无锡市课程改革方案

“三·三制”目标管理﹒课改模式探索——课改管理方式的分析报告无锡市广勤中学华静琴前言我校紧紧抓住课改这一契机，全方位、立体式的探索了初中教育发展的新思路，从教育观念、教育教学模式、课程结构、课程的学校管理等方面，结合学校实际，分阶段、分层次推进课程改革实验，以求在实践中创新发展学校教育工作有新的突破。

我校在利用目标管理，进行课程改革中取得了较为满意的成绩。

在起始年级，期末统考成绩，纵向比好于往年，横向比也优于市平均水平；今年中考中，化学一次性合格率达到96%。

成绩表明我校在目标管理方法下进行“三·三制”课改模式取得了阶段性的成功。

为了构建课改的管理空间，让教师和学生充分释放出自己的潜能，占领课程改革新高地，我们构建了“三·三制”课程改革模式来整体进行课程改革实验。

所谓“三·三制”课程改革模式，可以借鉴图例说明如下：（1）（3）上图是学校的三支骨架力量的构建：（1）是学校行政管理方式的变革；（2）是教师教学方式的变革；（3）是学生学习方式的变革。

这三支力量互相支撑，互相作用，目标是学生学习方式的改变，但（1）、（2）是这一课程改革目标得以实践的前提和保障，否则（3）学生学习方式的改变只是无源之水。

下面作为托起三根支柱的三角形，它的三个边着重从观念的角度而言，分别是：人才（教师）战略、品牌战略和科研战略。

这是课程改革的基础，只有观念的改革走在了前面，我们才能在正确的课程改革理论指导下稳步前进，以保证课程改革的效果。

一、课程改革呼唤新的管理方式课程改革强调的是一种开放、合作、自由的学习氛围，若我们仍用以往的“压任务”的管理方式，那么课程改革就可能成为搞运动、一风吹，所以，要改变学生的学习方式、就要改变教师的教学方式，而要改变教师的教学方式、就要从改变行政管理的方式开始，把课程改革作为学校观念全方位更新的突破口，因此，我校就采用了目标管理的方式来进行学校课程改革管理。

无锡教师就业前景分析报告摘要无锡市作为江苏省重要的经济中心城市，教育事业发展迅速，师资需求量持续增加。

本报告通过调查分析无锡市教师就业现状与趋势，以期为教育从业者提供参考和指导。

1. 无锡教师就业现状目前，无锡市教师就业形势总体向好。

根据无锡市教育局的数据，无锡市全市共有公立学校1070所，私立学校120所，涵盖各个教育阶段和类型。

无锡市教师总数超过2万人，其中公立学校教师约占90%。

就业形势方面，无锡市目前教师就业相对饱和，但需求量仍然很大，尤其是对于特定学科和特殊教育需求的教师。

教育部门鼓励各学校提高教师职称评定标准，进一步激发教师的积极性，提高教育质量。

2. 无锡教师就业趋势2.1 教育发展持续推进无锡市十分重视教育事业的发展，教育投入逐年增加。

教育发展任务的完成需要大量的教师队伍，因此无锡市教师就业市场将继续保持较高需求。

2.2 教育改革与课程改革教育改革和课程改革在无锡市持续进行。

随着教育理念的更新和教育体制的改革，无锡市对于有创新意识、能适应教育创新的教师需求增加。

同时，教育改革和课程改革也给予教师更多的职业发展机会。

2.3 优秀教师引进政策为吸引更多优秀教师来无锡市任教，政府制定了一系列优惠政策。

例如，给予引进教师购房补贴、子女入学优惠等，为优秀教师提供更好的生活和工作条件。

2.4 人才培养计划推进无锡市通过合作办学、企业培养、校企合作等方式加强人才培养计划。

这为教师提供了更多的职业发展机会和晋升空间。

3. 未来发展建议为适应教师职业发展的新趋势和需求，教育从业者应做好以下几点：3.1 持续学习与专业提升教育从业者应持续学习新的教育理念、教学方法和教育技术，提高自身专业水平。

