消化与吸收教学设计与反思模板 (1)

生1饰口腔诉说
生2饰肝脏诉说
生3饰胃诉说
生4饰胰腺诉说
培养学生养成良好的饮食习惯，增强探究活动的趣味性
第二课时
30分钟
1、师提问：你们知道哪些是消化系统方面的疾病呢？它们怎样引起的？
生：汇报
2、师提问：若得了消化系统方面的疾病应该怎么办？生：汇报
3、分组阅读科学在线
师提问：如果你是一名医生要是得了胃病怎么治疗呢？
15分钟
1、师讲解导入
师：现在我们都知道了，食物的消化和吸收要靠我们的消化器官，这样我们才能得到足够的营养，可见消化器官的地位是十分重要的，如果我们的消化器官中一个地方出现问题了会怎样？
2、请看同学们排练的短剧
播放情景剧：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽之后，回到宿舍后胃里不舒服，胃疼、恶心、四肢无力，瘫倒在地，同学们惊慌失措赶紧把他送到了医院。医生出场给他检查开药。
5．介绍重要的消化腺。
6．师提问：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？
7、播放食物在人体消化的视频
8、小结消化和吸收的概念
1、生观察图片并小组内交流
2.学生讨论
3、汇报：口腔→食道→胃→小肠→现情景，在微型机器人的引领下，引领学生认识口腔、食道、胃、小肠、大肠等消化道以及消化腺的名称位置和作用，增强活动的探究性和趣味性
教学设计
基本信息
名称
消化和吸收
执教者
贺素花
课时
两课时
所属教材目录
冀教版六年级上册奇妙人体单元
教材分析
本节课的学习是以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
我觉得本课的亮点是多媒体课件的使用，奇妙的旅行课件吸引了学生的注意力，人体消化系统的模型的展示，食物在人体的消化吸收过程视频播放形象的把整个过程展现在学生面前，无需老师在讲解学生很自然的就明白了，学生自编自演的情景剧还有倾听他们的诉说都是本课的亮点极大的吸引了学生学习热情，最有趣的就是学生分组用橡皮泥制作消化系统的模型，动手中他们就牢牢地记住了各个消化器官的位置和功能，通过各种活动让学生动手做一做，动脑想一想，动眼看一看，动嘴说一说，动耳听一听，让他们在五动中掌握知识培养能力。
学情分析
六年级的学生对器官有了一定的认识，但是不知道各个器官的位置和作用，也不知道食物在这些器官中发生了那些变化，对于消化和吸收没有系统的认识，不知道引起常见消化系统疾病的原因。
教学目标
知识与能力目标
1、能说出食物消化和吸收的过程
2、能说出各个消化器官的位置和作用
3、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害
7分钟
智慧城堡
学生抢答
城堡里设计了本课的知识点，以带领学生们光顾五个城堡的方式，复习巩固课堂知识
课堂小结
2分钟
谈话：老师真心希望大家通过这节课的学习能提高我们的健康意识，因为健康对于我们每一个人都很重要，改掉不好的饮食习惯，好好保护我们的消化器官，做一个健康的人。
布置作业
1分钟
老师想给你们留一个作业，你们愿意完成吗？回家后把今天学到知识讲给家里人听，让家里人也提高保健意识，保护自己的消化器官，让疾病远远的离开我们！好吗？
过程与方法目标
1、能根据已知的知识设计并制作一个建议的人体消化道模型
2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因
3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题
情感态度与价值观目标
1、能与其他小组同学进行交流
2、能分工合作制作模型
教学重难点
重点
1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2、通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
难点
1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。2、用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学策略与设计说明
整堂课依据视频资料和文字资料开展，以学生自主探究活动为主，以小组合作的方式交流信息，自主寻找答案的教学方式。
本节课我是这样设计的创设情境激发斗志，然后以采访的形式引出课题。播放奇妙的旅行视频激发学生的学习兴趣,提出问题食物在人体是怎样被消化的，要经过哪些消化器官，它们在人体的位置和动能，学生不能很好地说明然后出示人体消化器官的模型，进一步巩固知识，播放食物在人体消化的视频，讲解消化和吸收的概念。
生：用内窥镜
师问：谁知道在没有发明内窥镜前医生怎样做诊断呢？
生答
师问：存在什么弊端呢？
生：误诊，会出人命
4、师总结：现在有了先进的治疗仪器在治疗疾病方面方便多了，但是我们还要好好保护我们的消化器官，不让自己生病。
1、生课前调查消化系统疾病
2、与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。
板书设计
消化和吸收
消化道：口腔咽食管胃小肠大肠肛门
消化系统
消化腺：唾液腺肝脏胰腺胃腺肠腺
（分泌消化液）
唾液胆汁胰液胃液肠液
胆囊
肝脏：解毒功能。
口腔：咀嚼，分泌唾液腺。
胰腺：消化腺。
胃：消化。
教学反思
我自己认为这节课我设计的还是很成功的，符合新课程标准要求的教学理念，完成了教学目标，解决了教学重难点。
3、师提问：被送到医院后医生会怎么做？对他说些什么？
提问：你们是否见过类似小冬那样的例子，医生给小冬开的药中主要成分可能是什么？有什么作用？
4、师讲解：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受，让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧!
