数学史融入数学课堂的教学设计-2019年精选文档

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习数学史，了解数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展。

2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养创新精神，增强学生的爱国主义精神。

二、教学内容1. 课题：《数学史融入教学》2. 学科：数学3. 年级：八年级4. 课时：2课时三、教学过程第一课时一、导入1. 教师简要介绍数学史的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 学生分享自己了解的数学家故事或数学趣闻。

二、新课讲授1. 数学史概述a. 介绍数学史的研究对象和内容。

b. 分析数学史在数学教学中的作用。

2. 古代数学史a. 讲述古代数学的发展历程，如古埃及、巴比伦、古希腊等。

b. 介绍古代数学家及其贡献，如毕达哥拉斯、阿基米德等。

3. 中世纪数学史a. 讲述中世纪数学的发展，如阿拉伯数字的传播。

b. 介绍中世纪数学家及其贡献，如欧几里得、阿维森纳等。

三、课堂活动1. 学生分组讨论，总结古代数学史中的关键人物和事件。

2. 教师引导学生思考：古代数学家是如何解决实际问题的？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考数学史在数学教学中的作用。

2. 学生分享自己对古代数学史的理解。

二、新课讲授1. 近代数学史a. 讲述近代数学的发展，如微积分、概率论等。

b. 介绍近代数学家及其贡献，如牛顿、莱布尼茨、拉普拉斯等。

2. 现代数学史a. 讲述现代数学的发展，如计算机科学、信息论等。

b. 介绍现代数学家及其贡献，如图灵、香农等。

三、课堂活动1. 学生分组讨论，总结近代和现代数学史中的关键人物和事件。

2. 教师引导学生思考：数学史对现代科技发展有何影响？四、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调数学史在数学教学中的重要性。

2. 学生分享自己对数学史的理解，并提出自己的疑问。

五、作业布置1. 查阅资料，了解我国古代数学家及其贡献。

数学史融入中学数学教学的实践与案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《分数的认识》中的第二课时。

主要内容包括：分数的意义，分数与除法的关系，以及分数大小的比较。

二、教学目标1. 学生能够理解分数的意义，掌握分数与除法的关系。

2. 学生能够运用分数知识解决实际问题。

3. 学生能够学会比较分数的大小，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：分数的意义，分数与除法的关系，分数大小的比较。

难点：理解分数在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔、学习卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个分蛋糕的实例，引导学生思考如何用数学方法表示蛋糕的分配情况。

学生可以提出用分数来表示，教师进而引入分数的概念。

2. 例题讲解：教师通过多媒体课件展示分数的意义，讲解分数的定义，分数与除法的关系，以及分数大小的比较。

3. 随堂练习：教师给出一些实际问题，让学生运用分数知识解决。

例如：“小明有 3 个苹果，小红的苹果数量是小明的 2/3，请问小红有多少个苹果？”4. 小组讨论：学生分小组讨论如何比较分数的大小，教师巡回指导，引导学生发现分数大小比较的方法。

六、板书设计板书内容主要包括：分数的定义，分数与除法的关系，分数大小的比较方法。

七、作业设计1. 请用分数表示下列物品的分配情况：（1）一个苹果分给两个人，每个人分得几个苹果？（2）一瓶饮料有 240 毫升，小丽喝掉了 1/4，请问小丽喝掉了多少毫升饮料？答案：（1）每个人分得 1/2 个苹果。

（2）小丽喝掉了 60 毫升饮料。

2. 比较下列分数的大小，写出比较结果：（1）1/2 和 3/6（2）2/5 和 3/10答案：（1）1/2 = 3/6（2）2/5 > 3/10八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入分数的概念，让学生在实际问题中感受分数的应用，提高了学生的学习兴趣。

在教学过程中，通过小组讨论、随堂练习等形式，让学生充分参与课堂，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。

历史和初中数学的融合教案教学内容：探索历史中的数学教学目标：1. 了解历史背景中数学在人类发展中的重要作用；2. 培养学生对历史文化的兴趣；3. 提升学生的数学能力和思维能力。