通过参加培训、研讨会和教学实践，不断提高自身教育能力，适应教育改革和课程改革的需求。

3.2 关注学校需求了解学校对教师的需求，关注特定学科和特殊教育领域的招聘信息。

根据学校的需求，针对性地提升相关技能和知识，增加就业竞争力。

无锡锡山区教育局无锡市锡山区教育局成立于1993年，是无锡市区域内负责教育管理和监督的机构。

其主要职责是贯彻落实国家和省的教育方针政策，加快教育现代化建设，提高区域内教育质量，促进教育公平与社会和谐发展等。

一、教育局的职能和任务1. 推进教育事业发展教育局贯彻执行教育部的各项方针及上级有关文件，牢固树立以人为本的发展理念，努力提高教育质量和教育公平，以促进教育事业的全面发展。

2. 组织实施教育计划和计划管理教育局通过制定教育发展规划，编制年度教育计划，指导各学校开展教育教学工作，并负责对实施情况的监督和考核。

3. 管理和监督教育教学工作教育局组织评估、检查、考核区内学校的教育教学工作，并贯彻落实各项教育教学政策，加强教育科研和教育教学创新，提高教育水平。

4. 承担教育维稳工作教育局通过开展文化体育活动、加强家庭和社会教育工作，加强学生和家长心理疏导，促进教育和谐发展，维护社会稳定，确保社会治安。

5. 处理教育纠纷教育局负责处理教育纠纷、维护师生合法权益、防范校园诈骗等，加强师德师风建设，落实教师职业道德要求，保障教师合法权益，提高教师综合素质。

6. 强化教育信息化建设教育局推动教育信息化建设，建设教育信息平台，提高教师和学生的信息化能力，加强学校网络安全，确保信息化支持教育教学的顺利进行。

二、教育局工作重点1. 加强教育教学改革教育局要积极推动教育教学改革，落实素质教育，加强教育教学科研和课程建设。

加快教育信息化发展和现代化教育装备的建设，促进教育教学质量提升。

2. 改善学校办学环境教育局要加强学校办学环境改善，改善办学条件，提高学生福利待遇。

注重校园安全管理，加强师生健康体检和心理卫生教育工作，创造和谐、温馨、安全的校园环境。

3. 推进教育均衡发展教育局要解决教育不平衡问题，加强资源配置，加大对贫困地区和难以招生学校的扶持力度，推进教育公平，使每个学生都能享受到优质的教育。

4. 提高教师教育水平教育局要加强对教师的培训和考核，提高教师教育水平，落实师德师风建设，保障教师权益，提高教师职业素养和工作热情。

项目式学习,让学习真正发生——以“测量物体的体积”项目
式学习为例
陆婷
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】随着课程改革的不断深入,指向能力发展的项目式学习越来越被广泛应用于学校的教育教学中。

将项目式学习运用于小学数学的教学具有积极的意义,文章
以“测量物体的体积”项目式学习为例,具体从项目准备、项目实施、项目提升和
项目评价四个维度阐述核心素养视域下的小学数学项目式学习的实施策略。

【总页数】3页(P39-41)
【作者】陆婷
【作者单位】江苏省无锡市锡山区无锡市安镇实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.让主体思维真正发生——小学道德与法治项目式学习例探
2.合作学习在项目式
学习中的实践思考
——以琅小明发"江桥文化——消逝的芦苇"项目式学习为例3.“STEM项目式学习”助力学生真实学习的发生——聚焦广东省深圳市宝安区坪洲小学STEM项目
式学习实践4.数学项目式学习,让学习真正发生--以六年级下册“测量物体的体积”
为例5.深度学习视角下项目式学习对幼儿批判性思维的影响——以幼儿项目式学习“地球上最后一滴水”活动为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

区域教育42EDUCATOR随着科教兴国战略的实施和教育优先发展战略地位的落实，我国基础教育处于一个重要发展时期。

各地教育管理部门依据当地情况，也在积极探索有益于区域基础教育发展的改革策略，江苏省无锡市梁溪区教育局就是其中的典型代表。

近年来，梁溪区教育局以办好人民满意的教育为目标，提出了以深层次课改为动力，聚焦区域基础教育，推动教育高质量发展的改革思路，着力解决区域基础教育在教育公平、教育质量等方面存在的问题。

