小学语文教学中学生想象能力的培养

小学语文教学中培养学生想象力的重要性

一、激发学习兴趣，让学生喜欢语文

小学语文教师在教学中通过培养小学生的想象力，可以使他们对语文产生极大的兴趣。这样他们就可以自觉地学习语文知识，开阔视野，从而提高语文学习水平。想象力和文字语言有很大联系，在教学时教师可以以课文为基础，挖掘其中的内容，进行二次创造，对文中的人和物进行加工再创造。以古诗《静夜思》为例，作者通过精炼的语言描绘出一幅生动的夜晚思乡图。在教学时教师不仅要让学生掌握诗词中的生字词，还应培养学生的想象力，领悟作者思乡的感情，再根据生活实际引导学生描绘出自身在节假日和亲人团聚的场景，进而让他们对诗词产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以让学生发挥想象力对诗词进行改写或续写，从而更好地体会诗词的意境美。

二、拓展课文内容，让学生深入理解

小学生由于年龄小，注意力集中时间短，因此对知识的理解不深刻。而小学语文课文中有些内容比较抽象，仅凭教师的讲解很难使学生透彻理解。此时若能利用培养想象力这一教学方法，则能取得事半功倍的效果。以《狼和小羊》为例，虽然小学生对狼和羊的生活习性并不是很了解，但教师可以引导学生根据课文中的描述发挥想象力描绘出狼和羊的形象。在狼和羊的形象对比中让学生明白狼的凶残本性，从而对狼产生厌恶感。通过这种方式可以使学生深入理解课文内容，并产生身临其境的感觉。

三、培养学生的审美能力

在小学语文教学中培养学生的想象力能够提高学生的审美能力。例如在《春天》的教学中，教师可以引导学生发挥想象力描述春天来临的景象，使学生在思考和描述的过程中感受到春天的美丽。另外教师应注重将课内阅读和课外阅读有机地结合起来，以开阔学生的视野，并培养他们的审美能力。以古诗《登鹳雀楼》为例，教师可以选择一些与其意境相似的诗词供学生欣赏，让学生在欣赏中开阔眼界的同时提高自身的审美能力。

四、拓展学生的思维能力

小学生正处于思维发展的关键阶段，而培养想象力能够有效地拓展其思维能力。通过观察课文插图并发挥想象力可以培养学生的观察力、思维力。另外通过阅读教师还可以让学生积累知识经验，并在不断地想象过程中锻炼思维能力。同时在教师的引导下学生还能够发现新的问题并加以解决，进而不断地拓展思维空间。例如在《小小的船》教学中教师可以通过引导语激发学生的想象力，让他们感受诗歌的意境美。之后教师还可以利用问题教学法拓展学生的思维能力。在教学中针对学生提出的问题教师要加以分析并合理解决，从而为学生拓展思维营造良好的氛围。

小学语文教学学生想象力的培养浅谈

想象是创造新事物的动力，也就是说，对于眼前不存在的事物，只有通过想象，也无具体形象化，才能创造出来。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力根据着世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”还说：“想象是发现，发明等一切创造活动的源泉。”由此可见，在语文教学中，要鼓励学生善于想象，大胆质疑，放开翅膀，飞翔蓝天。

学生的想象力贯穿于他的一辈子，而小学生的想象力则更为基础。因此，要丰富学生的想象力，必须从小学教学开始培养。

一、汉语拼音教学中应发挥学生的想象力

一年级的汉语拼音教学是人生一辈子学习汉语的基础，汉语拼音学习好坏，直接影响他对汉语普通话的掌握。为此，对于汉语拼音的教学，要想他学得好，掌握得牢，必须让他充分发挥想象力。例如，在教单韵母时，a字的读音，我先挂出一副美丽的山水画，先叹出一声：“啊，这幅画真美!”让学生跟着我说一遍，接着再挂出一幅武松打死老虎的画说：“啊，武松真厉害。”，又让学生跟着说一遍，最后让学生看着老师的嘴，想象出“a”的发音规律——嘴巴张大啊啊啊。再如，教声母“m”时，我先叫一个学生用一块布把我的眼睛闭上，然后，边问：“黑板擦在哪里?”边用手在这里摸摸，在那里摸摸，摸了一时，叫学生想象：“我的手在干什么?”学生答到：“摸黑板擦。”再让学生看我的动作，两只手放在桌子上