教学重点：1. 了解历史发展中的数学应用；2. 探讨历史事件中的数学解决方法。

教学难点：1. 将历史与数学知识进行融合；2. 培养学生跨学科思维。

教学准备：1. 复习相关历史知识和初中数学知识；2. 准备有关历史与数学融合的案例和教学素材；3. 准备课堂互动和讨论环节。

教学步骤：一、导入环节（5分钟）教师通过引入一个历史事件或人物，引起学生对历史的兴趣，并提出与数学有关的问题，激发学生思考。

二、知识讲解（15分钟）教师讲解历史中的数学应用案例，如古代文明中的建筑、测量、贸易等与数学有关的方面，并引导学生思考数学在历史发展中的重要性。

三、案例分析（25分钟）教师给学生提供一个历史事件的案例，并要求学生在小组合作中探讨利用数学方法解决问题的可能性，并展示解决方案。

四、讨论与交流（15分钟）学生展示各自小组的解决方案，并进行讨论与交流，分享彼此的见解和思考。

五、总结与拓展（10分钟）教师总结课堂内容，强调历史与数学的融合，鼓励学生继续探索历史中的数学知识，并拓展思维。

六、作业布置（5分钟）布置作业：学生自主选择一个历史事件，利用数学解决相关问题，并撰写探究报告。

教学反思：通过历史与初中数学的融合教学，既拓展了学生的历史文化视野，又提升了他们的数学思维能力和创造力。

教师需要在教学过程中引导学生探索和发现，激发他们对多学科知识的兴趣，促进跨学科思维的发展。

将数学史融入初中数学课堂教学策略作者：谭剑萍来源：《文理导航·教育研究与实践》 2019年第5期【摘要】数学史在课堂教学中有重要意义,恰当地在课堂教学中融入数学史导入新课、丰富课堂教学形式和课堂尾声,能提高课堂教学效率。

【关键词】数学;课堂教学;融入;数学史在数学课堂中渗透数学史与数学文化,要求教师结合课程标准、内容和目标,根据学生的学情,筛选适当的数学史料,通过回顾曾经的数学知识的创造过程,使学生感悟数学发展的因果关系,深入理解数学思想、方法和概念。

1.运用数学史创设情景引入新课一个好的引入,就能在课堂伊始吸引住学生的注意力,将学生的求知欲望激发起来。

利用数学史创造情景导入新课,能让学生从知识的来龙去脉中认识数学,回溯知识长河的源头,从探寻中收获乐趣、发现疑问,激发他们主动探索的欲望。

例如:在学习无理数时,教师可以引入“第一个发现无理数的人——希帕索斯”的故事,让学生了解无理数的发现过程及命名原因。

在学习概率时,可用成语:守株待兔、缘木求鱼、杀鸡取卵、探囊取物、如月经天、江河行地等来激起悬念,使学生的学习热情高涨,尽快进入学习状态。

2.选择恰当的数学史融入形式(1)引用原始文献创设教学情景教师应根据教材内容,选取适当的数学原始文献设置到教学的某个环节中,让学生在学习知识的同时能够感受数学文化,让课堂富有文采。

引用原始文献的方法:定义、问题、数学家名言或数学史话。

例如:在学习二元一次方程组的解法时,教师可引用《阿基米德的爱情故事》:有两个女子向阿基米德求婚,他要她们用数学式表达对他的爱,x说:与y相比我爱你更甚百倍。

y说:我的爱是x的1000倍。

哪知道阿基米德听后说:你们谁也不爱我。

说完演示给她们看,两人目瞪口呆。

为什么?学生心怀疑问,迫切想解决问题。

教师可引用数学名题“鸡兔同笼”《九章算术》中的算筹图等,或学习《镶嵌》,让学生欣赏“镶嵌之父”埃舍尔的作品,将原始文献与课本教材结合创设教学情景,激发学生的探究欲望,让学生从“要我学”变为“我要探究”。

高中融入数学史教案设计教学内容：融入数学史中的数学概念教学目标：1. 了解数学史的发展历程及其中的重要数学概念2. 掌握相关数学概念的定义和应用3. 培养学生对数学的兴趣和探索精神教学重点和难点：重点：数学史的发展历程及其中的重要数学概念难点：理解并应用数学史中的数学概念教学过程：第一步：导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的教学内容，激发学生对数学史的兴趣，引导学生主动探索数学史中的数学概念。

