初中地理教学方法浅谈

乡村初中地理教学浅谈

宣汉县凉风乡中心校地理教师：杨贤勇

本人一直从事乡村地理教学，在地理教学过程中，我发现目前有很大部分学生对学习地理不感兴趣、不愿意学，究其原因，从事地理教学的教师其教育教学方法和理念不当起着很大的影响，而从农村学生自身的角度看他们普遍认为：

第一，学校对地理课不重视，相对语文、数学、英语等学科而言，地理课显得不重要，对升学没有多大意义；

第二，地理知识学起来太麻烦，天文气象、人地关系等知识对于地理知识相对贫乏的农村学生来说不好懂，地名多，不好记；

第三，教师讲课不生动，教师不能采用必要的直观教学手段激发学生学习兴趣，不讲究教学方法，不注意联系实际，这样更增加了学生学习地理的难度，学生感到枯燥无味，也就严重挫伤了学生学习地理的积极性；

第四，地理教学在初中阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前中考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。

由于历史的原因和传统的偏见，虽然现在已经实现了向素质教育转轨，但是当前的片面追求应试教育倾向仍然存在，不论是社会上还是农村学校，的确还有一部份人至今对乡村地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”、“杂课”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学得好坏无关紧要，因而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。

那么，怎样培养学生学习地理的兴趣呢？结合本人多年的教学经验，课堂是主站场，教师的教学理念、教学方法直接影响到学生的学习，因此从事地理教学的教师个人的基本功至关重要，不仅要求教师要具备广博的知识，教学理念也要与时俱进，教学方法也要适应学生的心理、生理特点，运用直观的视觉、听觉艺术手段，激励学生自觉动手动脑，以浓厚的兴趣投入到地理学习中去。

首先，学生初次接触地理课，在地理课的绪论学习中不能走过场，俗话说：“师父领进门，修行在个人”。教师要怎样才能把学生引进地理知识学习的大门呢？那么我们首先就要抓住绪论部分，注意运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容与日常生活的密切联系，从资源的开发利用到环境的保护，从乘坐车船、探亲访友、观光旅游、购买各地土特产，到工农生产邮电交通，到与国际交流合作友好往来，无不需要一定的地理知识，不能继续走“南辕北辙”的老路。比如说，我们将来投身社会，有的同学可能要从事做生意，那么去广东沿海就容易买到琳琅满目、物美价廉的电子产品；做水果生意，去新疆保证收获颇丰；做服装生意，去福建一带等等，所以考虑到经济效益，自然不能忽略交通运输、价格对比、产品分布、人们需求等等因素，这都需要用到地理知识。

某教育家说过:“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实,能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别,地理创新能力的培养,才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践,谈几点初中地理教学的方法。

一、创设新颖情境

郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。

1.巧引歌曲。如学习“季风”时,我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。

2.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中,使人耳目一新引人入胜。例如,讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归”“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。

3.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

【教学实践　

浅谈初中地理课堂的有效教学　

◇宁夏固原一中／安慷　

素质教育要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课　

堂，让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂。给学生留出　

较多的可以自由支配的时间，让学生去发展自己的兴趣，发　

扬其特长。只有存在自由支配的时间，学生才会有自由发展　

的空间。为了达到此目的，必须紧紧抓住、把握住每一个课　

堂，对课堂的每一个环节进行精心的设计，发挥学生学习的　主动性，来提高课堂教学效果。新一轮课改在我国又轰轰烈　

烈地展开了，现在是一个《课程标准》，多版课本，我市一　

直推行使用人教版。我们也经历了地理分值从１００分￣１］７０分　再Ｎ８Ｏ分的变化历程，也经历着因分值的变化而导致课时的　变化、地理学科地位的变化，但课标没变、考纲没变、教学　

任务没变。如何围绕课标、考纲上好每一节课，将有限的时　

间用在刀刃上，作为一线教师，如何开展“地理课堂的有效　教学”是我们每一位初中地理教师面临的现实问题。下面按　

课堂教学程序，将我想到的、看到的、做过的、读过的、困　

惑过的谈些看法。　

一、教案的编写　教案是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳　

动。写一份优秀教案是设计者教育思想、动机、经验、个性　

和教学艺术性的综合体现，也是我们开展有效教学的保证。　

二、加强预习　学生通过预习，可以强化学习动机，提高学习积极　性，培养自主学习意识，普遍提高自学能力。同时，教师　

通过对预习检查还可以发现学生学习中存在的问题，避免　

盲目性，从而教得更活。因此，重视预习，加强预习的有　

效性，让预习真正成为学生的自主学习活动，是我们每一　位初中地理教师的责任。　预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。尤　

其是在初中地理课程中，预习有着不可低估的作用，它既　

可以增强学生的自主学习意识，又可以培养学生的自学能　

力，有效地提高学生独立提出问题和思考问题的能力。但　

是，时至今日，很多“预习”只是流于形式。久而久之，　自然违背了预习的初衷，使得预习的有效性大打折扣。　三、要注重情境设计　任何事情以不同的方式思考，都可能会有完全不一　样的结果。固定的思维模式是人生的大敌，当我们被某个　

●河南省郑州市第八十五中学张巧玲　

我们常说：“教学有法，教无定法”，“方法对，事半功倍；方法不对，努力白　

费”。由此可见，教学方法是多么地重要。那么，如何改进地理教学方法，激发学生　

的学习兴趣，提高教学效率呢？下面就来谈谈我在地理教学中的一些教学方法以　及心得体会。　

一、讲好序言课，激发学生学习地理的热情　七年级学生刚接触地理时，兴趣浓厚，好奇心强。因此，我及时抓住学生这个　

心理特点，讲好序言课。在序言课上，我提出一系列趣味性强，易引发学生思考和　

联想的问题，比如：太阳为什么每天东升西落？一年里为什么会有春夏秋冬四季　的变化？为什么在喜马拉雅山的山顶上发现了海洋鱼类的化石？为什么酷寒的南　

极大陆却蕴藏着丰富的煤炭资源？这些问题能让学生产生疑惑，激发学生探索知　

识的兴趣和热情，从而产生学习地理的动力。　

另外，在序言课中，我还大力强调学习地理的重要性：从天体运行到海陆变　

迁，从气候异常到社会发展，从青藏铁路到三峡工程，从“神舟”系列飞船上天到　

南极探险，这些都与地理有关。学好地理能为自己的理想助力；不懂地理将会付　

出惨痛代价。例如：１８世纪到１９世纪前期，欧洲大陆上出现了一位雄才大略、叱咤　

风云的显赫人物——拿破仑。拿破仑在战场上百战百胜，被法国人民视为胜利的　象征。他为了称霸欧洲，于１８１２年率领６０万大军进攻俄国。当他雄心勃勃、信心十　

足地制订作战计划时，他怎么也不会想到，自己会因忽视地理条件而付出惨痛代　

价。由于俄国气候恶劣，拿破仑率领的士兵无法适应这种环境，再加上俄军的顽　强抵抗，拿破仑最后只得带着两万残兵败将狼狈逃回法国。像拿破仑这样伟大的　

军事家，却因对地理条件的忽视而打了败仗，这对我们不是没有借鉴价值的。　

二、引导学生掌握科学的学习方法，提升学习能力　“会学习”是现代社会对人的基本要求，只有“会学”，

才能“学会”。有些学生　吁学醢立　／／２０１３．１２　

虽然学习劲头很足，但效果却一直不好，这就与学习方法不科学有很大关系。就　地理学科来说，教师应向学生介绍其学科特点，强调地图在地理学习中的重要