第 1 页 共 3 页 阿西莫夫短文两篇 教案及主讲感受
阿西莫夫短文两篇 教案及主讲感受
——《恐龙无处不在》 1. 文章主旨：本文通过一句在南极发现恐龙化石的事实，证明大陆漂移假说的例 子，说明了不同科学领域之间是严密相连的。 2. 给文章分段：(1)用一个科学观点即“一个科学领域的发现肯定会对其他领域 产生的影响”引出说明内容。〔2~15〕阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发现说 明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现探究原因。〔16〕得出结论 —南极恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据，总结全文。 3. 如何理解“不同科学领域之间是严密相连的。在科学领域的新发现会对其他领 域产生影响。”这句话对你有什么启示？ 我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者 的.思维方法—擅长联络，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联络，这是思 维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 4. 如何理解“假如把这个发现~~重要得多。”？ 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表现了作者的思维方法，其思维 触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆和联络起来的考虑，才使作者 第 2 页 共 3 页 进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面答复，而是 说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候。”这样又把本文的疑团推进了一步：恐 龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的 呢？行文至此，才对本文所要说明的中心议题正面作谷。由此可见，思维方式和提 问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。 5. 本文采用什么说明顺序？优势是什么？ 逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深化浅出，
通俗易懂。 讲课感受 今天，我和张青青一起迈上了我期盼很久的地方——讲台。今天，我和张青青也当 一次教师，共同讲第十八课《阿西莫夫短文两篇》之《恐龙无处不在?被压扁的沙 子》。当我们迈着轻盈的步伐走上教师的岗位时，我们心里无比的冲动，当我们说 上课的时候，同学们说教师好的时候，我在心里就想：“早晚有一天，我要真正登 上这个我所期待的地方，我要让这一切不再是空想，不再是梦想。”就在一刹那， 我感到了教师的不容易，每天都活粉末之中，虽然，我们讲得不太好，不太合同学 们的心意，但是，我们会努力朝着同学们心目中的教师那么去做。 在一次小小的讲课中，让我在成长与尝试两者之间都迈了一个大的飞越。让我体会 到了以后教师的要求，正是这一次讲课，让我在我的心目第 3 页 共 3 页 有了以后做教师的资格和 要求。正是这一次尝试，让我不再怕丢人，因为，我们数学教师说过:“在上课的 时候，哪怕是出错了，那也是成功，”所以教师说“丢人就是成功。”我也把这句 话当作我的座右铭，我知道，只要我有错误，同学教师给我指出来，让我不再出类 似的错误，那么，我就成功了。 孙洁
18《阿西莫夫短文两篇》导学案
一、学习目标、重点、难点
（一）学习目标
1．理解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
（二）学习重点
理解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
（三）学习难点
不同领域的科学发现能够互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
二、知识概览图
三、新课导引
6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域的恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
四、教材精华
恐龙无处不在
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定．．会对其他领域产生影响。
第一局部（1）：开篇突发议论，点明中心，总领全文。
【品味】小标题双重否认强调恐龙化石在地球各地都被发现，说明恐龙灭绝之前确实遍布于世界各地。
“肯定”一词，说明作者是以发展的而不是孤立、静止的眼光看问题，说明作者对这个观点的支持。 例如，在l986年l月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微．．离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常．．靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问．．．．属于鸟臀目恐龙。（①详细介绍詹姆斯罗斯岛的地理位置有什么作用？）
【段析】举例说明南极海岸发现恐龙化石，为下文问题的提出作铺垫。
【品味】“稍微”“非常”等词语，用得准确、严谨，写出了事例的真实性。
“毫无疑问”说明在詹姆斯罗斯岛发现的化石确实是鸟臀目恐龙，这个点非常确定。
在地球的其他大陆上也都．发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实．．遍布于世界各地。
【段析】写南极恐龙化石的发现证明恐龙遍布于世界各地，照应文题。
【品味】“都”字写出恐龙分布在世界各地。
阿西莫夫短文两篇
引入：想一想为什么在6
500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
一、本文选自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
二、读准字音，理解词意：
遗骸（hái ） 蟾（chán）蜍（chú ） 褶（zhě ）皱 鸟臀（tún）目
两栖（qī ） 追溯 （Sù） 天衣无缝（fèng）
褶皱: 岩石沉积或固结后因受力作用而在岩石内弯曲成的拱或槽
劫难: 历经劫难
致密: 精致紧密的
追溯: 比喻回首往事、探寻渊源
天衣无缝: 比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
三、恐龙图片。
四、学习课文：《恐龙无处不在》
1、 快速阅读课文，并找出说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
明确：生物学（恐龙）地质学（板块理论）
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
2、科学家们由_____________________现象（南极附近的岛上发现恐龙化石）
推理得出了
_____________________结论。（地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动）
明确：已知：
3、出示：大地漂移示意图
4、本文要说明的内容是什么? （依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。）
5、想一想：
这篇文章告诉我们一个什么道理？文中找：（“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” ）
（议论，是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。）
6、看看作者的行文思路
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？（发现问题）
《阿西莫夫短文两篇》导学案
主备人：张传芹 课时：两课时 使用人：
【学习目标】
1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、体会课文中的补充说明的作用和含义。
3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【重点难点】
1、体会课文中的补充说明的作用和含义。
2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
一、预习检测
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字
遗hái （ ） 骨gé （ ） zhě（ ）皱 追sù（ ）劫（ ）难 蟾蜍（ ）陨（ ）石 携（ ）带
2、解释词语 劫难
追溯_________________天衣无缝 致密________________________
3、本文的作者阿莫西夫是 国著名的科普作家和 小说家。
二、整体感知
从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？
四、自主学习
（一）1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
3．你怎么看待科学家们的推断?
（二）4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？
5．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？
6．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？
五、合作探究
1、两篇短文各自要说明的内容是什么?
2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？
4、揣摩语言，感受作者独特的语言风格