第二步：讲解数学史中的数学概念（15分钟）1. 教师向学生介绍数学史中的重要数学概念，如埃及的几何学、希腊的几何学和代数学、印度的数学等。

2. 教师讲解每个数学概念的定义、背景及其在数学史中的作用，引导学生理解并掌握相关知识。

第三步：解决问题（20分钟）1. 学生分组讨论自选一个数学概念，并结合实际问题进行探讨和分析。

2. 学生展示他们的研究成果，讨论交流解决问题的过程和方法。

第四步：拓展延伸（10分钟）教师展示相关数学史中的数学发现和成就，引导学生深入了解数学史的意义和价值，激发学生进一步探索和学习的兴趣。

第五步：总结和反思（5分钟）教师帮助学生总结本节课的重点内容，引导学生反思学习过程中的收获和困惑，激励学生继续深入学习和探索数学史。

教学资源：1. 课件资料：数学史中的数学概念2. 教材参考：相关数学史的书籍和文献3. 实例问题：与数学史中的数学概念相关的实际问题教学评估：1. 学生小组讨论成果展示和讨论的表现2. 学生个人对数学史中数学概念的理解及应用能力3. 学生对数学史的认识和兴趣程度教学反思：1. 对教学设计和过程进行及时反思，不断优化教学环节和方法2. 收集学生反馈意见，了解学生学习动态和需求，调整教学策略和重点教学实施时间：1课时。

数学史与数学文化教学设计尊敬的教育工作者：数学是一门普遍存在于人类社会发展历程中的学科，数学史作为系统研究数学发展的学科，不仅能够帮助学生认识数学的起源和发展过程，还能够培养学生的数学思维和创新能力。

因此，在数学教学中融入数学史和数学文化元素，将使学生更好地理解数学概念和方法，提高数学学习的兴趣和效果。

一、数学史在课堂教学中的价值1. 帮助学生认识数学的起源和发展过程数学在古代的起源可以追溯到远古时期的人类生活。

通过学习数学史，学生可以了解数学从最早的计数和计算开始，逐步发展为抽象的数学体系。

这样一来，学生能够更加深入地理解数学的本质和数学研究的重要性。

2. 培养学生的数学思维和创新能力数学史中涉及了大量的数学问题和数学思想，例如古代希腊的几何学、埃及的勾股定理等等。

学生通过学习这些数学思想和问题，能够锻炼自己的逻辑思维和数学推理能力。

同时，通过学习历史上数学家们的创新思维方式，学生可以受到启发，培养出自己的数学创新能力。

3. 提高学生对数学的兴趣和学习效果数学史中充满了许多有趣的故事和数学传奇。

学生通过了解数学家们的生活和成就，能够感受到数学的魅力和深度。

这样一来，学生对数学会产生更大的兴趣，并且更加主动地参与到数学的学习中，提高学习效果。

二、数学文化在课堂教学中的应用1. 引导学生走进数学文化的世界数学文化是指以数学为核心的各种文化现象和表达形式，如数学音乐、数学绘画、数学游戏等。

在教学中，教师可以引导学生通过参观博物馆、阅读相关书籍等方式，使学生进一步了解数学文化的世界，感受数学在人类文明中的重要地位。

2. 利用数学文化活动提高学生学习兴趣在教学中，教师可以组织一些有趣的数学文化活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习热情。

通过这些活动，学生不仅能够巩固数学知识，还能够提高数学运用的能力，培养数学思维能力和创新能力。

3. 融入历史人物与数学文化的故事通过讲述数学家的故事，教师能够将数学知识与历史人物结合起来，给学生树立学习榜样。

将数学史融入课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。

知识目标要求学生掌握数学史的基本知识和重要人物的事迹，理解数学发展的历程和重要转折点；技能目标要求学生能够运用所学的数学知识解决实际问题，提高数学思维和创新能力；情感态度价值观目标要求学生树立正确的数学观，认识数学在人类文明中的重要地位和作用，培养对数学的热爱和尊重。

通过对数学史的学习，学生将能够了解数学的发展历程，理解数学概念和理论的起源和演变，提高对数学的深入理解和认识。

同时，学生将能够通过数学史的学习，激发对数学的兴趣和热情，培养正确的数学观和价值观，认识数学在人类社会中的重要地位和作用。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括数学史的基本知识和重要人物的事迹，数学发展的历程和重要转折点。