促进优质教育资源辐射、共享《教育家》：党的二十大报告在“实施科教兴国”部分，提出要“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。

教育公平一直是广大群众关注的民生问题，对此，梁溪区做出了哪些改革和探索？周唯巍：高质量教育是梁溪教育人永恒的追求。

2016年，无锡市城中三个老城区合并为梁溪区，面对区域教学生态不平衡的状况，我们通过集团化办学改革，以“共生共赢共成长”为目标，按照“重点扶持、试点先行、阶段推进”的工作思路，积极推进区域内优质教育资源的辐射和共享。

《教育家》：您刚才提到的“共生共赢共成长”目标具体包含哪些方面？周唯巍：“共生共赢共成长”，坚持内涵发展，扩大优质教育资源覆盖面。

一是要走优势发展之路，从“竞争式教育”向“优势教育”转变。

教育集团强化集团发展的系统合作能力建设，根据“合作与共享”的优势教育发展理念，秉承“优势发现”“优势挖掘”的集团办学理念和管理思想，建立健全集团各项规章制度，形成合作与共享的学校管理机制，以现代学校治理结构和治理体系的优势，激活集团的办学活力。

二是要走融合发展之路，从“粗放集合”向“全面融合”转变。

教育集团立足集团职能，建立健全集团内部管理机制，因地制宜、因校施策，在课程研发、教育科研、学生发展、质量评估、文化建设、资源保障等方面形成高效的集团运作方式，逐步奠定各自的办学优势，着力增强学校主动发展、特色发展的能力。

三是要走创新发展之路，从“传统教育”向“智慧教育”转变。

【摘要】江苏省无锡市惠山区在近20年的课改实践中，逐步构建了“以人为本”的学生评价体系。

在学业评价、课堂学习评价、综合素质评价等方面，进行了深入探索，有普遍性的做法，更有创新举措。

【关键词】学生评价；以人为本；促进学习；全面发展【中图分类号】G420【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）58-0065-03【作者简介】1.黄荣德，江苏省无锡市惠山区教育局（江苏无锡，214174）副局长，高级教师，江苏省数学特级教师；2.柏俊荣，江苏省无锡市惠山区教育局（江苏无锡，214174）办公室科员，高级教师；3.曹列文，江苏省无锡市惠山区教师发展中心（江苏无锡，214174）科研部副主任，高级教师。

让每一个孩子都能成为更好的自己*———江苏省无锡市惠山区学生评价探索实践黄荣德1柏俊荣2曹列文3江苏省无锡市惠山区是全国最先进入基础教育新课程改革的试验区，在近20年的课改实践中，确立了“教育即生长，评价即育人”理念，尝试通过突破陈旧的理论藩篱，让“人”的因素重新回归评价核心，构建“以人为本”的学生评价体系。

经过近20年的探索，形成了既关注学业水平，又关注品质提升和身心发展；既关注共同基础、素养，又关注个性、兴趣、特长；既关注结果，又关注过程的多元化、多样化的学生评价范式。

淡化了甄别性目标，凸显了发展性目标，使评价成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程，实现了从“育分”到“育人”的转变。

一、学业水平评价：回归过程，修正方法，把远方留给每一个孩子学业评价是学生评价的重要内容，也是课程改革的难点。

时至今日，不少地方依然采取“以成绩论英雄”的评价机制，重视考试分数，忽视学生全面发展和个性差异；关注结果，忽视过程与方法的突显；强调甄别和选拔功能，忽视激励与改进功能，评价内容和方法与新课程要求相去甚远。

*本文系江苏省教育科学规划“十三五”立项课题“教学育人：学校课程深度变革研究”（立项号：D/2018/02/30）的研究成果。

无锡市人民政府办公室关于印发无锡市规范校外培训机构发展实施方案的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------市政府办公室关于印发无锡市规范校外培训机构发展实施方案的通知锡政办发〔2019〕35各市（县）、区人民政府，市各委办局，市各直属单位：《无锡市规范校外培训机构发展实施方案》已经市政府同意，现印发给你们，请结合实际认真组织实施。

