小学开展科学探究活动方案

学生开展科学探究活动方案

科学探究活动是学生在课堂之外，通过观察、实验、分析等方法，主动探索和解决问题的一种学习方式。它能够培养学生的创新思维和动手能力，拓宽学生的视野，提高他们的科学素养。为了帮助学生更好地开展科学探究活动，以下是一些方案。

一、确定主题和目标

学生开展科学探究活动之前，首先需要确定一个主题和目标。主题可以根据学生的兴趣、课程要求和学校资源等因素来确定。目标应当具体明确，旨在培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

二、收集资料

在开展科学探究活动之前，学生需要收集相关的资料。可以通过阅读图书、浏览互联网、采访专家等方式，获取与主题相关的知识和信息。这些资料将为学生的实验提供理论依据和背景知识。

三、设计实验

根据主题和目标，学生需要设计相应的实验。实验的设计包括确定实验的步骤、工具和材料，并构思实验的变量和控制组。学生应当充分考虑实验的可行性和安全性，并合理利用已有的资源。

四、实施实验

在实施实验之前，学生需要准备好实验所需的工具和材料。在实验过程中，学生应当仔细观察和记录实验现象和数据，并严格控制实验的变量。同时，学生还应当注意实验的安全性，遵循实验室的规章制度。

五、分析数据 实验结束后，学生需要对实验所得的数据进行分析。他们可以利用统计学方法，比较不同组之间的差异和相关性。通过数据的分析，学生可以得出有关实验结果和结论的科学解释。

六、撰写报告

在开展科学探究活动的过程中，学生需要撰写一份完整的报告。报告的内容应当包括实验的目的、方法、结果和结论，并附带相应的数据和图表。学生应当注意报告的语言准确性和逻辑性，以及规范的文献引用。

七、展示成果

学生开展科学探究活动的目的之一，是为了将自己的成果展示给他人。他们可以通过举办科学展览、参加科技竞赛等方式，与他人分享自己的研究成果和发现。

八、评估和改进

学生开展科学探究活动后，还需要进行评估和改进。他们可以通过讨论和反思，评价自己的实验设计和执行过程，以及实验结果的科学性和可靠性。学生还可以根据评估结果，改进自己的实验方法和步骤。

垫　生　旦箜　塑ｆ卫２Ｑ！　：丛型！堕Ｑ：　基础教。）皇著－　

一、对幼儿进行爱心教育　孩子单纯、幼稚，喜欢摸仿。作为教师酋先要以身作则，不断加强自身　修养，对人对事要热忱友好，为幼ＪＤｔ￣ｉ立楷模。因为孩子可以Ｊ，Ｊｔ￣人爱心的　

谈话和行为中，感受并学习成人心灵深处的这种优良品质。记得四川雅安地　

震后，通过互连网我们观看了许多灾区的图片，当时我边看边给孩子讲解图　

片的内容，禁不住眼泪赢流，轻声和配斑老师商量捐点款，孩子们听了也纷　纷表示要捐款。第二天许多孩子就把自己的存钱罐带来了。看着那些可爱的　

“爱心”存钱罐，我非常感动。通过这件事，我进一步体会到教师投人真情　

的熏要性。　二、充分发挥日常教育教学活动的效能　

利用教学活动不但可以拓展幼儿的知识面、提高幼儿的能力，同时也能　

培养幼儿的爱心，促进幼儿的心理健康发展。如在讲述活动《朋友船》中，　

我们通过情境表演、生动的图片以及歌曲等形式的活动，让幼儿在听听、讲　讲、玩玩、唱唱的过程中，懂得好朋友之间要互相关心、互相帮助，遇到困　

难时不离开自己的朋友，学会和朋友一起分担困难、分享快乐。游戏活动是　幼儿在幼儿园里的主导活动，是教育的重要手段，教师可以运用游戏的特点，　

将爱心教育贯穿于游戏中，诱导幼儿在活动中学，在娱乐中愉快地尝试“爱　

心”行为。例如，通过开展体育游戏“老猫睡觉醒不了”和音乐游戏“找小　

猫”，让幼儿体验老猫和小猫之间的亲情，通过游戏情境来培养教师和幼儿之　间的感情，激发了幼儿的爱心。　

三、利用节日对幼儿进行爱的教育。　

一年中，有许多节日，我们可以利用各个节日对幼儿进行情感方面的教　育。例如：三月八１７１妇女节，我们开展了给妈妈做贺卡、对妈妈说一句话、　

帮妈妈做一件小事活动。通过这样的活动，让孩子知道妈妈工作的辛苦，而　

且懂得要自己的事情自己做，不要麻烦好妈妈，激发了幼儿更加爱妈妈的情　

感。每年的重阳节，我们组织幼儿带着礼物、节目到敬老院看望孤寡老人，　通过这一系列的活动，使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人，并且体会到：　