具体包括数学的起源、古代数学、欧洲文艺复兴时期的数学、17世纪的数学、18世纪的数学、19世纪的数学、20世纪的数学以及我国的数学发展历程等内容。

教学大纲的安排和进度如下：1.数学的起源和古代数学：介绍数学的起源和发展，古埃及、古希腊、古印度、古中国的数学成就。

2.欧洲文艺复兴时期的数学：介绍欧洲文艺复兴时期数学的发展，包括布拉马古普塔、拉斐尔等数学家的贡献。

3.17世纪的数学：介绍17世纪数学的发展，包括牛顿、莱布尼茨等数学家的贡献。

4.18世纪的数学：介绍18世纪数学的发展，包括欧拉、拉格朗日等数学家的贡献。

5.19世纪的数学：介绍19世纪数学的发展，包括高斯、黎曼等数学家的贡献。

6.20世纪的数学：介绍20世纪数学的发展，包括希尔伯特、丘吉尔等数学家的贡献。

7.我国的数学发展历程：介绍我国数学的发展，包括古代、近现代和当代的数学成就。

三、教学方法本课程的教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等。

通过教师的讲解，使学生了解和掌握数学史的基本知识和重要人物的事迹，理解数学发展的历程和重要转折点。

通过讨论法，激发学生的思考和讨论，培养学生的数学思维和创新能力。

让数学史融入初中数学教学
将数学史融入初中数学教学可以帮助学生更好地理解数学的意义和发展过程，激发他
们对数学的兴趣和学习动力。

以下是一些建议：
1. 引入数学史背景：在介绍新的数学概念或方法之前，可以简要介绍该概念或方法的
历史背景，让学生了解它是如何被发现和发展起来的。

2. 教授数学家的贡献：学生可以学习一些著名数学家的名字和他们在数学发展中的贡献，如欧几里得、勒让德、牛顿等。

可以结合相关概念和定理来介绍他们的工作。

3. 解决历史数学问题：将一些历史数学问题引入课堂，让学生思考和解决这些问题。

例如，可以提出希腊数学家关于正方形和圆形的问题，引导学生探索推导出数学原理。

4. 数学实例与应用：在讲解具体数学概念时，可以列举历史上的实际应用例子，从而
向学生展示数学的实际价值。

例如，介绍导数和微积分的发展过程，并说明其在物理
学和经济学等领域的应用。

5. 数学绘画与艺术：数学史与数学绘画、艺术之间有许多联系。

可以介绍一些数学艺
术作品，如艾舍尔的图案和弦图等，让学生欣赏和分析这些作品中的数学原理。

6. 课堂讨论与研究：组织课堂讨论或小组研究，让学生深入了解某一数学概念的历史，探讨其背后的思想和方法，从而提高他们的批判性思维和研究能力。

可以给学生布置
一些研究任务，要求他们阅读相关材料并展示自己的发现。

通过将数学史融入初中数学教学，可以帮助学生更全面地理解数学概念和方法，并提
高他们的学习兴趣和动力。

同时，这也有助于培养学生的创新思维，使他们能够将数
学知识应用于实际问题中。

数学史融入小学数学教材的探究与启示-2019年教育文档数学史融入小学数学教材的探究与启示国际数学教育权威学者H.弗赖登塔尔说：“没有一种数学观念像当初被发现那样得以出版，一旦问题获得解决，一种技巧得到发展和使用，就会转向解的程序侧面，…，火热的思考变为冰冷的美丽。

”我国的数学教育长期以来只重现成数学知识的灌输。

使学习者无法获得数学的原貌，对于数学发展的整体情况一知半解，没有是数学在人们心目中留下一个应该有地位。

它严重影响社会对数学的理解和支持，压抑学生对数学的兴趣。

而实际上，数学的发展过程、认识的过程、研究形态与教学形态本身是一种“火热的思考”。

而教材在这方面有着艰巨而沉重的使命。

一、引言数学史在近几年的国际数学大会上的位置逐渐提升，作为数学发展的鉴证与根据，数学史无疑在数学教育中扮演着举足轻重的作用。

从数学史中我们可以看到、学到数学家们以及数学本身的发展过程，其直接的作用是，这样的发展过程可以为后人很好的学习数学奠定基础以及提供方法上的指导。

自2000年以来，国内外的研究者都不仅仅从经验的层面上阐述了数学史与数学教育的融合，更多地从理论层面及实践指导的层面上研究了与数学史相关的教材编写模块、课堂设计、教学案例和课堂试验等[1]，其研究成果对教材的编写提供了更具操作性和实际意义理论基础。

