《溶液的形成》第二课时 精品教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道一些常见的乳化现象。
（2）知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化。
2.过程与方法
（1）经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣
（2）培养学生观察、记录、分析实验现象的能力
3.情感态度和价值观
（1）探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。
【教学重点】
（1）乳化作用的应用
【教学难点】
（1）溶解时的吸热和放热原因
【课前准备】
多媒体、植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
POLOPA(不要怕)应急冰袋
成分：氯化铵和水
原理：利用氯化铵溶解于水吸热
使用方法：按包装袋上的手势捏破内袋。
所有物质溶解都吸热吗？
二、新课学习
二、溶解时的吸热与放热现象
视频：溶解时的吸热或放热现象
实验目的 测定物质溶解时溶液温度的变化
实验用品
铁架台、烧杯、玻璃棒、温度计、蒸馏水、氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠
实验步骤：
（1）测量水的温度
（2）加入溶质
（3）玻璃棒搅拌
（4）测量溶解后溶液的温度
探究现象记录
水中加入的溶质 NaCl NH4NO3 NaOH
溶解现象 固体溶解 固体溶解 固体溶解
溶解后溶液温度变化 温度升高 温度降低 变化不大
结论 有些物质溶解时会出现吸热现象，有些物质溶解时会出现放热现象
物质在溶解时，常常会使溶液的温度发生改变。这说明在溶解的过程中，通常伴随着热量的变化，有些物质在溶解时会出现吸热现象，有些物质在溶解时会出现放热现象。
原来，在溶解过程中会有两种变化。
一种是扩散过程，即溶质的分子或离子向水中扩散，这时会吸收热量。
一种是水合过程，即溶质分子或离子和水分子作用生成水合分子或水合离子，这时会放出热量。
溶液的形成第二课时教学反思
哎呀，说到溶液的形成第二课时的教学，我可得好好反思反思啦！
我觉得吧，这堂课一开始进行得还算顺利。我给同学们讲那些溶液形成的原理啊，化学反应啥的，大家好像听得也挺认真。可是我现在回想起来，可能我讲得有点太快啦，那些反应式在黑板上刷刷刷地写，也不知道同学们是不是真的都跟上了。
我本来想着，用一些实验来让大家更直观地理解溶液的形成过程，可实际操作的时候，我发现有些同学光顾着看实验的热闹，根本没去思考背后的原理。这可咋办？难道是我引导得不够？也许是实验做得还不够吸引人？
说到这儿，我想起一个小故事。有个同学课后跑来问我：“老师，这溶液形成咋这么复杂啊？我感觉我脑袋都要炸啦！”我当时就笑了，说：“同学啊，学习新知识就像爬山，一开始觉得累，爬上去了你就看到好风景啦！” 我也不知道他听进去没有。
这堂课上，我还发现有的同学一脸迷茫，可能是我讲的方式不对，没让他们明白。我就想啊，是不是应该多举点生活中的例子，比如说咱们喝的糖水，不就是溶液嘛。
还有啊，我在课堂上提问的时候，有的同学不敢回答，是不是我太严肃啦？我是不是应该多鼓励鼓励他们，哪怕答错了也没关系。 哎呀呀，这堂课真是让我又喜又忧。喜的是大部分同学还是积极参与的，忧的是可能还有一些同学没搞懂。我觉得我以后得更灵活一点，多换换教学方法，不能老是一套路走到底。
你们说，我这样反思对不对？我是不是还得再加点好玩的东西进课堂，让同学们像喜欢玩游戏一样喜欢上化学课？也许下次我可以弄个溶液形成的小竞赛，谁答对得多，就给谁奖励，你们觉得咋样？
反正这堂课结束后，我是深刻意识到，教学可真是一门大学问，得不断琢磨，不断改进。我可不希望同学们只是为了考试而学，我希望他们是真的对化学感兴趣，能感受到化学的魅力。你们说，我能做到吗？
《课题1 溶液的形成》教学设计
(第一课时)
【教学目标】
认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
【重点和难点】
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
【实验准备】
五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
【课时安排】 2课时
【教学设计】
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教学过程 点评
情境创设
教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？
学生1:看到不同颜色的液体。
学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。
学生3：可能是色素溶在水里的结果。
……
教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)
学生齐答：想！
教师活动：下面请同学们做： 展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。 “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙
食盐 糖 硫酸铜晶体
现象
结论 培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：
学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。
结论是：它们都能溶于水中。 培养学生的语言表达能力。
教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？
学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。
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第九单元 溶液
课题1 溶液的形成 (第二课时)
教学目标：
探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点：
重点：实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备：
演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、
NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
课时安排：
1课时
教学过程：
教师活动 学生活动 教学意图
教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。
教师：你观察到了什么现象？
讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？
教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。 学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。
学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。
学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？
学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？
创设实验情景，激发学生的兴趣。
活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象
阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。
设计实验方案。 学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。
学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。
学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出
实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。 新课标第一网不用注册，免费下载！