无锡市人民政府办公室2019年5月15日无锡市规范校外培训机构发展实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》（国办发〔2018〕80号）、《省政府办公厅关于规范校外培训机构发展的实施意见》（苏政办发〔2018〕98号）、《中共无锡市委无锡市人民政府关于深化教育体制机制改革的实施意见》（锡委发〔2018〕73号）要求，坚持立德树人，发展素质教育，促进中小学生身心健康发展，切实解决人民群众反映强烈的中小学生课外负担过重问题，全面构建校内外协同育人的良好教育生态，结合我市实际，现制定如下实施方案。

一、严格机构审批准入（一）明确设置标准。

市教育行政部门会同有关部门，结合本市实际制定并完善校外培训机构设置的具体标准。

校外培训机构办学场所和设施设备应当与所开办培训项目及规模相适应，同一培训时段内生均面积不得低于3平方米，不得选用居民住宅、半地下室、地下室和其他有安全隐患的场所，并符合国家关于消防、环保、卫生、房屋安全等方面的规定要求，设立食堂、小卖部的还应依法取得食品经营许可证。

校外培训机构应当加强培训场所安全管理，按照市安全管理相关部门制定的校外培训机构安全工作指导性意见，建立健全安全管理制度和应急预警处置机制，落实人防、物防、技防等安全防范措施，提升安全风险防控能力。

普通高中新课程改革实施方案无锡市梅梁中学为了扎实推进素质教育，加快构建符合素质教育的高中课程体系，根据国家教育部推进高中课程改革规划和江苏教育厅实施高中课程改革意见，滨湖区教育局自2005年秋学期起，在全区高中全面实施普通高中新课程方案。

为保证我校高中新课程工作的顺利进行，根据《普通高中课程方案（实验）》、《教育部关于开展普通高中新课程实验工作的通知》、《江苏省普通高中新课程改革实施方案》和《区普通高中课改实施方案》的要求，结合我校教育改革和发展的实际，特制定本方案。

一、新课程工作的重要意义和指导思想普通高中教育是提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。

实施普通高中新课程方案，对于提高人口素质和综合竞争能力，推进经济和社会的全面进步与发展具有深远的战略意义和重要的现实意义。

同时，开展普通高中新课程实验工作，也是进一步深化基础教育教学改革、实现基础教育跨越式发展的重要契机，是提高普通高中教育水平的一次重要机遇，对于推动普通高中的教育教学改革，促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路，实现学生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义。

我校普通高中新课程实验工作的指导思想是：坚持以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，立足我校实际，借鉴兄弟学校的有益经验，大力推进教育创新，使普通高中素质教育取得实质性进展，全面提高我校基础教育的水平和质量，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。

二、新课程工作的基本目标和任务我校新课程工作的基本目标和主要任务是：1、立足我校实际，探索新课程实施的有效方式和途径。

无锡市教育局、无锡市人民政府教育督导室关于开展教育领域重点问题专项督查的通知文章属性•【制定机关】无锡市教育局,无锡市人民政府教育督导室•【公布日期】2019.03.04•【字号】锡教发〔2019〕32号•【施行日期】2019.03.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文关于开展教育领域重点问题专项督查的通知锡教发〔2019〕32号各市（县）、区教育局,经开区社会事业局：为深入学习贯彻落实全国、全市教育大会精神，认真落实省委十三届四次全会关于深化教育改革的决策部署，聚焦重点，集中攻坚，扎实推进我市教育领域重点问题整改，根据省纪委、省监委、省委教育工委、省教育厅《关于在全省开展教育领域人民群众反映强烈突出问题专项治理的实施方案》（苏纪发〔2018〕13号）、省教育厅《关于开展中小学违规办学行为专项治理工作的通知》（苏教基〔2018〕23号）等文件精神，经研究，决定对教育领域重点问题开展专项督查。