但是，对于数学史与数学教育的融合并不是一件容易的事，有了指导思想，并提供了实践性的经验，并不能很好的解决教材编写中出现的问题。

数学史和数学教育要想从分离状态成为一个整体的具有教育意义的知识，是我们如今关注的问题。

而从目前的小学数学教学实践中来看，数学史与数学教育的融和并不是让人满意的，还有很多问题值得我们实践与探究。

二、目前小学数学教材中数学史的呈现方式（一）阅读材料呈现数学史这种呈现形式主要是以阅读的形式出现在教材中的。

其中还有图片、连环画，但主要还是以文字形式出现。

其内容有数学家的生平，专题，名题，思想方法及其它文化，呈现形式多样化，内容充实。

数学史如何融入课堂教学数学史如何融入课堂教学数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学的历史。

以下是店铺为大家整理的数学史如何融入课堂教学，欢迎大家分享。

数学史融入初中数学课堂的意义(一)增加教学多元色彩，有助于创造生动课堂数学史就意味着数学工作者和发生在他们身上的事，数学在很多学生心中是一门冷静、理性并且非常严肃的学科，这也是数学课堂长期被固化的一种现象。

但我们都知道，要学好数学就需要活跃的思维，课堂过于拘泥的氛围并不适合数学的学习和进步。

因此，数学史中的故事讲述和交流有助于创造轻松的课堂氛围，使初中数学课堂变得丰富，改变学生面对数学的消极心态。

(二)增强数学本身的魅力，有利于激发探索精神前面说到数学给很多人的固有印象就是冷静和理性，好像数学就是由一系列冷冰冰的公式和数字构成的。

应试教育在初中阶段的教学中还占据着主要地位，在这样的思想影响之下，初中阶段的数学教学更是多了一层让学生望而却步的色彩。

因此，数学故事适用在初中阶段的数学教学中，无疑可以增加数学的柔性色彩，并且在故事的讲解中，从过往的数学家的数学经历中，学生就可以更好地理解数学应该具备的探索精神和思维方式。

(三)凸显数学引导作用，有益于培养正确的观念数学史教学很难体现出即时效用，那是不是就意味着这是无用功?答案显然是否定的，数学史教学尽管看起来抽象，但如果一百个故事里有一个故事感染到了学生那就是值得的。

换一个角度思考，很多年之后，没有学生会记得初中某一天的课堂上老师讲了什么题，但一定会有学生记得，初中数学老师曾经讲过一个什么样的故事。

像中国的数学家陈景润、华罗庚、陈省身、苏步青等等，除了数学家的身份，他们所体现出来的刻苦、坚韧和奋发的品质都是成长中的标杆。

数学史融入课堂教学的策略以数学史作为教学背景，丰富教学方法传统教学方法中，往往教师一到课堂，就让学生打开课本，告诉学生今天所要学习的内容，接着在黑板上写出本节课所讲内容，直至讲课结束。

融入数学史的高中数学教案
教学目标：通过学习数学史，了解数学发展的脉络和重要里程碑，激发学生对数学的兴趣
和学习激情。

教学过程：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍数学史的重要性和意义，激发学生对数学的兴趣。

提出本节课的学习目标：了解数学史中的重要发现和进展。

二、数学史中的发现（15分钟）
1. 古代数学发现：介绍古代数学家如埃及人、巴比伦人、希腊人等对数学的贡献，如勾股
定理、欧几里德几何等。

2. 中世纪数学发现：介绍中世纪欧洲数学家如阿拉伯人、欧几里德等对数学的贡献，如代
数学、三角学等。

三、数学史中的进展（20分钟）
1. 17-18世纪数学进展：介绍牛顿、莱布尼茨等人对微积分的发展，以及对数学分析和概
率论的重要贡献。

2. 19-20世纪数学进展：介绍庞加莱、伽罗瓦等人对群论、几何学和数论等领域的重要贡献。

四、数学史对当代数学的影响（10分钟）
1. 数学史的启示：通过学习数学史，感受数学的美妙和深刻，激发对数学的理解和探索。

2. 数学史的意义：数学史不仅是对过去数学成就的总结，更是对未来数学发展的启示和指导。

五、总结与展望（5分钟）
老师对本节课学习内容进行总结，鼓励学生继续探索和学习数学史，发现数学世界的无限
可能。

教学反馈：通过课堂讨论和小组讨论等方式，检测学生对数学史的理解和掌握程度，及时
纠正和指导学生的学习。

教学自评：本节课通过引入数学史的内容，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学
的探索和思考能力，从而提高学生对数学的理解和认识。

