教研课 让我走过风雨见彩虹
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１ ５ 年 中 国 人 民 志 愿 军 最 后 一 批 官 兵 离 朝 回 国时 ，在 车 站 上 同 千 层 浪 。 “ 意 见 ！ 有 意 见 ！ ” 反 对 声 一 浪 高 过 一 浪 。 眼 看 时 ９８ 有 要 朝 鲜 人 民 依 依 惜 别 的 动 人 情 景 。课 文 感 情 真 挚 强 烈 ， 叙 事 抒 情 机 已成 熟 。 “ 想 说 服 老 师 ， 请 同 学 们 好 好 作 第 二 轮 阅 读 ， 因
“ 们是 一 个 家族 的 吗 ” 他
“ 是 ！”孩 子 们 不假 思 索 。 不 “ 么，从 血 缘 关 系上 说 ， 他 们 是 亲人 吗 ” 那 “ 是 ！ ” 全 班 同 学异 口同 声 。 不
所 以 ， 我 选 定 的 课 文 是 人 教 版 义 务 教 育课 程 标 准 实 验 教 科 书 第
“同 学 们 ， 志 愿 军 是 中 国 人 ，朝 鲜 人 民是 朝 鲜人 ，他 们 是 亲属吗？”
“ 是 ！” 不
这 一 课 的 经 历 ，就 像 一 缕 春 天 的 阳 光 ， 彻 底 融 化 了我 心 中 积 存
已 久 的 冰 冻 ，让 我 找 回 了 那 种 久 违 了 的 往 日课 堂 上 的 激 情 ，还 隐 隐 增 添 了 一 丝 自己 往 日课 堂 上 所 没 有 的 一 种 东 西 — — 成 熟 。 当 时 ，因为 害 怕 自己 “ 了 ，上 不 了 “ 尚 ” 的 新 课 文 。 老 时
关键词 教研课 阅读教学 以情施教
开 学 不 久 ，教 研 组 长 告 诉 我 ，第 九 周 我 要 上 一 堂 年 级 组 的 孩 子 们 眼 中 亲 人 的 概 念 ，那 就 是 和 自 己 有 血 缘 关 系 的 人 。这 一
教 研 课 。 一 种 莫 名 的 陌 生 感 ，甚 至 是 恐 惧 感 顿 时 涌 上 心 头 也 设 计 ， 但 为 后 面 理 解 课 文 中 的 “ 人 ”打 下 伏 笔 ， 且 通 过 “ 不 亲 而 亲 许 是 因 为好 久 没 有 承 担 公 开 课 ； 许 是 人 到 中 年 ，担 心 自 己没 人 ” 这 个 契 合 点 ， 打 通 了学 生 与 作 者 情 感 的 联 系 。一 段 遥 远 的 也
相 互 交 织 ，语 言 亲 切 感 人 ，构 思 精 巧 别 致 ，蕴 含 着 丰 富 而 伟 大 为 时 间 关 系 ， 课 文 第一 段 中找 出证 据 。我 抛 出 了 问题 。“ 从 ” 亲人 ” 的 情 感 因素 。 曾记 得 自 己小 时 候 读 这 篇 课 文 时 ，心 灵 就 为 之 震 探 究的 空间 很 大 ， 初 读到 位 的 基 础 上 ， 入 课 文 主 题 “ 在 直 亲人 ” ，
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教研课 让我 走过风雨见彩虹
一 邱旭红 浙江省衙州市衢江区廿里镇 中， ｘ ｂｄ 学 ３ ４ １ ２ ０ ２ 摘要 一堂教研课的经历，就像一缕春天的阳光，彻底融化了我心中积存 已 久的冰冻，让我找回了那种久违 了的往 日 课堂
上的激情，还 隐隐增添 了一丝 自பைடு நூலகம்往 日课 堂上所 没有 的一种东西—— 成熟。
动 。所 以 ，选 择 （ 见 了 ，亲 人 》 《 再 ，除 了 保 守 ，还 有 一 种 感 动 。 我 反 复 读 课 文 ，甚 至 背 诵 课 文 ，用 心 品 味 文 句 ，查 阅 资料 ，
牵一发而动 全身。
一
堂 好 的 阅读 课 应 该 是 ： 声 朗 朗 ，议 论 纷 纷 ，情 意 浓 浓 。 书
