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路遥《人生》引言人生的道路也有很多，就看你该如何正确的选择，属于自己的人生道路下面我们就走进路遥的《人生》这本书看看书中的主人公是如何抉择的作者简介1.路遥是陕西省清涧【jian】县人2.1949年出生于陕北山区一个贫困的农民家庭，3.7岁时因为家里困难，被过继给延川县农村的伯父。
4.文革开始后受影响直到69年底才回到家里务农。
这段时间里他做过许多临时性的工作，并在农村一小学中教过一年书。
5.1973年进入延安大学中文系学习，其间开始文学创作。
大学毕业后，任《陕西文艺》（今为《延河》）编辑。
1992年积劳成疾，英年早逝。
6.1980年发表《惊人动魄的一幕》，获得第一届全国优秀中篇小说奖，7.1991年完成长篇小说《平凡的世界》获得第三届矛盾文学奖，他的作品《人生》被改编成电影后，引起巨大的轰动。
8.1992年积劳成疾，英年早逝。
主要内容：作品背景及故事框架：?背景：改革时期陕北高原的城乡生活?故事框架：高加林?回到土地?离开土地?又离开土地?再回到土地. ?【结合下面这段概论】就ok 概论：《人生》发表于1982年，改革时期陕北高原的城乡生活构成了它的时空背景。
高中毕业生高加林回到土地又离开土地，再离开土地，再回到土地这样人生的变化过程构成了其故事构架。
高加林同农村姑娘刘巧珍、城市姑娘黄亚萍之间的感情纠葛构成了故事发展的矛盾，也正是体现那种艰难选择的悲剧。
高加林正是作者着力塑造的复杂的人物。
他身上既体现了现代青年那种不断向命运挑战，自信坚毅的品质，又同时具有辛勤、朴实的传统美德。
他热爱生活，心性极高，有着远大的理想和抱负。
关心国际问题，爱好打篮球，并融入时代的潮流。
他不像他的父亲那样忍气吞声、安守本分，而是有更高的精神追求，但是他的现实与他心中的理想总是相差极远，正是这样反差构成了他的复杂的性格特征。
①当他高中毕业回到村里后当上了民办小学的教师时，他很满足这个既能体现他的才能而又对他充满希望的职业，但是好景不长，他就被有权有势的大队书记高明楼的儿子顶替了，他重新回到了土地。
此时的失意可以说可以打垮了他????????②就在他失意无奈，甚至有些绝望的时候，善良美丽的农村姑娘刘巧珍闯进了他的生活，刘巧珍虽然没有文化，但是却真心真意地爱上了高加林这个“文化人”，她的爱质朴纯真，她以她的那种充满激情而又实际的作法表白了她的炽烈的爱。
而实际上她所得到的爱从一开始就是不平等，高加林在她的眼中是完美的，而她对于高加林来说只是在他失意时找到了精神上的慰籍。
③当机遇再次降临到了高加林身上，他终于抓住了这次机会，重新回到了城市。
城市生活给了高加林大显身手的机会，此时他觉得自己的春天又到来了④回到城里又让他重新遇到了他的同学黄亚萍。
与巧珍相比，黄亚萍无疑是位现代女性，她开朗活泼，却又任性专横，她对高加林的爱炽烈大胆又有一种征服欲。
高加林的确与她有许多相似的地方，他们有相同的知识背景，又有许多感兴趣的话题，当他们俩口若悬河、侃侃而谈时，高加林已经进入了一种艰难的选择之中。
当高加林隐隐地有了这种想法时，他的念头很快便被另一种感情压下去了，他想起了巧珍那亲切可爱的脸庞，想起了巧珍那种无私而温柔的爱。
当巧珍带着狗皮褥子来看他时，他的那种难以言说的复杂的感情一下子表现了出来。
在经过反复考虑后，他接受了黄亚萍的爱，可同时意味着这种选择会无情地伤害巧珍，当他委婉地对巧珍表达了他的这种选择后，巧珍含泪接受了，但她却并没有过多地责怪高加林，反而更担心高加林以后的生活，劝他到外地多操心。
但是泪水却在脸上刷刷地淌着。
