注重团队合作。

手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨合作学习是指学生在小组或团队中相互合作、共同完成一项任务或解决一个问题的学习活动。

在手风琴演奏教学中，采用合作学习模式可以促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。

通过合作学习可以激发学生的积极性和主动性。

在传统的手风琴演奏教学中，学生往往被动接受教师的指导和安排，缺乏主动性。

而在合作学习中，学生可以在小组中共同商讨和决定学习目标、学习方法和学习步骤，激发他们的学习动力。

学生在小组中相互监督和鼓励，可以更加积极主动地参与学习，提高学习效果。

合作学习可以促进学生之间的互相学习和互助。

在手风琴演奏教学中，不同学生的音乐基础和演奏技巧存在差异。

通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，提高自己的演奏水平。

一些学生可能在技巧上有一定的优势，可以帮助其他学生解决演奏中遇到的困难；而一些学生可能在音乐理论上有较深的理解，可以与其他学生分享和讨论。

通过这种互助和相互学习，可以提高整个小组的学习成果。

合作学习可以培养学生的社交能力和团队合作能力。

在手风琴演奏中，团队合作是必不可少的。

通过合作学习，学生可以学会理解和尊重他人，学会倾听和合作，培养团队合作的意识和能力。

学生在小组中相互协作，共同完成演奏任务，可以培养他们的领导能力、沟通能力和解决问题的能力。

这些能力在未来的学习和工作中都是非常重要的。

合作学习可以增强学生对音乐的理解和欣赏能力。

通过合作学习，学生可以共同欣赏和分析不同的音乐作品，讨论和交流自己的理解和感受。

这种音乐的分享和交流可以提高学生对音乐的理解和欣赏，培养他们的艺术素养和审美能力。

合作学习在手风琴演奏教学中具有重要的作用。

通过合作学习，可以激发学生的主动性和积极性，促进学生之间的互相学习和互助，培养学生的社交能力和团队合作能力，增强学生对音乐的理解和欣赏能力。

教师应该在手风琴演奏教学中积极应用合作学习模式，提高教学效果。

手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨随着音乐教育的不断深化，越来越多的教师开始尝试采用合作学习模式来进行手风琴演奏教学。

合作学习模式是指学生在教师的指导下，通过小组互动合作、共同探讨和解决问题，达到知识和技能的共同提高的教学模式。

本文将探讨在手风琴演奏教学中采用合作学习模式的优势和实施策略。

一、合作学习模式的优势1.促进学生的学习兴趣和参与度合作学习模式可以培养学生的积极参与性，激发学生的学习兴趣。

在手风琴演奏教学中，学生面对乐器造诣不同的同学，通过小组合作互相交流和学习，能够帮助他们更好地理解乐器演奏的技巧和特点。

2.增强学生的团队合作能力合作学习中，学生需要把个人的任务融入到小组合作中，找到各自的位置，根据不同的任务进行分工和合作，培养他们的团队合作和沟通交流能力。

在手风琴演奏教学中，小组内学生之间的交流和合作可以帮助他们更深入的了解手风琴演奏技巧，通过不断地交流和合作不断提高自己的演奏水平。

3.提高学生的思考能力合作学习模式鼓励学生交流和思考，并通过讨论和共同处理问题来促进学生的思考和理解能力。

在手风琴演奏教学中，学生需要互相交流，并通过发挥各自的长处和合作探讨如何更好地演奏乐曲，这有助于学生发现自己的问题，提高自己的演奏技能。

1.建立组织机构首先，需要将学生分成小组，并指派组长。

同时，需要根据学生的学习差异，在组内进行任务分配，实现小组内每个成员的知识和技能的共同提高。

2.提供鼓励和支持在合作学习过程中，教师需要及时提供积极的鼓励和支持，增强学生的自信心和学习动力。

教师还要密切监督小组之间的互动，及时发现存在的问题并给予帮助。

3.探讨技巧和问题在小组合作中，教师应该引导学生探讨手风琴演奏技巧，并与他们一同解决问题。

同时，教师也需要适时地提出一些问题和挑战，鼓励学生将自己的知识和技能用于解决问题。

4.分享和反思在合作学习模式下，学生需要分享自己的学习成果，同时也需要进行反思和总结。

教师可以通过展示小组的成果和表彰优秀成员来鼓励学生的积极参与和分享。

手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨手风琴是一种受欢迎的音乐乐器，掌握手风琴演奏技巧需要通过艰苦的学习。