语 言 和 精 神 的协 同 发 展 。
验 等 教 学 手 法 ，引 领 学 生 投 身 其 中 ，感 作者 所 感 ，想 作 者 所 想 ，
熬 了 一 天 的 夜 车 ，教 案 的 初 稿 终 于 诞 生 了 。会 超 时 ？ 还 是 透 过 语 言 文 字 感 悟 文 字 背 后 的 情 味 和 意 蕴 ，师 生 在 情 绪 场 中共
十册 第 四组的 第一 课 （ 见 了 ，亲 人》 《 再 。这 是一 篇老 课文 （ 自
“ 此 ， 老 师 认 为作 者 说 得 不 对 ， 既 然 不 是 亲 人 ， 又哪 来 因
己 上 小 学 时 的 课 文 中就 有 ） 属 于 叙 事 抒 情 散 文 。 课 文 描 写 了 的 《 见 了， 亲人 》 呢 ？ ”孩 子 们 先 是 一 愣 ，继 而 马上 掀 起 了 ， 再
有 往 日课 堂 上 的 活 力 ，失 去 昔 Ｈ课 堂 中 的 兴 奋 。 因此 ，总 觉 得 情 感 变 得 亲 切 ，仿 佛 就 在 眼 前 。 有 一 座 大 山 压 在 心 头 ，让 我 喘 不 过 气 来 。终 于 ，恼 人 的 第 九 周 到 了 ，我 上 完 了这 节 担 心 已久 的教 研 课 。 然 而 ，让 我 欣 喜 的是 ，
确 定 了 本 课 的 设 计 理 念 。 让 学 生 在 反 复 诵 读 与 想 象 中 理 解 课 文 在 整 个 教 学 活 动 中 ， 我 首 先 找 到 了文 本 生 命 与 学 生 生 命 的 契 合
内容 ，置 身 课 文 的 情 境 经 历 一 次 奇 妙 的 精 神 旅 程 。教 师 与学 生 、 点 — — “ 人 ” 这 个 主 话 题 ， 步 步 深 入 。 “ 活 中 的 亲 人 指 的 亲 生 学 生 与 学 生 、学 生 与 文 本 互 相 倾 听 、互 相 发 现 、 互 相 欣 赏 ，彼 是 谁 ？ 文 中 的 亲 人 指 的 是 谁 ？朝 鲜 人 民 是 怎 样 的 亲 人 ？ 层 层 此 心 灵 契 合 ，透 过 美 的 语 言 ，呼 唤 美 的 情 感 、美 的 境 界 ，达 到 剥 笋 般 探 寻 文 本 的 内 涵 。 其 间 ， 运 用 反 复 诵 情 境 渲 染 、想 象 体
“ 们是 一 个 家族 的 吗 ” 他
“ 是 ！”孩 子 们 不假 思 索 。 不 “ 么，从 血 缘 关 系上 说 ， 他 们 是 亲人 吗 ” 那 “ 是 ！ ” 全 班 同 学异 口同 声 。 不
所 以 ， 我 选 定 的 课 文 是 人 教 版 义 务 教 育课 程 标 准 实 验 教 科 书 第
“同 学 们 ， 志 愿 军 是 中 国 人 ，朝 鲜 人 民是 朝 鲜人 ，他 们 是 亲属吗？”
“ 是 ！” 不
这 一 课 的 经 历 ，就 像 一 缕 春 天 的 阳 光 ， 彻 底 融 化 了我 心 中 积 存
已 久 的 冰 冻 ，让 我 找 回 了 那 种 久 违 了 的 往 日课 堂 上 的 激 情 ，还 隐 隐 增 添 了 一 丝 自己 往 日课 堂 上 所 没 有 的 一 种 东 西 — — 成 熟 。 当 时 ，因为 害 怕 自己 “ 了 ，上 不 了 “ 尚 ” 的 新 课 文 。 老 时
关键词 教研课 阅读教学 以情施教
开 学 不 久 ，教 研 组 长 告 诉 我 ，第 九 周 我 要 上 一 堂 年 级 组 的 孩 子 们 眼 中 亲 人 的 概 念 ，那 就 是 和 自 己 有 血 缘 关 系 的 人 。这 一
教 研 课 。 一 种 莫 名 的 陌 生 感 ，甚 至 是 恐 惧 感 顿 时 涌 上 心 头 也 设 计 ， 但 为 后 面 理 解 课 文 中 的 “ 人 ”打 下 伏 笔 ， 且 通 过 “ 不 亲 而 亲 许 是 因 为好 久 没 有 承 担 公 开 课 ； 许 是 人 到 中 年 ，担 心 自 己没 人 ” 这 个 契 合 点 ， 打 通 了学 生 与 作 者 情 感 的 联 系 。一 段 遥 远 的 也