现将有关要求通知如下：一、督查重点（一）学校规范办学行为情况根据有关规定要求，重点督查分班情况、课程开设情况、教学进度安排、作业管理举措、作息时间、考试安排等。

（二）中小学生课后服务工作实施情况根据《关于做好中小学生课后服务工作的实施意见（试行）》（锡教发﹝2019﹞23号）要求，重点督查各地中小学生课后服务工作的范围、对象、组织方式以及服务内容等实施情况。

（三）教育资源规划建设实施情况根据江苏省教育厅下发的《无锡市2019年基础教育资源需求预警报告》，针对各地教育资源紧缺问题，重点督查各地教育资源规划建设实施情况。

（四）教育现代化、义务教育学校标准化建设实施情况针对教育现代化建设监测报告和义务教育学校标准化建设监测报告所反映的问题，重点督查教育现代化建设、义务教育学校标准化建设补短板情况。

（五）督政考评问题整改情况针对省对市、市对各市（县）、区人民政府履行教育职责考评通报所反馈的问题，重点督查目前整改情况。

教改研究2024/02（总第624期）2021年6月30日，教育部办公厅发布的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（以下简称《通知》）明确指出：义务教育学校考试面对的是未成年学生，要大幅压减考试次数，小学一、二年级不进行纸笔考试。

目前一些学校仍存在对学科考试功能认识不准确、不深刻的问题，通过排名评价学生学业水平等违背教育规律和考试规范的现象依然存在，进而影响学生的身心健康和全面发展。

考试是学科教育评价的方式之一。

学科教育评价既能体现学科教育理念是否真正落地，也能体现学科教育的价值取向。

在进一步推进课程改革的背景下，如何贯彻《通知》精神、落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称课程标准）理念，有效制订小学数学一、二年级非纸笔考试的阶段性学业评价方案，并科学合理地实施推进显得尤为重要。

2021年秋季学期起，为全面贯彻《通知》精神，切实从完善管理监督机制、规范考试命题管理、完善学习过程评价、合理运用考试结果等方面有效落实一、二年级非纸笔考试学业评价，江苏无锡市新吴区小学数学学科组立足区域学科内涵建设实际，通过自下而上的群策群力、区域层面的专题研讨，以及课程改革视域下的学科评价实践，基于教育素养导向逐步明确了对考试功能的再认识，结合教师教学和学生学习实际，将理论层面的认识和要求落实到一、二年级各学期数学学科教学实践中。

从学科课程理念出发，对照学段素养目标，构建评价框架、呈现内容结构、确定水平标准、附以操作指南，通过非纸笔考试评价的系列微观操作实践，形成了素养导向下激励学生全面发展的一、二年级非纸笔考试评价“一校一案”，切实推进了区域教育评价的改革。

一、基于学科课程理念，落实核心素养目标课程标准强调，义务教育数学课程应落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

为切实推进义务教育数学学科教育评价改革，不仅要确立核心素养导向下的课程教育目标，设计具有结构化特征的教学内容，实施能够有效促进学生发展的教学活动，而且要积极探索激励学习和改进教学的评价，充分发挥学科育人的导向作用，进一步强化核心素养目标的落地。

无锡市锡山区教育局锡山教[2008]24号文件内容概述：关于做好2007－2008学年度“教书育人政府奖”考核工作的通知无锡市锡山区教育局文件锡山教[2008]24号———————————————————————————关于做好2007－2008学年度“教书育人政府奖”考核工作的通知各直属学校，镇（街道）中学（学校）、实验（中心）小学、中心（爱尔艺术）幼儿园：根据《无锡市锡山区“教书育人政府奖”考核意见（修订稿）》（锡山教［2005］71号）和《关于加强骨干教师队伍管理的意见》（锡山教［2006］11号）精神，现就做好2007—2008学年度教书育人政府奖考核工作的有关事项通知如下：一、考核对象1、区（含原锡山市，下同）教学能手和学科带头人；2、无锡市教学新秀、教学能手、学科带头人和名教师；3、江苏省特级教师；4、从外地引进的各级教学能手、学科带头人、名教师、特级教师等按有关规定（见考核办法有关条款）参加考核。

