语文教学中学生想象力的培养

初中语文教学中学生联想和想象力的培养

摘 要：想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，它激发人们大胆探索，鼓励人们勇于创造。如果离开了想象，人类将永远处于一种蒙昧混沌的状态。人类如果失去联想，将难以成就飞天的壮举；如果失去联想，世界将陷入一片黑暗的海洋……

联想让一切成为可能。由此可见，联想这种特质具有重要的意义。在语文教学中，它的存在也极为重要。本文就初中语文教学中联想和想象能力的培养谈谈自己的认识。

关键词：联想 想象 创新精神 创造能力

在语文教材里，课文的作者正是凭借着自己丰富的想象，写就了一篇篇脍炙人口、千古流芳的名篇佳作：想象瑰奇、光怪陆离的神州世界；童趣盎然、引人入胜的童话天地；富含哲理、想象丰富、妙趣横生的寓言奇葩。如初一就选入了童话《皇帝的新装》、神话故事《女娲造人》等，在孩子们的面前展开了一个神奇瑰丽，五彩缤纷的想象世界，这些文章看起来与生活关系不大，但它们通过作者大胆的联想和想象，也都间接地反映着社会生活的方方面面。还有美不胜收、令人垂涎的《荔枝图序》，大诗人李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的感叹，鲁迅梦中故乡的美丽……这都给我们提供了丰富的表象积累的原型。在教学中，就要求学生认识、理解课文反映的想象世界，领会文章中的联想和想象，并激活学生的想象力，深入理解课文的内容和作者的感情。

联想的范围是非常广泛的。有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。比如，人们读了白居易的诗句： “野火烧不尽，春风吹又生”， （《赋得古原草送别》）就会由野草的顽强的生命力联想到革命事物也是压迫不倒，摧折不了的。读了陶铸的散文《松树的风格》，就会联想到那些具有共产主义精神的人，进而也许还会联想到，自己也应该学习那种公而忘私的高贵品质。有时，联想是把书本上写的道理和事物与其它书本相联系。比如，人们读了陆游的诗： “死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” （《示儿》），也许会联想到文天祥的诗句：

高中语文阅读教学中学生想象力培养的对策探究

摘要：现代社会，教育的目的性越来越明确，其要求也越来越高。针对高中语文的教学来说，已经不是简单的知识讲授和语文素质的培养，还包括高中语文应用能力的运用和思维及想象力的培养。按照素质教育和新课改的要求，高中语文教学中必须注重创新思维与想象力的培养。为此，高中语文教师必须革新思想，完善教学方式，采取有效措施，促进学生素质的全面提高。

关键词：高中语文 学生 想像力 培养 对策

《普通高中语文课程标准》中要求现在的语文教学必须注重学生观察能力，思维能力和创新能力的培养，强化学生分析综合能力的锻炼和培养学生思考和分析问题的深度和广度。对于高中生来说，他们将来走向社会，学习的应试知识远远没有平时培养的能力那么实用。创新思维和想象力是学生极为重要的品质和能力。

一、由字转景，拓展想象的空间

语文学习与教学，更多的都是文字处理，如果在教学的过程中，特别是在阅读教学中，如果不能采取有效的措施，让学生展开想象，实现文字处理的再创造，如文字理解动态化，文章解析情景化，那语文的学习就是枯燥无味的，也不利于学生各方面能力的培养。林伍德在《艺术原理》中曾经指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。在高中语文教学中，就需要我们的老师做好引导工作，让学生在阅读的过程中展开想象的翅膀，让学生透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品

之中，不断的扩充自身的想象力和拓展想象的空间。

为了培养学生的创新思维，拓展他们的想象力，高中语文教师必须在阅读教学的过程中结合阅读内容并整合相关的学情，实现创新性教学。如阅读《故都的秋》这篇文章时，“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”如何在阅读的过程中实现文字处理的情景化呈现和拓展学生的想象空间呢？我是采取有效设置疑问的方式达到教学目的的。问题是：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想像，调动以往的生活体验。再如朱自清《荷塘月色》中阅读时，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我让学生现场作画，描绘出文章所描述的情境，让学生自由驰骋，展开想象，不断激发自身的想象力，然后再以这种体验借用到课堂上，实现情感的共鸣。