传统的手风琴演奏教学通常采用一对一的模式，这种模式下学生与教师之间的交流主要是单向的，学生在封闭的环境中接受教师的指导。

随着教育理念的演变和科技的发展，合作学习模式被引入到手风琴演奏教学中，为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习机会。

本文将探讨合作学习模式在手风琴演奏教学中的应用，并分析其对学生学习效果的影响。

合作学习模式是指学生在小组或团队中共同合作完成学习任务的一种学习方式。

在手风琴演奏教学中，可以将学生分成小组，每个小组由几名学生组成。

小组成员可以互相交流、讨论和合作，共同解决学习中遇到的问题，提高演奏技巧。

合作学习模式可以促进学生之间的互动和交流。

在传统的一对一教学中，学生与教师之间的交流主要是单向的，学生只能被动地接受教师的指导。

而在合作学习中，学生之间可以相互交流、讨论和分享经验，互相学习和启发。

这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。

合作学习模式可以提高学生的学习效果。

通过与其他人合作学习，学生可以从不同的角度和思维方式中学到更多的知识。

在手风琴演奏教学中，学生可以相互观摩和借鉴对方的演奏技巧，共同解决演奏中遇到的问题。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握演奏技巧，提高演奏质量。

合作学习模式还可以培养学生的团队合作意识和能力。

在合作学习中，学生需要相互协作、分工合作，共同完成学习任务。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队合作能力。

在手风琴演奏中，团队合作是至关重要的，合作学习模式可以为学生提供锻炼团队合作能力的机会。

合作学习模式也存在一些挑战和问题。

合作学习需要学生之间的相互合作和支持，但是有些学生可能存在合作意愿不强的问题，影响合作学习效果。

学生之间的能力差异可能会影响合作学习的效果。

在合作学习中，优秀的学生可能会花更多的时间和精力来帮助其他同学，而一些较弱的学生可能会依赖他人，导致学习效果不尽如人意。

浅析在手风琴演奏技能教学中学生学习兴趣的激发发布时间：2023-02-27T06:30:20.902Z 来源：《时代教育》2022年19期作者：列娜[导读] 兴趣是指个人对某一事件的认知和对某一事件的态度的选择的一种心态。

列娜乌鲁木齐市文化馆新疆维吾尔自治区 830000摘要：兴趣是指个人对某一事件的认知和对某一事件的态度的选择的一种心态。

在器乐课中，如果只讲技术技巧要领，常常比较单调乏味，这就要求在技术技巧教育中加强对学生兴趣的激发。

学生是教学的主体，教师要在教学中有效地发挥个人主导性的作用，同时要有效地激发学生的积极性，运用科学的教学方法来改善课堂气氛，激发学生的学习热情，从而使他们更积极地进行知识的探究，逐步提高实践教学的有效性。

本文主要探讨了如何在手风琴演奏技术技巧的教学中培养学生的兴趣，从而为提高教学水平奠定坚实的理论依据。

关键词：手风琴；演奏技能；学习兴趣；对策引言兴趣是指人们对某一事物或某一行为的偏爱，而其兴趣则是由个人的主观决定，单纯靠思想工作是不可能实现兴趣提高的。

一般来说，对于兴趣来讲几乎没有人会真的把音乐排除在外，因为音乐是精神上的需求。

专业学习音乐和一般爱好音乐的人不同，学习的过程更不容易，想要在音乐方面取得一定的学习成果，就必须要坚持下去，只要你真的热爱音乐并为之付出，就一定可以学好音乐，同时在音乐的海洋里遨游，你会得到无限的快乐。

那么作为课堂学习的受益者，学生是在课堂教学中的作用是至关重要的。

通过对学生进行知识的教学和科学的指导，可以有效地调动学生的主动性，创造一个良好的教学环境和提高学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂中来，和老师一起讨论课堂上的教学活动，从而激发学生的学习兴趣及热情，进一步提升手风琴演奏技术技巧。