⑤但是好梦难圆，高加林进城这件事终于被人告发了，他要面对的是重新回到生他养他的那片土地，他的所有的理想和抱负如同过眼云烟难以挽留了。
他难以承受这份打击更难以面对生他养他的那片土地。
此时的他又什么都没有了，所以他减少了狂热而又冷静的反省，接受了德顺爷爷的一翻话，而后一下子扑倒在黄土地上。
读后的感想:1. 人生岔路慎抉择，坚守原则做自己2. 人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候3. 人生崇尚真善美，好人好梦得幸福4. 要坚守住自己的原则，否则就会走入人生的岔路推荐理由:1.我们能够学习到作者的人生智慧2.有助于培养我们积极向上的心态3.有助于让我们揣一颗事事平常心4.认清现实和理想之间是有差距的5.有助于我们走好奇妙人生的每一步谢谢观看。
【说些结束语】结束语我想我们也在这条人生路吧！在这条人生路上也会遇到很多岔路，我们在选择之前也会迷茫失措，也许也会和主人公犯同样的错误，说白了这就是人生！唯一和主人公不同的是我们在选择之前看到了《人生》这本书，它会让我们在选择的时侯，三思而后行！【补充些素材】人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
我想没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的、没有坎坷挫折的??这些障碍很多，譬如学习上的困难、工作上的遭遇、事业上的苦闷。
站在人生的十字路口，你走错一步，可以影响你人生的一个时期，也可以影响你的一生。
虽然人生的结局是一如既往的现实，但我却没有以往那么愤然，我渐渐体会到了生活的边边角角，特别是现实世界里的生活的模样。
生活有时能把现实变成梦想，有时也可能把梦想变成现实，有时会把社会中的各个角色调换，有时会把好事弄巧成拙，我想这些关键是看我们怎么去走这条人生的道路。
我们无论什么时候都不要丢掉自己的原则，无论你此刻正高兴万分或痛苦抑郁，一定不要丢掉自己的原则，人一旦丢掉原则就会走入人生的岔路。
就像人生里的主人公高加林一样，他优秀、聪明、心劲高，对生活充满了激情同时又懂得利用机会，这点是我们每个人身上都具备的，然而他就是因为一时的迷茫放弃了原则，结果失去了一份也许可以称之为世界上最纯真的爱情，最真的女人，最爱他的人。
女主角巧珍带着对他的爱嫁作他人妻，没有任何怨言，然后在他失意又从回农村时还为他求情，求大队书记让他重新当老师。
其实在他失意之前他就意识到自己其实真正爱的人是农村姑娘巧珍，然而就是因为一时的迷茫，选错了路口，放弃了原则，结果失去了生命中最珍贵的东西！? 本word带有相关ppt 演示文档? 搜索时可以输入：? 读书报告会_路遥《人生》带word 编辑于2013.11.16篇二：ppt课件使用ppt课件在语文教学中需要注意的问题ppt课件教学是课堂教学中的一种崭新的教学模式，是辅助语文教学的一种手段。
ppt教学课件是一种先进的教学手段，应该用，但是要巧用，要根据语文教学内容，注重实际效果，避免形式主义。
然而对于ppt课件的使用，很多人褒贬不一。
许多老师都觉得ppt课件就像一把双刃剑，有利有弊。
下面，我谈谈使用ppt课件在语文教学中需要注意的几个问题：一、ppt课件不能代替教师基本功有些老师对运用ppt课件上课有些偏爱，整节课下来，只顾埋头操纵鼠标，屏幕上的画面不停地切换，像看电影一般，走马观花不间断播放，半步也不离开讲台。
语文课文需要朗读时，就点击按钮；需要板书时，也点击按钮。
固然，ppt课件可以把文字效果处理成艺术字，ppt课件播放朗读课文的声音可以和播音员媲美，但是，僵化机械的平台可以代替教师的言传身教吗？答案是否定的。