下面请参加表演的同学戴上各自扮演角色的头饰上场。
师：通过以上各个器官的“诉说”，你们明白了为什么需要将小冬送到医院了吧！
师提问：那么我们应该养成哪些良好的饮食和生活习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？
师总结：进食时要细嚼慢咽，不暴饮暴食。
布置作业：搜集有关消化系统方面的疾病做一份手抄报
1、看同学们排练的短剧
生：小组讨论
生：汇报交流
2、以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。
3、分小组制作消化道模型
方法：用硬纸片剪出躯干部的轮廓图，大致标出腹腔的范围，把用橡皮泥制成型的消化器官固定在身体轮廓的恰当位置，并把各个器官连接起来。
4、展示模型
小组选出最精致的展览
5、阅读科学在线
积极创造探究实验的条件，培养学生观察能力，实验操作能力，发现并提出问题能力，同时培养学生合作精神和严谨的科学素养。
本节课贯彻以学生为主的原则，引导学生主动参与合作学习，多次提供学生自主学习的机会，从开始学生认识消化系统模型到观看消化系统视频，情景剧的表演，倾听他们的诉说到制作贴图模型，培养了学生观察能力，实验操作能力，发现并提出问题能力，同时培养学生合作精神和严谨的科学素养。
在教学中我将本节课的思路阐述清楚后，更多的是让学生采用小组讨论后展示，优生带差生的方法让所有学生成为课堂的主人所有的学生都积极参与到课堂活动中来，教师只是在其中起到一个引导的作用。
本节课主要围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官和食物的变化过程，了解日常生活中的不好习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病。通过模型、学生分角色表演帮助他们熟悉消化器官的位置和功能，激发学生对自身的认识和为其他系统的学习打下良好的基础。从整体上认识人体构成的基础上，引导学生学习人体的主要系统的组成和功能，以及培养学生养成健康、卫生的生活习惯。
（板书：消化和吸收）
1、喊出口号“学科学爱科学”
2、学生猜想思考并积极回答
通过一个小小的采访活动意在激发学生们的学习兴趣和探究欲望
20分钟
1．课件播放奇妙的旅行
2．出示人体消化系统模型。
3．提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？
4．提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
5分钟
1、创设情境播放课件：同学们今天的“科学之旅”又要起航了，我们的口号是“学科学爱科学”猜一猜老师今天要带你们去哪里呢？哦！今天老师要带你们看看人体有哪些消化器官、食物在人体是怎样被消化的？大家准备好了吗？我们的“探索号”飞船起飞了！
2、采访活动
师：小明老师问你个问题，今天的早餐吃了什么好吃的？
生：答（鸡蛋、馒头、肉片炒青菜等）
师：那你们知道在这些食物中有哪些营养成分？
生：淀粉，脂肪，蛋白质，维生素
师：那你们知道这些食物中的营养成分是怎样被人体直接吸收的呢？
生：不知道
师：我们每天都会吃很多东西，它们也都会在体内经过消化后被吸收利用。今天这节课我们就一起来探究食物在体内是怎样被消化和吸收的。
虽然这节课发挥了学生的自主能动性，但是也存在着很多需要改进的地方，如：老师啰嗦的太多，知识容量太大，学生讨论的问题在一节课不能够讨论完，因此每个问题并不能够讨论细致；教师对学生知识的掌握情况没有提前了解清楚。如果让我重讲我觉得老师还是少说些，继续发挥学生自主学习的优点，但让学生讨论的内容更加明确，充分发挥学生的主动性让他们自主去学习。