初中语文教学中如何培养学生的想象力

摘要：在现代教育中最为重要的一个教育目标，是培养学生的创新思维能力，然而想象力在创新思维中就好比是飞翔的翅膀，学生拥有丰富的想象力能将学生的创新思维能力进一步的给予提升，为学生在学习发展的过程中提供良好的契机。本文就语文学科的教学过程中如何有效的培养学生的想象力进行了重点探讨。

关键词：初中语文 想象力 培养

文学是一种极具想象力的东西，是创作者思绪的挥洒与漫游，在阅读时只有充分发挥自己的想象力才能够将作者当时的心境还原出来，继而达到高效地解读和再创作。因此，在初中语文教学中激发学生的想象力是极为重要的一项任务。本文结合多年实践教学经验，针对想象力对初中学生进行语文学习的重要性进行全面阐述。

一、丰富的想象力对于初中学生学习语文的重要性

文学本身就是一种想象，即使是写实的文章也离不开创作者想象力的漫游。而对于读者而言，在阅读作品时必须调动自己的思绪随着作品运行，如果没有丰富的想象力根本无法体会作者渗透在作品中的一切，更无法理解作品的内蕴。因此，在语文教学中培养学生的想象力是语文教师绝对不能忽略的一项工作。

对于初中学生而言，他们的思维尚处于感性阶段，对于理性的接触也在很大程度上依赖着感性，整个人都呈现出一种浪漫的思绪状态。然而因为理性的加入，初中孩子的想象不再是天马行空没有缘由的空想，这个时期便成为他们思维能力定型的关键时期。在教学中做到对中学生想象了地及时有效地引导和培养，对于中学生未来思维能力的健康发展是极其重要的。

在初中语文教学中，对于学生进行想象力的培养，能够有效地帮助学生理解课文内容、感受作者当时的心境、领悟作者内心的情感，从而更好地达到与作者思想的共鸣。与此同时，通过发挥学生想象力来进行的语文教学，能够极大地调动学生的学习兴趣，也能保持语文课较高的教学效率，继而更好的起到语文教育的目的。

二、在初中语文教学中培养学生想象力的方法

（一）充分发挥教材的作用，在对课文的讲解中引导学生想象

在语文教学中激发、培养学生的想象力

单梅

{兴化市昭阳中学;江苏兴化215700)

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学

科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作

用。因此，在语文教学中需要训练学生的想象力、促进学生

的创新意识和创新能力的发展。

那么，什么是想象?什么是想象力?如何培养学生的想

象力呢?《现代汉语词典》中这样写道:“想象在心理学上是指在

知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的心理过程;也是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。”概

念告诉我们，“创造新形象”需要想象;反映已有的“不再眼

前的事物”也需要想象。作文教学、作文创作和文章阅读都

离不开想象。

想象力是一种能力，这种能力不是与生俱来的，它需要

后天的培养。当小孩认识事物的时候，他们会不自觉地把各种事物联系起来。这时候，我们大人往往会觉得他们天真:

一个母亲问自己刚起床的三岁小女儿:“被窝是什么味道呀?”按我们来回答，也许是“温暖、放松”，而这个小女孩则

回答:“太阳的味道。”瞧!多天真!她把这两者联系起来，仔

细琢磨，还真精辟。其实这就是想象，但这种想象是偶然的、

不自觉的。一般来说，孩子慢慢长大，在规范的教育教学下，

他们不再随便地天南地北地看事物了，否则，就被认为是无

知、愚蠢。这样的现实，让我们重新审视教育孩子的方式和内容。让他们自发的想象变成自觉，使他们的想象发挥独特

的作用，不断认识生活，改造生活，使认知能力得到提高，做出许多创造。在阅读教学中培养学生再造性想象能力，就是说唤起

学生的再造性想象，与作者进行表象交流。如在阅读《海燕》

时，跟着海燕“在闪电中间，在怒吼的大海上，高傲的飞翔”，

就仿佛可以看见聚集的乌云，耀眼的闪电，以及汹涌的波

浪，就仿佛可以听见震耳的雷声，怒号的海啸。同时仿佛体

会到，一场暴风雨之后，天地将被洗刷得格外清明，那时候在格外清明的天地之间飞翔，就可以感受到“生活的战斗的

欢乐”。这种再造性想象主要凭借个人直接经验，有时也借助于间接的记忆表象。进行这种想象训练，有时应提供相应的