教师不仅传授教学知识，也在用自身的人格魅力和独特气质感染着学生，在举手投足之间，传递着情感，与学生进行心与心的沟通。
《教育学》指出，教师个人本身就是一种媒介。
在朗读课文时，教师的面部表情是引导学生进入情景的先导：时而眉头紧皱，时而笑逐颜开；时而哽咽阴晦，时而凝重深思；时而手舞足蹈，时而摩拳擦掌??这些生动亲切的肢体语言又岂是“只闻其声不见其人”的ppt课件可比拟的？现在存在一些误区认为上课的板书可被ppt课件取缔，但在一节课里，学生对ppt课件转瞬即逝的字幕记得不牢固，而集课文精华而成的板书却长久停留在黑板上，帮助学生记忆和整理，以便总结时疏理知识，感受中心。
二、模拟情景不能代替实践体会ppt课件辅助教学的明显优点是形象直观，动感强烈，能够创设情景，营造美观的视觉效果。
然而，全盘依赖直观演示，学生只会被动接受知识的灌输。
相对于真实情景而言，ppt课件的模拟情景则是太抽象，有时缺乏真实性和可感性。
当然，ppt课件演示的过程肯定是顺利无阻，完美无瑕的。
这就不利于培养学生的质疑、释疑品质。
学生应该培养可贵的科学探索精神，不能看见什么就相信什么，“百闻不如一见，百见不如一做”。
教学方法可借助身边实物而解决的话，还是应充分利用生活资源，与生活紧密联系，而无须制作花巧堆砌而无多大实际意义的ppt课件。
在学习语文的过程中照样需要学生的实践体会。
实践体会有利于深刻认识。
只有在实践过程中、在实际环境中，让学生走进生活、了解生活，才能产生知识的冲突，产生解决问题的需要。
要在真实情景中学习语文。
能结合实际就地取材，就可以巧妙利用生活素材，再大费周章地制作ppt课件就显得无意义了。
例如，在写作三年级下册第二单元“如何保护环境”作文的时候，如果只是通过ppt课件，给学生看看被污染破坏的环境，学生是难以切身体会到的。
然而，让学生亲自留心观察学校周边的农村或社区环境，了解实地环境污染的状况，从自己身边获得确切而又真实、具体的体验，学生才会知道环境保护是与我们的生活密切相关。
那么对于环境保护认识就不是教师强加于学生，而是学生自己亲身体验总结得出的。
那么学生写这篇作文的时候，必然能写出自己的深刻体会，能写出对美好环境的热爱、对被污染环境的厌恨，提出有利于环境保护的意见和建议来。
三、刺激和花哨不能代替整体教学质量不少ppt课件，为了夺人眼球，滥用装饰，甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断等等，追求特技效果，课堂上屏幕花里胡哨，追求刺激而不顾整体教学质量，喧宾夺主。
教室里流光溢彩、呜哇乱响，甚至刀剑声呼啸、枪炮声不断。
这种花哨的ppt课件导致授课节奏减慢，教学内容深度、广度拓展不够，甚至远离教学主题。
华而不实的教学ppt课件，浪费时间，影响教学进度，降低教学效果。
学生的课堂记录和看书习惯受到影响。
课堂上自始至终演播ppt课件，严重影响学生记笔记和看书。
演示ppt课件的时候，要关灯、遮光，教室内光线降下来，才能很好地观看。
在这样的环境下，学生难以一边听课一边记录教师讲解的有关内容，也难以一边听讲一边看书，也不便于在教材上勾画或者做标记。
只凭观摩ppt课件时的眼看耳听，大容量的语文教学内容，难以完全记忆和掌握，影响了教学质量。
在教学时，最好不要多种教学手段频繁地切换，这样会影响学生情绪和听课效果。
如何使ppt课件与其他授课手段恰当组合，提高语文教学效果，需要语文教师根据自已的课程特点进行策划。
总之，ppt课件是一种先进的教学手段，应该用，但是要巧用，要根据教学内容，注重实际效果，避免形式主义。
使用ppt课件教学手段，提高教学质量是目的，手段要为目的服务。