一、手风琴演奏技能教学对中学生学习兴趣培养的重要性想要演奏不同种类、不同风格的音乐作品需要不同种类的乐器。

手风琴被称为最年轻的乐器之一，因其多种多样的演奏形式而深受大众的欢迎，其演奏方法有独奏、合奏、重奏等等[1]。

高师手风琴集体课教学浅论(一)【摘要】新的《音乐课程标准》把手风琴作为音乐教学设施的重要乐器之一,也是实现教学目标的保证。

手风琴集体课已成为高等师范院校音乐系中的重要基础课程之一，它在中小学校音乐教学及课外活动中起着不可忽视的作用。

本文为了突出师范特点,建立并完善高等师范院校手风琴集体课教学进行了探讨。

【关键词】高师音乐教育手风琴集体课教学高等师范院校音乐教育专业主要以培养合格的中小学校音乐教师。

新的《音乐课程标准》把手风琴作为音乐教学设施的重要乐器之一,是实现教学目标的保证。

因此,在高师音乐教育中手风琴的教学具有十分重要的意义。

目前，我国高等师范院校音乐教育专业一般开设有手风琴的专业课，也有选修课。

大部分高师音乐教育专业把手风琴这项乐器作为选修课来开设,一少部分高师音乐教育专业把它作为必修课来开设,还有少数院校没有开设或原来开设又停课的现象。

部分院校开设了手风琴即兴伴奏课程和合奏课。

由于学生个人的差异，传统的教学都采用“一对一”的小课授课方式，这样的授课方式，只强调了学生的个性，不强调所有学生的共性，在给相同程度的学生授课中，浪费了教师资源。

特别是近年来，由于教育大发展，高等院校全面扩大招生，导致教学资源匮乏，师资短缺。

无论是选修课还是必修课,教学内容基本上是基础训练、练习曲、中外乐曲。

这也是由于长期受专业音乐学院办学模式的影响，在教学理念上只注重技能、技巧的训练。

一、高等师范院校开设手风琴集体课的必要性1.高等师范院校音乐教育专业的教学任务是培养合格的中小学校音乐教师。

手风琴在教学、演出等方面具有携带方便、音乐表现力强、使用率高等特点,在中小学音乐课堂教学及课外活动中发挥着很大的作用。

教育部于1980年12月在长沙举行的“高等师范院校艺术专业教学大纲评论会”上制定的新教学大纲中,将手风琴作为师范音乐专业的选修课程来开设,而在这十几年时间的执行中,实际情况是手风琴已发展成为高师音乐学专业的必修课程。

探讨高校手风琴集体课教学【摘要】高校手风琴集体课教学在高校音乐教育中扮演着重要的角色，具有重要的意义和地位。

本文探讨了高校手风琴集体课教学的基本内容，存在的问题及改进方法，以及推动其发展的途径和实践意义。

通过对现阶段教学存在的问题的分析和探讨，提出了改进教学的方法和推动发展的策略。

文章结论部分探讨了高校手风琴集体课教学的未来发展趋势和其重要性，强调了手风琴集体课教学在音乐教育中的独特价值和必要性。

通过本文的探讨，可以更好地认识和理解高校手风琴集体课教学的意义和作用，为进一步推动教学的发展和提升教育质量提供参考和借鉴。

【关键词】高校手风琴集体课教学、意义、地位、基本内容、问题、改进方法、发展推动、实践意义、未来发展、重要性1. 引言1.1 高校手风琴集体课教学意义高校手风琴集体课教学在音乐教育中具有重要的意义。