数学史融入小学数学课堂教学在数学教学中融入数学史得到了越来越多人的认可，但是在小学数学教学中极少涉及数学史相关内容。

因此对于教学人员而言，需要重新正视数学史对小学数学的重要意义，在教学中为学生展示数学发展史，让学生能对其中蕴藏的数学思想、学习方法进行领悟，促进学生创新思维的养成。

一、通过在课堂中融入数学史激发学习兴趣从客观角度分析，数学这一学科对于大部分小学生而言十分枯燥，这门课程是小学整体教学体系当中最具有逻辑思维的一门学科，同时也是教学的重难点。

从目前小学使用的最新教材来看，很多概念性知识点的引入比较巧妙，不仅仅直接给出，而是通过一种环境引導的方式推出教学概念，而这一点正好与融入数学史的观点不谋而合，大部分小学生对数学这门学科的兴趣不高，因此在教学时教师要利用教学方式激发学生的学习兴趣，比如用讲故事的形式融入数学史。

例如在《方程》这一章的教学当中，由于学生是第一次接触方程相关知识，因此教师在教学之前首先需要想好如何引入方程，而融入数学故事则不失为一种好方法。

比如我国《孙子算经》当中“鸡兔同笼”的范例，将整个题目翻译成为白话文就是，将鸡兔放入同一笼子中，从上面看一共有35个头，从下面看一共有94只脚，问鸡兔各有多少只。

在《孙子算经》当中的算法是：上置头，下置足，半其足，以头除足，以足除头，即得。

而在教学中，教师可以向学生演练如何采用方程进行计算，比如设兔子数量为x，鸡的数量为y，最后得出x+y=35;4x+2y=94，最后计算方程得出，兔子数量为12，鸡的数量为23。

但是这种方程计算方式已经超出了小学一元一次方程的范畴，教师在引导过程中，仅仅需要强调有这种计算方式，也就是可以利用方程来解决现实生活中的问题。

直接将结果告诉学生即可，不需要过多了解解法，避免学生产生学习误区，运用这种故事引起学生对方程的兴趣之后，直接进入教材知识的教学。

在这种教学方式下，利用数学故事吸引学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够对数学知识进行自主探索，在课堂上集中注意力。

数学史融入初中数学课堂教学的探讨数学的发展有着悠久的历史，从人类诞生开始，数学就伴随着人类的生活不断发展。

据《易?系辞》记载：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。

古人早已发现数学在生活中的重要性。

数学史承载着它的文化发展，加入到学生的课堂中，不仅可以帮助学生了解历史的文明发展，还可以让学生在数学学习中找到学习的乐趣，而不仅仅是枯燥的解题。

1.数学史教育的意义1.1数学史有助于学生了解数学学生学好数学的关键是对数学这么门课程产生兴趣，而数学史的加入，在让学生了解数学发展历史的同时也激发了学生学习数学的兴趣，激起学生也想一试的学习兴趣。

学生在学习数学基本理论知识时，由于枯燥乏味的内容很难集中精力认真听讲，冗长的理论概念也很难记住，通过对数学史的学习，了解这一知识点的由来，数学家在研究过程中的趣事以及最终如何得到的结论，学生通过自己感兴趣的内容不但学得开心，对于那些需要记忆的知识点也一边就能记住，快速地提高了学习效率。

让学生了解数学家们的思维方式，更能开阔学生的思路，提高学生的创造性。

1.2数学史有助于活跃课堂氛围传统的教学模式中，学生只能被动地接受老师传授的知识，单向的教学模式不但无法提起学生学习的兴趣也不利于开发学生的创新思维。

将数学史加入到教学课堂上，老师讲解的内容不再枯燥乏味，课堂气氛活跃会使学生更容易融入到学习中去，也可通过历史激发学生的创造精神和主动探索的能力。

让学生在欢乐中学到知识。

就像罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。

提高教学质量不仅需要提高教师的教学水平，也需优化课堂氛围，一个安静压抑的课堂氛围的学习效率远远不如一个积极活跃的课堂氛围效率高。

因此，在提高教学质量时对课堂氛围也要予以重视。

2.将数学史融入初中数学教育的措施探究2.1提升教师队伍整体教学水平提高教学质量，将数学史真正融入到数学课堂，需要教师对数学史有深刻的了解。

只有教师对数学史有了深刻的领悟才能引导学生正确学习数学史。