的不同位置，同时起来又同时落下，而且左手落下的位置与右手起来的位置重合，通过学生的想象得出“m”的字形和发音。

这样学生不仅可以掌握这两个汉语拼音的形，还掌握了他们的准确语音。当然，其它汉语拼音教学只要采用恰当的合乎学生特点的有效方法，一定能收到事半功倍的效果。

二、生字新词教学中发挥学生的想象力

中国文字不仅是方块文字，有很多的指示、会意文字，教学中要善于启发学生的想象，让他们想象入境，激活他们大脑皮层的各种想象，启发他们设身处地的想象，从而进入生字教学的氛围，得以“形”，激起“象”，领会“义”。

小学语文教学中如何培养学生的想象力

何谓想象力呢？想象力就是指在过去感知的形象基础上通过头脑进行重现、加工、改造，进而构造出新形象的一种思维活动。一个想象力丰富的人，他的想象力就强，能够把自己已经掌握的知识重新组合，创造或幻想出前所未有的新形象。在人类社会进步的过程中，无数的事实证明，想象力能够促进知识的活化，能进行创造。若牛顿缺乏想象力，面对树上掉下来的苹果，将会漠然视之，因而也就不会有万有引力定理的发现。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从这段话中，我们可以领悟到，一个人的知识是有限的，而想象力是无限的。因此，语文教学中要把培养学生的想象力放在首位，这也是新课标对教学的重点要求。作为人文学科的语文，我们应当在语文教学中，充分运用教材中多姿多彩的语言材料，千方百计使学生 “思接千载”“视通万里”，激发他们神思飞越，享受丰富的精神生活，开启大胆新奇的创新之门。如何在语文教学中培养学生的想象力？ 笔者就多年语文教学的经验从以下几方面进行浅析拜教于教学同仁：

一、激活思维，诱发想象

激活思维，就是要求教师在课堂上采用恰当的教学手段和教学方法，引导学生进行积极、自主的探究性学习。让其低活性思维转变为更高活性的思维。思维即思考，是人的大脑对客观事物的认识过程，包括了对于客观事物的感性认知与理性认知阶段。通过了思

维的运用，人才能从客观事物获取大量的相关信息，再经过分析、综合来深刻理解事物的本质。

二、情境教学，唤起想象

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。教师又不能将真实的情景搬入课堂，但可以模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于帮助学生理解和巩固课文内容。而创设情景就是在教学中充分利用形象，创设以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，对培养学生的创新意识，创新思维有着独特作用的具体生动的场景，激起学生的学习情绪。在语文教学中注重情景创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习兴趣的回归。不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握，更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。

小学语文教学中如何培养学生的想象能力

小学生随着年龄的增加，生活经验的不断丰富，在学校教学的影响下，想象能力不断得到发展，他们想象奇特、美丽、多姿多彩。为了满足他们的好奇心，求知欲，教师要善于引导学生开展想象，发挥他们的创造能力。在语文教学中，培养学生的想象力，对学生学习语文起到十分重要的作用。

一、学会观察，丰富想象

想象是人在感知的基础上，对表象进行创造而形成新形象的心理过程，它以知识和经验为基础。因此，教师要引导学生学会观察，从而获得感性经验，不断丰富学生的表象。人的感知材料越丰富，想象也就越丰富，这样就会使想象活动的发展有坚实的基础，如果没有相应的知识经验和表象作基础，儿童的想象活动是很难产生的。

教师在教学中，应根据教学的需要，组织学生到大自然中去欣赏大自然的美丽风光，感受大自然的美丽景色，去参观、调查、访问……使学生形成各种视觉、听觉的表象。此外，鼓励学生多阅读优秀文学作品，并在语文教学中有意识地培养学生的想象能力。教师可以通过富于表情的朗读，将有关课文内容系统地组合起来，例如将谈到“春天”的课文组合起来，使学生完整地体会想象“春天”的丰富美丽的形象，还可以利用各种教具帮助学生获得有关的表象，这样就会丰富学生的知识，开阔他们的视野，形成丰富的形象资料，为语文教学提供多方面的素材，为丰富学生的想象打下扎实的基础。

二、激发兴趣，培养想象

小学生具有好动、好奇、善于思考的特点，教师在教学中要善于运用形象化的教学手段，适合学生的年龄特点，制造—个绚丽多彩的想象氛围，激发他们的想象兴趣，让他们主动参与想象。比如在教学课文《琥珀》一课时，教师应利用多媒体，让学生欣赏这一奇特的琥珀，观看网络上搜寻到的远古时代的插图，充分激发学生的想象兴趣，这样才能引发学生的兴趣，同时，也使课堂气氛活跃，加深学生对课文内容的理解。

“顺其童心，投其所好”。充分利用讲故事、放音乐、播放视频等教学手段营造教学氛围，创设情景，激发学生的想象思维，引导学生多问“为什么”；大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开想象力的大门，发展学生的创造想象能力。