通过手风琴集体课教学，学生可以学习到手风琴演奏的基本知识和技能，提高自身音乐水平。

手风琴是一种独特的乐器，学习手风琴可以丰富学生的音乐体验，培养学生对音乐的兴趣和热爱。

手风琴集体课教学还可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和集体荣誉感。

通过集体课教学，学生可以共同面对挑战，共同享受音乐带来的快乐，从而增强集体凝聚力和团队合作能力。

高校手风琴集体课教学不仅可以提高学生的音乐水平，还可以培养学生的综合素质和团队精神，对学生的成长和发展具有积极的促进作用。

1.2 手风琴在高校音乐教育中的地位在现代音乐教育中，手风琴虽然在一定程度上被一些新型乐器所取代，但其独特的音色和演奏方式仍然备受重视。

尤其是在民族音乐和古典音乐的教学中，手风琴常常被用来演奏一些传统曲目，帮助学生更好地理解和感受音乐的魅力。

手风琴也是一种非常适合集体教学的乐器，学生们可以在集体课堂中相互交流学习，共同进步。

高校音乐教育应该更加重视手风琴的教学，为学生提供更多机会和平台去学习和表现这一优美的乐器。

通过不断探索和创新，可以进一步提升手风琴在高校音乐教育中的地位，激发学生对音乐的热爱和激情。

手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨合作学习是指通过小组合作的方式，集合每个人的智慧和经验，实现共同学习和解决问题的过程。

它可以促进学生自主学习，提高学生学习效果与动机，使得学生能够在学习的过程中不断发现问题、思考解决方法并加以实践。

本文将以手风琴演奏教学为例，探讨合作学习模式的应用。

手风琴演奏教学是一个艺术与技术相结合的复杂过程，需要学生不断地掌握技能，在大量练习和演出中不断提高自己的表现能力。

在这个过程中，单纯的听课与据理力争的授课模式往往难以达到最优的教学效果。

因此，在手风琴演奏教学中，合作学习模式尤其重要。

首先，合作学习模式可以在理论学习中分担学习压力。

学生在合作学习模式下，可以根据个人的兴趣与素质选择适合自己的任务，互相交流解决问题，完成每个人所负责的任务后再将整个任务合成一体。

在手风琴演奏教学中，学生可以根据个人的能力和理解力选择不同水平的曲目来学习，并通过小组合作的方式互相交流和反馈，共同完成任务。

这样一来，学生既可以在选择学习内容上自由发挥，又无需背负过重压力。

其次，合作学习模式可以增强学生的团队意识和凝聚力。

在学生之间的合作学习中，必须充分发挥每个人的优势，协同合作完成每个任务。

这样一来，学生可以学会如何彼此信任、包容、理解和帮助，从而培养出一种生动的合作氛围，提高他们的团队意识和凝聚力。

在手风琴演奏教学中，这种模式可以提高单独演奏时所不具备的整体感，让小组成员之间形成默契和谐，共同向更高目标迈进。

最后，合作学习模式可以激发学生的想象和创造力。

在理论学习中，学生往往需要更多的想象力来促进学习效果的提高。

在手风琴演奏教学中，合作模式可以让学生共同探索乐曲中独特的奇思妙想，运用想象力发现音乐中的隐藏美与艺术。

学生可以通过自己的感受和感想来塑造独一无二的音乐风格，从而在音乐演奏的过程中体现出自己的才华。

综上所述，合作学习模式在手风琴演奏教学中的应用，可以提高学生的自主学习与探索能力、增强团队意识和凝聚力，激发学生的想象和创造力。

高师手风琴选修课中学生常见问题及其解决措施
曾杰
【期刊名称】《天水师范学院学报》
【年(卷),期】2003(023)003
【摘要】高师手风琴选修课是对非手风琴专业学生开设的较为重要的一门课程,对于学生今后教学和舞台实践有重要意义.但由于课程开设时间短(通常为1年),大部分学生在入学前又未受过正规训练,加之学习方法和态度等因素,许多学生在学习过程中常出现许多问题,如基本演奏姿势不正确和风箱运用不规范、伴奏能力差等.对此提出了一些解决方法和建议.
【总页数】2页(P104-105)
【作者】曾杰
【作者单位】西北师范大学敦煌艺术学院音乐系,甘肃,兰州,730070
【正文语种】中文
【中图分类】J647.43
【相关文献】
1.普通高中选修课开设与高师教育改革摭谈——以高中语文选修课和高师汉语文教育为例 [J], 熊明川
2.建议高师音乐学专业器乐课教学中学生实践能力的培养——以手风琴为例 [J], 郑磊
3.手风琴作品创作的多元化发展之探究——兼议对高师手风琴专业的影响 [J], 温旭伟
4.手风琴集体课教学中学生学习积极性的培养——以高师手风琴专业学生集体课为例 [J], 苏怡多
5.高师音乐专业手风琴入门教学中学生易出现的毛病及纠正方法 [J], 莫芬芳
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