相 互 交 织 ，语 言 亲 切 感 人 ，构 思 精 巧 别 致 ，蕴 含 着 丰 富 而 伟 大 为 时 间 关 系 ， 课 文 第一 段 中找 出证 据 。我 抛 出 了 问题 。“ 从 ” 亲人 ” 的 情 感 因素 。 曾记 得 自 己小 时 候 读 这 篇 课 文 时 ，心 灵 就 为 之 震 探 究的 空间 很 大 ， 初 读到 位 的 基 础 上 ， 入 课 文 主 题 “ 在 直 亲人 ” ，
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一 邱旭红 浙江省衙州市衢江区廿里镇 中， ｘ ｂｄ 学 ３ ４ １ ２ ０ ２ 摘要 一堂教研课的经历，就像一缕春天的阳光，彻底融化了我心中积存 已 久的冰冻，让我找回了那种久违 了的往 日 课堂
上的激情，还 隐隐增添 了一丝 自பைடு நூலகம்往 日课 堂上所 没有 的一种东西—— 成熟。
动 。所 以 ，选 择 （ 见 了 ，亲 人 》 《 再 ，除 了 保 守 ，还 有 一 种 感 动 。 我 反 复 读 课 文 ，甚 至 背 诵 课 文 ，用 心 品 味 文 句 ，查 阅 资料 ，
牵一发而动 全身。
一
堂 好 的 阅读 课 应 该 是 ： 声 朗 朗 ，议 论 纷 纷 ，情 意 浓 浓 。 书
语 言 和 精 神 的协 同 发 展 。
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熬 了 一 天 的 夜 车 ，教 案 的 初 稿 终 于 诞 生 了 。会 超 时 ？ 还 是 透 过 语 言 文 字 感 悟 文 字 背 后 的 情 味 和 意 蕴 ，师 生 在 情 绪 场 中共
十册 第 四组的 第一 课 （ 见 了 ，亲 人》 《 再 。这 是一 篇老 课文 （ 自
“ 此 ， 老 师 认 为作 者 说 得 不 对 ， 既 然 不 是 亲 人 ， 又哪 来 因
己 上 小 学 时 的 课 文 中就 有 ） 属 于 叙 事 抒 情 散 文 。 课 文 描 写 了 的 《 见 了， 亲人 》 呢 ？ ”孩 子 们 先 是 一 愣 ，继 而 马上 掀 起 了 ， 再
有 往 日课 堂 上 的 活 力 ，失 去 昔 Ｈ课 堂 中 的 兴 奋 。 因此 ，总 觉 得 情 感 变 得 亲 切 ，仿 佛 就 在 眼 前 。 有 一 座 大 山 压 在 心 头 ，让 我 喘 不 过 气 来 。终 于 ，恼 人 的 第 九 周 到 了 ，我 上 完 了这 节 担 心 已久 的教 研 课 。 然 而 ，让 我 欣 喜 的是 ，
确 定 了 本 课 的 设 计 理 念 。 让 学 生 在 反 复 诵 读 与 想 象 中 理 解 课 文 在 整 个 教 学 活 动 中 ， 我 首 先 找 到 了文 本 生 命 与 学 生 生 命 的 契 合
内容 ，置 身 课 文 的 情 境 经 历 一 次 奇 妙 的 精 神 旅 程 。教 师 与学 生 、 点 — — “ 人 ” 这 个 主 话 题 ， 步 步 深 入 。 “ 活 中 的 亲 人 指 的 亲 生 学 生 与 学 生 、学 生 与 文 本 互 相 倾 听 、互 相 发 现 、 互 相 欣 赏 ，彼 是 谁 ？ 文 中 的 亲 人 指 的 是 谁 ？朝 鲜 人 民 是 怎 样 的 亲 人 ？ 层 层 此 心 灵 契 合 ，透 过 美 的 语 言 ，呼 唤 美 的 情 感 、美 的 境 界 ，达 到 剥 笋 般 探 寻 文 本 的 内 涵 。 其 间 ， 运 用 反 复 诵 情 境 渲 染 、想 象 体