“小学科学探究活动设计与实施”

课题研究方案

一、概念的界定

在科学课程标准中对探究性科学教育有明确定义：“能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。”我们认同这样的观点，同时也认为：学生探究就是要达成探究性科学教育的要求，就是要让学生亲历这样的整个探究过程。学生的探究是积极主动的，而不是消极被动的；学生的探究活动以科学研究的内容为线索，探究的内容应具有一定的难度；探究中组织学生进行有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识；学生探究后的发现能够不断系统化和迁移，并最终能实现预期目的。?

二、课题提出的背景

随着科学技术的迅猛发展，人类正迈入知识化、信息化的新世纪，国际竞争越来越表现为一种科技竞争、人才竞争。国民的综合素养，尤其是科学素养水平越来越成为国际竞争的至关重要的因素。党和政府确定的科教兴国和全民实施素质教育战略、推行的基础教育课程改革，都把培养学生的创新精神和实践能力、发展学生的潜能，从而提高整个中华民族的科学文化素养摆在了重要的历史地位上来。正如《国家基础教育课程改革指导纲要》在课程改革的目标中所提出的那样，基础教育的课程实施要“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，提高公民的整体素质、培养学生的科学素养，关键在于改变教与学的方式。

1、新课程标准要求

《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程”。“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”。“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获取自信，形成正确的思维方式，而且可以识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题，猜想结果，制定计划，观察、实验、制作，搜集与整理信息，思考与结论，汇报与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，所以科学探究意识与能力的培养必须从小抓起。把课标的理念贯彻到学科的教学实践，有助于丰富和充实科学探究理论的内涵，而且便于找到科学探究实施的方向和途径。

如何开展科学探究实践活动

小学科学是一门培养学生科学素养的课程，主张让学生亲自经历、实践和探究科学现象和科学规律，以此激发学生的好奇心和求知欲，深化他们对科学本质的了解和认识，使他们学会质疑和探究。教师应培养学生的自主探究能力，从科学性、实用性和教育性等多方面促进学生的发展。

一、大胆猜想，注重交流

小学《科学》教材专门设有“猜想”环节，在教师的假设和引导下，学生做出具有合理性的猜想。猜想会激发学生的探究心理，正确的猜想对学生来说是一种鼓励，让他们产生成就感，会在以后的学习活动中更加大胆地猜想。退一步说，即使他们的猜想不准确或是片面的，毕竟经历了思考的过程，经过老师的指导，也一定会有所收获和感悟。

学习本身是一种师生互动交流的活动，而对科学的学习往往也伴随着发现、质疑和讨论，这种交流性就会表现得更加突出和明显。在师生观点的碰撞，思想的交流中，学生的视野得到开阔。学生可以在与大家的交流过程中学习他人的长处，弥补自身的短处，日渐成长、成熟起来。

二、明确分工，通力合作

在日常的教学活动中，我发现，虽然教师是传道授业解惑的主要责任人，对课堂讲课的进展具有不可推卸的重要责任。但是在对科

学的探究过程中，学生扮演了相当重要的角色，他们和教师的分工合作是非常明确的。也就是说，在学习科学的课堂上，改变了以前“教师主讲，学生主听”的状况，教师和学生均居于主体地位，发挥自己的主体能动作用，从而使课堂的教学达到令人满意的效果。教师的课前准备要十分充分，教案的撰写，情景的设计，提问的方式，都需要在课前做好万全的准备。在教学过程中，教师是组织和把握方向的主体，学生是参与、探究的主体。教师的讲课不能采取满堂灌的形式，要多做引导，创设各类情景，让学生积极参与和思考，培养和发展探究能力。