参加考核对象应为2007年12月前命名且在编在岗人员。

二、考核内容根据《无锡市锡山区“教书育人政府奖”考核意见（修订稿）》（锡山教［2005］71号）和《关于加强骨干教师队伍管理的意见》（锡山教［2006］11号）有关精神，具体见《锡山区“教书育人政府奖”综合考核要点》。

三、考核程序及要求1、考核对象对照《锡山区“教书育人政府奖”综合考核要点》，按《锡山区“教书育人政府奖”学年度综合考核表》（附后）要求完成自我考核（必须详实填写“达成情况自我分析”）。

2、各考核对象于6月20日前完成并将《考核表》（一式两份）及以下材料交学校考核领导小组。

区教学能手、市教学新秀材料要求：①教学能手、市教学新秀证书复印件；②2篇发表、获奖或交流的区级以上教育教学论文复印件（附获奖证书、交流证明材料）；③承担校级以上教科研课题原始记录与研究情况记载；④2节校内外公开课教案与讲座原稿；⑤培养青年教师证明材料（含师徒协议，听、评课10次以上笔记）；⑥反映教学实绩的各类获奖证书复印件（含学校教务部门出具的任课及教学实绩证明材料）。

无锡课题实施方案一、项目背景。

无锡市作为江苏省重要的经济中心城市，其教育事业一直备受关注。

为了进一步提高教育质量，促进教育均衡发展，我市决定开展一项名为“无锡课题实施方案”的教育改革项目。

二、项目目标。

本项目旨在通过课题研究，推动学校教育教学改革，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的全面发展。

三、实施步骤。

1. 选题确定。

通过市教育局的统一部署，各学校将结合自身实际情况，确定一至两个教育教学方面的课题，如课程改革、教学方法创新、学科竞赛等。

2. 课题研究。

学校组织相关教师组成课题研究小组，深入研究所选课题，调研相关资料，探索解决方案，形成研究成果。

3. 教学实践。

根据课题研究成果，教师们将在实际的教学过程中进行尝试和实践，不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。

4. 效果评估。

学校将通过课题研究成果展示、教学观摩、学生学业成绩等多种方式，对课题实施效果进行评估，及时发现问题，调整方向，确保项目顺利推进。

四、实施保障。

1. 资金支持。

市教育局将为课题实施提供必要的经费支持，保障项目的顺利进行。

2. 指导督促。

市教育局将组织专家学者对课题研究进行指导，定期进行督促检查，确保项目进展顺利。

3. 经验交流。

学校将定期举办教育教学经验交流会，促进教师之间的互相学习、共同进步。

五、项目成果。

通过“无锡课题实施方案”的实施，我们期望能够在教育教学方面取得实质性的进步，推动学校教育教学质量的提升，为学生的全面发展提供更好的保障。

六、总结。

“无锡课题实施方案”是一项重要的教育改革项目，是全市教育事业发展的重要举措。

我们相信，在全市教育界的共同努力下，这项项目一定能够取得丰硕的成果，为无锡市的教育事业注入新的活力和动力。

作好铺垫关注衔接——谈初、高中生物课程改革的关联点龚雷雨
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2006()4
【摘要】高中生物课程改革实验已在江苏全面展开。

回顾几年来初中生物课程改革的过程，尤其是课改实验工作形成的一些思路、积淀的一些感悟以及取得的初步成果，将为新一轮高中生物课程改革实验作一些铺垫，提供一点借鉴。

【总页数】2页(P12-13)
【关键词】课程改革;高中;生物;初中;关联点;衔接问题;教学内容
【作者】龚雷雨
【作者单位】江苏省无锡市教研中心
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1."知己知彼"迎接新课程改革——谈初、高中数学的衔接 [J], 王红明
2.新课程背景下初、高中生物教学的衔接 [J], 陈琳;廖春亮
3.初、高中生物学科课程的衔接 [J], 温东玲
4.初、高中生物学教学衔接点滴谈 [J], 陈珠红;劳碧海
5.新课程背景下初、高中生物学生学习习惯的衔接之我见 [J], 史朝龙
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。